單元主題視域下小學英語語篇教學中窄式閱讀的實踐探索

單元主題視域下小學英語語篇教學中窄式閱讀的實踐探索單元主題視域下小學英語語篇教學中窄式閱讀的實踐探索摘要：窄式閱讀是指針對特定語篇中的一小部分內(nèi)容進行深入閱讀的閱讀模式。在小學英語語篇教學中，窄式閱讀對培養(yǎng)學生對特定語句、段落和篇章的理解能力以及閱讀策略的運用有著重要的作用。本文通過對窄式閱讀在小學英語語篇教學中的實踐探索，探討了窄式閱讀的定義、實施步驟和教學策略，并提出了如何有效利用窄式閱讀提高學生的英語閱讀能力與語篇理解能力的建議。關鍵詞：窄式閱讀，小學英語，語篇教學，閱讀能力引言英語閱讀在小學階段具有重要地位，其對學生的語言學習和學術發(fā)展都起著關鍵性的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學主要注重對單詞和句子的理解，而在日常生活和學習中，學生更多地接觸到的是篇章和語境，因此需要強調(diào)語篇理解能力的培養(yǎng)。窄式閱讀將語篇理解融入到英語閱讀教學中，對發(fā)展學生的英語閱讀能力和語篇理解能力具有積極的作用。一、窄式閱讀的定義窄式閱讀是指針對特定語篇中的一小部分內(nèi)容進行深入閱讀的閱讀模式。窄式閱讀的重點是學生對特定語句、段落和篇章的理解能力的培養(yǎng)。與窄式閱讀相對應的是廣式閱讀，即對整篇文章進行整體理解。窄式閱讀注重學生對細節(jié)的把握，對語篇的深度理解和課文的主題思想有著促進作用。二、窄式閱讀的實施步驟窄式閱讀通常包括以下幾個步驟：1.引入預習：在開始閱讀之前，教師可以通過圖片、問題引導學生對課文進行預測，激發(fā)學生的興趣和思考，并為后續(xù)的閱讀做好鋪墊。2.拆解課文：將課文分為若干個小片段進行學習，每個小片段包含一個或幾個句子，讓學生逐步理解。3.逐段閱讀：學生根據(jù)教師的引導，逐段閱讀課文，重點理解每一句話的含義和句子之間的關系。教師可以提問學生，幫助他們思考和理解。4.整體理解：學生完成逐段閱讀后，將每個小片段的理解進行整合，并對整篇文章的主題和主要內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。5.延伸拓展：根據(jù)課文內(nèi)容的特點，教師可以設計相關的聽力、口語或?qū)懽魅蝿眨箤W生能夠更全面地理解和應用所學的知識。三、窄式閱讀的教學策略1.漸進式閱讀：在窄式閱讀過程中，教師可以采用漸進式的方式，逐步增加課文的難度和長度。初始階段，教師可選擇較簡單的課文進行窄式閱讀，逐漸拓展到復雜的文章，以培養(yǎng)學生逐步理解和應用知識的能力。2.主題導入：在引入預習階段，教師可以通過圖片、問題等方式引導學生對課文的主題進行推測，提前培養(yǎng)學生的興趣和思考能力，以便在后續(xù)的閱讀中更好地理解和應用知識。3.提問引導：在逐段閱讀的過程中，教師可以通過提問引導學生思考和理解?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容設計問題，幫助學生思考和掌握關鍵信息，激發(fā)學生進行積極的學習思維。4.合作學習：教師可以安排學生進行小組合作學習，在小組中互相討論和互動，幫助學生共同理解和解決問題。這種合作學習的方式可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，同時提高學生的語言表達和交流能力。四、窄式閱讀的實踐探索窄式閱讀在小學英語語篇教學中的實踐探索主要集中在以下幾個方面：1.教材選擇：教師可以根據(jù)教材的特點和學生的英語水平選擇合適的課文進行窄式閱讀?？梢赃x擇具有一定知名度的英文童話故事或名人故事作為窄式閱讀的材料，同時結(jié)合學生的興趣和實際情況進行課文的選擇。2.閱讀任務的設計：教師可以針對不同的學習目標和學生的需求設計不同的閱讀任務?？梢栽O計選擇題、填空題、配對題等形式，以檢測學生對窄式閱讀的理解和應用能力。3.鞏固訓練：窄式閱讀常常需要學生對課文進行多次重復閱讀，以便更好地理解和應用知識。教師可以設計課后作業(yè)，要求學生進行反復課文的閱讀和理解，并進行相關練習，以鞏固所學知識。五、窄式閱讀的效果評估窄式閱讀的效果主要通過課堂觀察、學習筆記和聽說讀寫四個方面進行評估。課堂觀察可以通過觀察學生的言行和表情來評估學生對窄式閱讀的理解和運用能力；學習筆記主要包括學生對課文的理解和歸納、重要知識點的整理和總結(jié)；聽說讀寫評估則根據(jù)學生在聽力、口語、閱讀和寫作方面的表現(xiàn)來評估學生對窄式閱讀的掌握情況。六、結(jié)論與展望窄式閱讀作為小學英語語篇教學中的一種有效教學策略，有利于學生對特定語句、段落和篇章的理解和應用能力的培養(yǎng)。通過窄式閱讀的實踐探索，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生的閱讀策略和語篇理解能力。但是，窄式閱讀的實施過程中還存在一些問題，例如學生對于閱讀要求的理解程度、教師對于窄式閱讀教學策略的掌握程度等。因此，未來的研究需要進一步探索窄式閱讀在小學英語語篇教學中的應用效果，并進一步完善和優(yōu)化窄式閱讀的教學策略，以滿足學生不斷提高的閱讀需求。參考文獻：[1]鄧怡.小學英語窄式閱讀策略對閱讀理解能力的影響研究[J].中國新教育.2019(10):64-65.[2]張艷.