智慧教育平臺助力學(xué)校“雙師”課堂

【摘要】青海省優(yōu)質(zhì)教育資源相對薄弱，大力提倡充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源。本文通過具體案例介紹了學(xué)校在原有利用錄播遠(yuǎn)程互動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙師云課堂”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過國家中小學(xué)智慧教育平臺助力“雙師”課堂實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，以改善師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)資源等相對不足的局面。【關(guān)鍵詞】“雙師”課堂；線上線下；智慧教育國家中小學(xué)智慧教育平臺前身為“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，2022年4月初，教育部、中央電化教育館在原有資源平臺基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代教育發(fā)展的需求以及公平享有優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，推出了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”。該平臺除了之前的所有課程資源和功能外，又增加了“課后服務(wù)”“教師研修”“家庭教育”“教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“電子教材”等多個欄目，資源內(nèi)容豐富，為廣大師生、家長獲取優(yōu)質(zhì)教育資源提供了極大的便利。由于青海省優(yōu)質(zhì)教育資源相對薄弱，所以大力提倡利用國家中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)教育資源改善師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)資源等相對不足的局面，并主動將平臺推廣到全省各級各類學(xué)校和教育行政部門中，得到足夠重視和廣泛應(yīng)用。我校于2022年6月被確立為西寧市國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在原有利用錄播遠(yuǎn)程互動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙師云課堂”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，凝練和總結(jié)了一些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過以下具體案例進(jìn)行闡釋。線上先自學(xué)后互動先自學(xué)后互動的教學(xué)方式在疫情防控線上學(xué)習(xí)期間被廣泛應(yīng)用。我校在組織全體教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究后，為學(xué)生推送優(yōu)秀課程視頻，讓學(xué)生在家中通過觀看基礎(chǔ)教育精品課例對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。學(xué)生在觀看時可以自由暫停并思考線上教師提出的問題，也可以對有疑惑的環(huán)節(jié)多次播放回看，線下教師則要求學(xué)生認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際有選擇地完成課程配套的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”或“課后練習(xí)”。學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，由線下教師通過“釘釘”“騰訊會議”等帶有線上直播課功能的軟件平臺開啟線上直播互動活動，時長控制在20分鐘以內(nèi)。除了教師答疑解惑，學(xué)生也可以分享交流學(xué)習(xí)體會和感悟，對“學(xué)習(xí)任務(wù)單”“課后練習(xí)”中的問題和錯誤進(jìn)行集體訂正和錯題分析?；迎h(huán)節(jié)是課程學(xué)習(xí)的鞏固和再思考，通過與線下教師互動可以彌補(bǔ)學(xué)生由于知識掌握程度、地域差異、認(rèn)知水平等對線上教師講課的適應(yīng)性不足等問題，從而更好地掌握所學(xué)知識。線上邊學(xué)習(xí)邊互動線上邊學(xué)習(xí)邊互動也是應(yīng)用較多的一種教學(xué)方式，也是對先自學(xué)后互動教學(xué)方式的一種補(bǔ)充。這種教學(xué)方式充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及學(xué)生居家期間家長能否陪同孩子一起學(xué)習(xí)或起到監(jiān)督作用的實(shí)際情況。線上學(xué)習(xí)期間很多家長會因?yàn)榉N種原因不能陪同孩子，部分孩子是爺爺奶奶在家照顧，還有一部分孩子是獨(dú)立生活，對線上教學(xué)質(zhì)量的保障提出了巨大的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，則問題不大，如果學(xué)生不能夠自覺學(xué)習(xí)，甚至在線上學(xué)習(xí)期間隱瞞教師、家長，利用手機(jī)、Pad、電腦等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲等，則會給學(xué)生成長帶來極大的負(fù)面影響。我校在結(jié)合前一種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又優(yōu)化了利用國家中小學(xué)智慧教育平臺進(jìn)行線上教學(xué)的方法，提出邊學(xué)習(xí)邊互動的教學(xué)方式。線下教師事先利用可以進(jìn)行直播互動的軟件平臺發(fā)起直播，再通過查看攝像頭、線上點(diǎn)名等方式召集所有學(xué)生進(jìn)入直播課堂。在直播課堂開始時，先由線下教師對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明，然后通過共享屏幕方式引出線上教師的視頻課，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)。當(dāng)線上教師提出“可以暫停視頻”或者“請同學(xué)們思考”等環(huán)節(jié)時，線下教師則與線上教師達(dá)成默契，同步教學(xué)，暫停視頻播放，與學(xué)生進(jìn)行帶有任務(wù)的互動，完成線上教師提出的問題或需要思考的內(nèi)容。當(dāng)視頻中的學(xué)生進(jìn)行分享交流時，線下的學(xué)生也按照兩位老師的要求在直播群里以語音、文字或者直接發(fā)言的方式進(jìn)行交流互動，等到視頻課程授課完畢，線下教師再進(jìn)行知識的總結(jié)梳理，解決學(xué)生提出的課堂生成性問題。線下觀看資源再交流線下觀看資源再交流的教學(xué)方式多數(shù)用于德育、美育、勞動教育等課程，也可以在“課后服務(wù)”欄目中選擇較好的資源用于課后托管時間的學(xué)習(xí)。我校依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資力量和師資水平，積極鼓勵教學(xué)能力相對薄弱的各學(xué)科教師充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺課程資源開展教學(xué)活動，具體可分為兩種方案。第一種方案：教師在備課時觀看智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)視頻課例，將學(xué)到的符合自身教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法積極應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計中。在課堂上播放與教材教學(xué)內(nèi)容同步的課程資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師自身也在學(xué)習(xí)線上教師的教學(xué)方法，達(dá)到共同促進(jìn)、共同提升的目的。觀看完課例后，再進(jìn)行思考、交流、互動、答疑解惑等環(huán)節(jié)。第二種方案：教師基本能按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成一節(jié)課的授課任務(wù)，但是在某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有吃不準(zhǔn)、拿不定的情況，此時，便可通過自學(xué)智慧教育平臺優(yōu)秀教師授課案例，找到行之有效的解決方案。在實(shí)施課堂教學(xué)活動時，為學(xué)生播放課程重難點(diǎn)或關(guān)鍵之處的線上視頻課程片段，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。這樣不但讓學(xué)生加深了對重難點(diǎn)知識的理解，而且有線上線下兩位教師的共同輔導(dǎo)，學(xué)生也會對所學(xué)內(nèi)容更加明確。這種方案需要教師事先認(rèn)真學(xué)習(xí)平臺中的課程資源，并截取好重要的片段在課堂上方便點(diǎn)播。線下邊學(xué)習(xí)邊互動線下邊學(xué)習(xí)邊互動的教學(xué)方式是基于對平臺資源的有效利用提出的。很多教師都會對此提出質(zhì)疑，覺得學(xué)生都已經(jīng)在學(xué)校上課了，還有必要用智慧教育平臺的資源嗎？如果使用了資源，那我們的老師做什么？會不會耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度？諸多問題困擾著我們的一線教師。智慧教育平臺資源的應(yīng)用絕對不會和我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)沖突，反而會促進(jìn)我們的教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用中，教師在班級的多媒體設(shè)備上同步開啟國家中小學(xué)智慧教育平臺的課程教學(xué)視頻，一邊播放視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，在需要暫停視頻時，教師適時暫停，并和學(xué)生一起進(jìn)行交流互動，真正實(shí)現(xiàn)了“雙師”課堂教學(xué)。但是，“雙師”課堂教學(xué)也并非如此簡單就可以開展，前提是要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在備課時，要充分考慮如何使用平臺資源、使用的目的意義、哪些環(huán)節(jié)需要使用、哪些環(huán)節(jié)需要互動以及使用前后的分析等，這就要形成一個契合線下邊學(xué)習(xí)邊互動教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計方案。這樣的教學(xué)設(shè)計是平臺資源應(yīng)用的專有方案，只有教師做好充分的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上與平臺中的教師達(dá)成默契，游刃有余地進(jìn)行“雙師”互動授課。平臺中提供的“基礎(chǔ)性作業(yè)”也可以供教師在進(jìn)行分層作業(yè)、重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)鞏固時有選擇地應(yīng)用。以上幾種教學(xué)方式是我校在國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用過程中實(shí)踐和總結(jié)出的一些方法，體現(xiàn)了“雙師”教學(xué)對于師資水平相對薄弱的學(xué)校的巨大幫助。實(shí)際上，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的德育等資源集中開展學(xué)生的主題或?qū)ｎ}教育，也是非常好的一種應(yīng)用方式。例如，我校充分利用紅領(lǐng)巾校園電視臺的閉路同步信號直播功能，在全?；蚋髂昙壗y(tǒng)一時間，為學(xué)生播放優(yōu)秀教育資源，包括安全教育、心理健康教育、愛國主義教育等諸多內(nèi)容，不僅豐富了校園文化生活，規(guī)范了各種主題教