幼師專業(yè)聲樂教學(xué)實踐研究分析 學(xué)前教育專業(yè)

幼師專業(yè)聲樂教學(xué)實踐研究——以長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)為例摘要當(dāng)代藝術(shù)體系中音樂是不可或缺的重要組成部分，師范教師在對幼兒教師專業(yè)學(xué)生開展具有針對性的教育活動中，將聲樂教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于豐富學(xué)生的精神世界，為個人增添藝術(shù)氣息，升華品行修養(yǎng)。適度合理的教學(xué)活動能夠提升學(xué)生情商，為學(xué)生個人職業(yè)生涯的平穩(wěn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師在兒童成長教育中扮演著重要的角色，幼兒音樂教育能夠深遠(yuǎn)影響人一生的發(fā)展。目前由于很多幼兒師范學(xué)校模仿甚至照搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)體制和教育模式，導(dǎo)致培養(yǎng)的幼師不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的實際需求。本文從幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)存問題以及狀況入手，在教學(xué)實踐中的逐步改善，以更加專業(yè)化的針對性教學(xué)，希望能夠提升長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂水平以及聲樂教學(xué)技能。最終通過書面以及實踐的考核，觀察教學(xué)目標(biāo)是否有所提升，改進(jìn)的教學(xué)方式是否達(dá)到預(yù)期的效果。筆者通過對長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐研究，驗證了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，基于教學(xué)工作實踐，提出對應(yīng)的解決舉措和策略。筆者之所以將該論題作為研究方向，期望通過對幼師專業(yè)的教學(xué)實踐研究，提出的可行性對策，能夠促進(jìn)幼師學(xué)校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、滿足幼兒音樂教育需要。關(guān)鍵詞：聲樂教育；幼師專業(yè)；實踐研究；改進(jìn)方案AbstractMusicistheimportantinthestructureoftheartlevel，inthehighvocationaleducationinstrengtheningmusiceducationistoimprovethestudents'mentalstate，enrichingtheconnotationoftheartstudents，improvestudents'qualitycultivationofimportantsteps.Correctpowerfulmusiceducation，canletstudentstobecomehigheqsocialtalents，completeselfcareersmoothly.Kindergartenteachersplayanimportantroleinchildren'sgrowtheducation.Kindergartenmusiceducationcanhaveafar-reachingimpactonpeople'slife-longdevelopment.Atpresent,manykindergartentrainingschoolsimitateorevencopytheteachingsystemandeducationmodelofprofessionalmusicschools,whichleadstothefactthatthetrainingofkindergartenteacherscannotmeettheactualneedsofkindergartenteaching.Thispaperstartswiththeexistingproblemsandconditionsofvocalmusicteachinginkindergartenteachers'specialty,andgraduallyimprovestheteachingpracticeinordertoimprovethevocalmusiclevelandvocalmusicteachingskillsofthesecondaryvocationalschoolstudentsinChang'anDistrict.Ultimately,throughthewrittenandpracticalassessment,toobservewhethertheteachingobjectiveshavebeenimprovedandwhethertheimprovedteachingmethodshaveachievedthedesiredresults.BasedontheteachingpracticeofthestudentsmajoringinkindergartenteachersinChang'ansecondaryvocationalschool,theauthorverifiesthedrawbacksofthetraditionalteachingmode,andputsforwardsomerenewalmeasuresandimprovementplansonthebasisofhisownteachingexperience.Thepurposeoftheauthor'schoiceofthistopicistohopethatthroughthestudyofteachingpracticeofpreschoolteachers'specialty,thefeasiblecountermeasurescanpromotetheinnovativedevelopmentofvocalmusicteachinginpreschoolteachers'schoolsandmeettheneedsofpreschoolmusiceducation.Keywords:musiceducation;Preschool

teacher-training

education;PracticeResearch;Theimprovedscheme目錄TOC\o"1-3"\h\u第1章緒論 61.1選題理由及意義 61.1.1選題理由 61.1.2選題意義 61.2幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及問題 71.2.1幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀 71.2.2幼師專業(yè)聲樂教學(xué)問題 8第2章聲樂教學(xué)在幼師專業(yè)中的意義 112.1音樂在幼兒教育中的重要性 112.1.1音樂有助于開發(fā)幼兒聽覺 112.1.2音樂教育有助于提高幼兒的審美能力 112.1.3音樂教育有助于提高幼兒的綜合素質(zhì) 122.1.4音樂教育能提高幼兒的合作性 122.2聲樂演唱是幼師必備技能 122.2.1幼兒音樂教育的特點 112.2.2聲樂在幼兒教育中的應(yīng)用 112.2.3聲樂教育的重要性 12第3章聲樂教學(xué)實施策略 153.1聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練 153.1.1氣息訓(xùn)練 183.1.2咬字訓(xùn)練 183.1.3發(fā)聲訓(xùn)練 183.1.4唱歌訓(xùn)練 183.2幼師專業(yè)定向歌曲教學(xué) 183.2.1幼兒歌曲的選擇 183.2.2幼兒歌曲適合的聲樂演唱形式 213.2.2美聲、民族、通俗唱法的結(jié)合 213.3激發(fā)學(xué)生的興趣 223.3.1營造音樂氛圍的教學(xué)環(huán)境 223.3.2課內(nèi)外教材相結(jié)合 223.3.3有趣的音樂欣賞課 233.3.4流行音樂交流 233.3.5因材施教、分層教學(xué) 243.4聲樂教學(xué)實踐驗收總結(jié) 243.4.1聲樂期末檢驗 253.4.2年底匯報表演 25第4章改善幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的建議 274.1營造良好校園文化 274.2量身定做教學(xué)模式 274.3更多選擇性的音樂課程 284.4更有針對性的分層化因材施教 284.5更全面的音樂課程開發(fā) 29結(jié)語 31參考文獻(xiàn) 32第1章緒論1.1選題理由及意義1.1.1選題理由學(xué)前教育是人生發(fā)展的基礎(chǔ)教育，而幼師專業(yè)則為學(xué)前教育培養(yǎng)了許多專業(yè)的高素質(zhì)的幼兒教師。幼師教育作為國家規(guī)劃的20個重大問題之一，一直備受關(guān)注。在幼師專業(yè)當(dāng)中，聲樂教育作為一門必修課程，對幼兒教師未來的從業(yè)具有深遠(yuǎn)而重要的影響。之所以選擇本論文標(biāo)題《幼師專業(yè)聲樂教學(xué)實踐研究》，是由于該研究方向與我個人的生活、學(xué)習(xí)、工作是息息相關(guān)的。我工作的單位是長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)，我所面對的學(xué)生是幼兒教師專業(yè)三個年級的學(xué)生。3年的教學(xué)時光，讓我直觀的感受著聲樂教學(xué)對幼師專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的影響，以及傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的一些問題。教學(xué)的過程當(dāng)中我在聲樂教學(xué)上進(jìn)行了一些改變，并且通過觀察學(xué)生的匯演以及成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂水平和學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提升。因此在與導(dǎo)師進(jìn)行了多次的交流與溝通后，確定了《幼師專業(yè)聲樂教學(xué)實踐研究》作為我的研究生畢業(yè)論文選題。在研究本課題上，我所就職的長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)具有非常優(yōu)秀的環(huán)境條件。該校為西安市重點職業(yè)學(xué)校之一，西安市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校位置雖然較為偏僻，但生源并不局限于長安區(qū)而是擴(kuò)展到全省范圍。學(xué)生素質(zhì)水平較為多樣，原生家庭環(huán)境較為復(fù)雜，具有較為廣泛的參考性。1.1.2選題意義（1）理論意義21世紀(jì)的人才競爭尤為激烈，對全方位、具有創(chuàng)新力的人才需求成為時代主流?；跁r代的發(fā)展、社會觀念的轉(zhuǎn)變，人才全方位發(fā)展已成為人才的養(yǎng)成趨勢，推行素質(zhì)教育成為必經(jīng)之路，在聲樂教學(xué)規(guī)劃中對新式人才的培養(yǎng)已成為教學(xué)改革的重大方向。聲樂課程的設(shè)置在幼兒教師的教學(xué)體系里不僅是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生的必修課程。該課程的設(shè)立，對整個聲樂教學(xué)體系來說有著至關(guān)重要的地位。幼兒教師教學(xué)活動想要實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展必然需要對當(dāng)前的教學(xué)活動進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足與漏洞，隨之提出對應(yīng)的處理舉措，實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新性發(fā)展，打破開展教學(xué)活動的定勢思維，對舊式教學(xué)理念進(jìn)行革新。通過這一系列活動的開展必然給人才的培養(yǎng)帶去質(zhì)提升。當(dāng)前隨著教育教學(xué)活動逐漸邁入改革的深水區(qū)，當(dāng)前教學(xué)活動的不足與弊端逐漸顯現(xiàn)出來。例如：舊式觀念對革新的阻礙、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)性改變和科學(xué)技術(shù)方法的引入于運用等。諸如此類的問題無疑深刻影響著學(xué)生的工作學(xué)習(xí)。所以，本文的研究方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式的革新，教學(xué)手段承前啟后的發(fā)展有著深刻的意義。（2）實踐意義本文以聲樂教育為出發(fā)點，基于當(dāng)前的教學(xué)實踐深入探究教學(xué)模式的缺點與漏洞，同時剖析引發(fā)這類現(xiàn)象的原因，歸納出當(dāng)前教學(xué)活動的本質(zhì)規(guī)律。進(jìn)而探尋出一條既能強(qiáng)化學(xué)生的歌唱技能，又能提高學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展之路。從而為當(dāng)前教學(xué)活動指明發(fā)展方向，提出建設(shè)性意見。在實踐工作中切實擴(kuò)充課堂內(nèi)容，提高理論內(nèi)涵，開拓學(xué)生思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中富有創(chuàng)新意識和主動性，充分實現(xiàn)新課改的目標(biāo)；在提升學(xué)生音樂技能的同時帶動人才全面發(fā)展，為社會提供音樂方面的創(chuàng)新型人才和實現(xiàn)全方位共同發(fā)展人才，同時將諸多專業(yè)知識豐富，教學(xué)水平高的幼兒教師輸送到崗位上。所以本論題對幼師聲樂教學(xué)提供導(dǎo)向和教學(xué)建議具有一定的現(xiàn)實意義。1.2幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題師范教學(xué)體系中，對幼兒教師所開展的系統(tǒng)性專業(yè)化的培養(yǎng)活動，能夠充分滿足幼兒園對教師的要求，學(xué)生的年齡大多在16歲，從生理或是心理角度來看，學(xué)生都有巨大的發(fā)展空間。這就要求老師在教學(xué)活動中不僅要做知識的傳道者還要做思想的領(lǐng)路人。老師只有悉心教導(dǎo)、循序漸進(jìn)的傳授知識才能真正實現(xiàn)教與學(xué)二者的緊密結(jié)合。同樣在音樂教學(xué)方面也是如此，老師必須從實際出發(fā)考慮到受眾的客觀因素，同時聯(lián)系未來學(xué)生就業(yè)后的工作實際。以此為基礎(chǔ)在工作方向的引領(lǐng)下，對教授活動進(jìn)行規(guī)劃，合理安排教學(xué)的內(nèi)容、選用教學(xué)技巧。以便能夠真正符合幼兒園對老師要求，為學(xué)生將來的工作夯實基礎(chǔ)。在時代進(jìn)步的推動下實現(xiàn)聲樂教育的發(fā)展，確保教學(xué)改革不落后于時代。實際工作中，在生源、教師能力、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等要素的局限下，當(dāng)前音樂教育的漏洞還有待補(bǔ)正。1.2.1幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀就業(yè)是職業(yè)教育最終的歸宿，未來工作實踐的要求是當(dāng)前技能學(xué)習(xí)最重要的因素，這也是幼兒教師教學(xué)工作的最終目標(biāo)?；谟變航處熚磥淼木蜆I(yè)方向，將學(xué)生培養(yǎng)為出色的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)是每一位教師應(yīng)當(dāng)銘記于心的責(zé)任要求。但實際工作中存在教學(xué)層次低，脫離崗位實際的現(xiàn)象。在歌唱能力的培養(yǎng)方面僅僅教授學(xué)生初級的聲樂技能，如發(fā)聲、呼吸、肌肉鍛煉等；在教學(xué)活動中忽視學(xué)生未來教學(xué)的受眾是幼兒，過多要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，忽視對幼兒作品的把握。培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以達(dá)到崗位要求，工作難度較大。因此這樣脫離工作實際，忽視教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動顯然是與教學(xué)理念和社會要求相悖的行為。此外由于課外教學(xué)實踐活動的缺失，學(xué)生無法踏入幼兒教學(xué)的工作環(huán)境中，去感受幼兒教學(xué)的不同，深入分析幼兒學(xué)生在生理、心理、學(xué)習(xí)模式、聲音等方面的獨特性。同時學(xué)生對專業(yè)前景模糊，自身定位不清晰，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極、目的性不強(qiáng)。毫無疑問這會造成學(xué)生在畢業(yè)后踏入崗位時，專業(yè)教學(xué)能力差，面對幼兒聲樂教育舉足無措、無從下手，難以達(dá)到崗位的要求，適應(yīng)期較長。當(dāng)前，幼師教學(xué)模式受到高校專業(yè)教學(xué)模式的影響，在實際工作中側(cè)重歌唱技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練僅以技巧訓(xùn)練為主，同時教授內(nèi)容以優(yōu)秀的聲樂作品為主，忽視對幼兒歌唱技能的培養(yǎng)和作品的解讀。但由于學(xué)生生理上恰恰處于變聲期間，難以把握高級的演唱技巧，技能素質(zhì)也難以達(dá)到要求，進(jìn)而在學(xué)生心理上形抗拒、回避的情緒，學(xué)習(xí)的積極性和主動性降低，難以認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。國內(nèi)初級聲樂教育在基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動下變化十分明顯，但新課改的眾多舉措對職業(yè)院校的影響甚微。以長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)的教學(xué)為例，幼兒教師聲樂教學(xué)還承襲舊式高校專業(yè)培養(yǎng)模式：初步開展技能訓(xùn)練、隨后學(xué)習(xí)歌曲知識，最終進(jìn)行藝術(shù)教育。盡管相比初級聲樂教育而言，職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)相對較高，但這一教學(xué)模式的承襲明顯與當(dāng)代社會和學(xué)生的實際需求不符，學(xué)生普遍希望能夠提升知識儲備，增強(qiáng)教學(xué)能力。假如依舊秉承舊式的理念于行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必將受到挫傷，由于教學(xué)活動的不合理，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)全方位發(fā)展，隨著時間的推移，幼師教育的特點也將會被消磨殆盡。1.2.2幼師專業(yè)聲樂教學(xué)問題第一，教學(xué)實際與培養(yǎng)方向相悖的情況。以我校教學(xué)實際作為突破口，深入剖析當(dāng)前教學(xué)的模式、方向、責(zé)任、優(yōu)缺點，側(cè)重從教學(xué)模式、觀念、措施等角度入手，研究后發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)最嚴(yán)重的不足在于：學(xué)習(xí)教學(xué)的特點不明顯，聲樂教學(xué)工作規(guī)劃仍遵循舊式高校專業(yè)培養(yǎng)的觀念和模式；此外受到高校專業(yè)培養(yǎng)模式的影響，師范教學(xué)的方向不清晰。眾所周知，就音樂教學(xué)來說，師范教學(xué)與高校專業(yè)教學(xué)是存在顯著區(qū)別的，甚至可以說這一區(qū)別是來源于本質(zhì)的，具體體現(xiàn)在以下方面：首先是培養(yǎng)方向有區(qū)別：高校對專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，培養(yǎng)方向是使其成為歌唱和教學(xué)方面的專業(yè)人士，師范院校則注重將學(xué)生培養(yǎng)為教學(xué)演唱為一體的全方位發(fā)展的人才；其次是學(xué)生客觀要素有區(qū)別：高校專業(yè)的學(xué)生通常接受過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，有著堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接觸音樂學(xué)習(xí)的時間較長，相反幼兒教師專業(yè)的學(xué)生，絕大部分入學(xué)前未接觸過聲樂方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且由于個人客觀條件不同，差異化明顯：再次教學(xué)職能有區(qū)別：高校專業(yè)教學(xué)側(cè)重對演唱技能的提升和訓(xùn)練，幼兒教師則需要在學(xué)習(xí)歌唱技能的同時教授與幼兒相關(guān)的歌曲知識、歌唱技能、教學(xué)技能和幼兒生理和心理上的特點；最后是時間分配有區(qū)別：高校專業(yè)學(xué)生可以全身心投入到歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，但幼師同學(xué)則需要掌握舞蹈、美術(shù)、聲樂、鋼琴、聽說和視唱練耳等知識技巧，因此并不能長時間進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的情況?；诋?dāng)前的教學(xué)實際，授課老師在課堂內(nèi)容安排方面沒有清醒認(rèn)識到幼兒教師培養(yǎng)與高校專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著差異，過分要求幼師學(xué)生對歌唱技巧的學(xué)習(xí)，甚至部分教師存在逐名逐利的心理，幻想將學(xué)生打造成專業(yè)的歌唱表演人員，引導(dǎo)學(xué)生參加歌唱比賽，將學(xué)生的比賽成果視為個人教學(xué)能力和榮譽(yù)的體現(xiàn)。然而卻忽視對學(xué)生到崗能力的塑造，沒有真正認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)和目的，由于育人觀念與現(xiàn)實教學(xué)的錯位導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與幼兒教師的崗位要求嚴(yán)重不匹配。同時由于教學(xué)理念缺乏合理性，導(dǎo)致教學(xué)片面化發(fā)展，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置時選用了大量優(yōu)秀的聲樂歌曲，并且以美聲歌曲為主，忽視了民族、流行、兒童等歌曲在演唱技巧和內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，此外對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容也明顯不足。這將會導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，知識面的拓展受限，主動性和積極性降低。我們應(yīng)當(dāng)從幼兒教師崗位的特殊性出發(fā)，設(shè)置科學(xué)配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)、實際，對所學(xué)專業(yè)有著深刻的認(rèn)識，對自身能力了解準(zhǔn)確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。通過觀看幼兒表演視頻、到園見習(xí)等實踐讓學(xué)生對幼兒生理、心理、聲音、音域，歌唱等內(nèi)容有著系統(tǒng)全面的認(rèn)識。通過崗位實習(xí)為學(xué)生到崗工作打下堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)。這樣幼師專業(yè)學(xué)生在踏上工作崗位時，不僅能夠歌唱兒歌還能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境與教學(xué)模式，充分滿足幼兒和工作崗位的要求第三，仍以舊式的教學(xué)舉措為主。自建國依賴，聲樂教育在師范領(lǐng)域得到了飛速發(fā)展，教學(xué)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方案、計劃、管理等方面日益完善，教學(xué)工作更加有章可循、系統(tǒng)合理，因此充分滿足了初級教育和社會的教學(xué)人才需求，推動國家音樂水平的明顯提升，成效斐然。自1999落實高校擴(kuò)招政策至今，當(dāng)前國家教育處于高級教育普及化的時期。隨著學(xué)生數(shù)量的大幅提升，高校教學(xué)質(zhì)量受到了明顯沖擊，因此如何在擴(kuò)招政策的引領(lǐng)確保高水平、高質(zhì)量的教學(xué)，吸引了社會各界的目光。當(dāng)前教育領(lǐng)域逐漸形成以加大人才培養(yǎng)助力社會發(fā)展為主要研究方向的潮流。當(dāng)前全社會音樂教育處在快速發(fā)展之中，而幼師專業(yè)所采用的音樂人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的進(jìn)程。為了教學(xué)工作的與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的教學(xué)觀念、模式、手段等內(nèi)容進(jìn)行革新，已成為教學(xué)工作發(fā)展的必然選擇。因此在教學(xué)工作中應(yīng)加快引進(jìn)新式的理念與舉措，提高學(xué)生參與度和主動性，重視改革意識的培養(yǎng)，確保教學(xué)工作于時代發(fā)展相契合。第四，教學(xué)工作測評體系存在不足。以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，對教學(xué)的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，對學(xué)生所學(xué)知識、技能進(jìn)行檢測評價，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)工作和成果進(jìn)行動態(tài)的評價。在教學(xué)測評過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)、調(diào)控、判斷、管治等機(jī)能，通過采取多樣化的測評手段確保上述機(jī)能功效的發(fā)揮。以上便是當(dāng)前音樂教學(xué)領(lǐng)域測評體系的主要內(nèi)容。然而在實際工作中，受制于眾多主客觀因素的影響，教學(xué)評價以考試為主進(jìn)行，測評方式過于簡單。將學(xué)期考試結(jié)果作為依據(jù)，對學(xué)生能力難以形成全面的認(rèn)識，諸如學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識儲備、表演技巧、實踐水平，還有教師的日常工作情況、教授手段、教授方案等內(nèi)容都未能實時了解、測評。這必然導(dǎo)致測評結(jié)果缺乏可靠性，難以依據(jù)測評結(jié)果發(fā)展聲樂教學(xué)工作中存在問題的原因，難以提出科學(xué)的解決方案。很大程度上，當(dāng)前聲樂教育在幼兒教師領(lǐng)域發(fā)展緩慢就是由于教學(xué)工作測評體系的不足所造成的。聲樂教學(xué)在幼師專業(yè)中的意義音樂是貫穿人一生的藝術(shù)，這種藝術(shù)在幼兒時期對孩子的發(fā)展起到了非常重要的作用，它不僅能夠提高幼兒的審美能力還能全面影響幼兒的智力開發(fā)及綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒時期是人生成長的關(guān)鍵時期，因其年齡與心智的特殊性，幼兒音樂教師作為幼兒教育的重要引導(dǎo)者，必須具備專業(yè)的聲樂技能水平和教學(xué)水平才能對幼兒的健康發(fā)展起到有利作用。因此，聲樂教學(xué)在幼兒師范專業(yè)中具有重大意義。2.1音樂在幼兒教育中的重要性2.1.1音樂有助于開發(fā)幼兒聽覺音樂教育對于幼兒初期發(fā)展的重要性在于聽覺作為人出生后最早發(fā)展的能力，在幼兒時期的發(fā)展不容忽視，同時音樂又是重要的聽覺藝術(shù)。此外由于年齡的增長聽力能力會逐漸下降，因此越早進(jìn)行聽力訓(xùn)練對幼兒聽力的意義越重要。通過音樂教育不僅能夠訓(xùn)練幼兒的聽覺器官還有助于幼兒音感的養(yǎng)成，以此設(shè)置幼兒音樂課程是非常有必要的。幼兒對聲音的感知能力和音樂賞析能力的提升，離不開早期的音樂教育。通過學(xué)習(xí)不僅提高幼兒的聽覺發(fā)育，也為幼兒將來學(xué)習(xí)音樂以及其他藝術(shù)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。2.1.2音樂教育有助于提高幼兒的審美能力此外，幼兒審美能力的提升也離不開音樂教學(xué)的作用的發(fā)揮。通過對音樂的感知，加快幼兒情感養(yǎng)成，很大程度上帶動了審美能力的增強(qiáng)，素質(zhì)修養(yǎng)的提升。并且音樂能力的形成與審美能力的關(guān)系十分密切，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。幼兒在音樂教育中難免會對音樂產(chǎn)生好感，進(jìn)一步催生歌唱的欲望，這便是審美能力提高后外化于行為的表現(xiàn)。綜上所述，音樂教育不僅能夠催生幼兒對音樂表演的欲望，還有助于健康品性的塑造。2.1.3音樂教育有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)不僅如此，音樂教育對于幼兒才智提升和綜合能力增強(qiáng)作用也十分顯著。通過對聽覺訓(xùn)練，可增強(qiáng)幼兒音感，對聲音的辨識能力大幅提升；音樂的旋律、和聲有助于幼兒對美好事物的幻想。通過音樂教學(xué)活動的開展，在對聲音辨識、才智、審美等能力的提升至關(guān)重要，同時還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等能力。音樂教育對于幼兒眾多能力形成的影響都是積極的，正面的。因此科學(xué)的音樂教育能夠塑造幼兒健全的人格。2.1.4音樂教育能提高幼兒的合作性由于社會環(huán)境和父母生活觀念的影響，大部分幼兒的自我和表現(xiàn)意識強(qiáng)烈，但團(tuán)隊意識明顯不足。通過音樂教學(xué)實踐活動的開展，對幼兒協(xié)作能力的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。比如合唱、對唱以及樂器演奏等等表演形式，都可以對幼兒的合作性產(chǎn)生良好影響。通過參與到這類演唱活動中，不僅使聽覺能力得到提升，還能增強(qiáng)團(tuán)隊意識和協(xié)作意識，所以音樂教學(xué)對幼兒團(tuán)隊協(xié)作觀念的養(yǎng)成作用也是不可忽視的。2.2聲樂演唱是幼師必備技能學(xué)前教育即幼師專業(yè)的目標(biāo)是幼兒，在進(jìn)行教育的過程中，有很大一部分都是以音樂的形式進(jìn)行的。聲樂不僅是音樂藝術(shù)的根基，更是人聲表演的主要方式。聲樂主要是以聲帶為主，舌頭、口和鼻腔氣息為輔，從而產(chǎn)生動聽、節(jié)奏感強(qiáng)，不間斷的聲音。聲樂演唱在幼兒音樂教育中非常重要，是幼師專業(yè)學(xué)生的必備技能。2.2.1幼兒音樂教育的特點在幼兒音樂教學(xué)的一些課程中，理論上大都集中在簡單的樂理，而音樂課程都需要大量的實踐才能真正的掌握。從這一點我們知道，幼兒音樂教育課程在實踐和活動上的要求是非常高的。其在教育過程中必須符合幼兒的生理以及心理發(fā)育特點，如果過度規(guī)則化或自由化甚至有可能給幼兒帶來生理和心理上的創(chuàng)傷。除此之外，幼兒音樂教育通常寓教于樂。教學(xué)氛圍不可過于嚴(yán)肅，幼師需要利用音樂的娛樂性特點，引導(dǎo)幼兒在歡快的氛圍中感受并學(xué)習(xí)音樂。因此，對幼師的聲樂教學(xué)要有針對性的專業(yè)化進(jìn)行。我國的幼兒園進(jìn)行音樂教育的內(nèi)容有:唱、了解韻律、能夠根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行打擊彈奏以及欣賞音樂作品和音樂游戲。而在這些內(nèi)容當(dāng)中，孩子們只有先學(xué)會了唱，才能逐步掌握到音樂的一些表象，如節(jié)奏、旋律等等內(nèi)容；通過創(chuàng)造來表達(dá)自己的感情；學(xué)會表演一些難度較小的歌、舞；理解和掌握一些基礎(chǔ)音樂知識。2.2.2聲樂在幼兒教育的應(yīng)用在目前幼兒音樂活動中，聲樂演唱得到了極大的實踐，所以在幼兒上聲樂課的時候，幼兒教師的聲樂素質(zhì)和水平都在一定程度上決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。另外，在幼兒的其他活動和教學(xué)當(dāng)中，聲樂技能也對其有非常重大的意義。在目前的幼兒教育活動中，80%的教學(xué)內(nèi)容都與聲樂有關(guān)，例如：將漢字的寫法編成兒歌便與背誦、學(xué)習(xí)英語字母時也會教學(xué)生通過唱ABC字母歌來學(xué)習(xí)，除此之外在學(xué)習(xí)跳舞、體育運動以及做游戲都需要用到聲樂。因此聲樂對于幼兒教師而言，是非常重要的一門學(xué)科?？紤]到聲樂教學(xué)技能，幼兒唱歌課便很大程度上體現(xiàn)了聲樂的實踐性。在歌唱課上，需要考慮課程的流程是怎樣的，怎樣去運用自己所學(xué)的聲樂知識處理幼兒在歌唱上存在的不足，這些對于幼師的聲樂教學(xué)技能都有很高的要求。這也就對我們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)：聲樂教學(xué)的基本內(nèi)容，要求教師不只是能“唱”還能夠“教”。2.2.3聲樂教育的重要性音樂對人的發(fā)展是具有非常重要的意義的，它隨著人類社會的發(fā)展，具有豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，是傳承文化的一種載體。而在幼師專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生未來面對的是正處于藝術(shù)啟蒙階段的幼兒，針對此階段的幼兒，聲樂不僅能夠讓他們產(chǎn)生對藝術(shù)的正確認(rèn)識，也是一種跟他們溝通的有效手段。幼兒的早期發(fā)育相當(dāng)一部分是通過利用音樂教育的手段來實現(xiàn)的，音樂不僅能夠提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠調(diào)動或安撫他們的情緒。而正確的聲樂教育是幼兒發(fā)育階段必不可少的教育內(nèi)容之一。在他們對音樂剛開始感興趣的階段，科學(xué)正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲樂，對他們未來的發(fā)展都非常有幫助。而幼師專業(yè)的學(xué)生在未來的就業(yè)當(dāng)中很大一部分要面對的就是這些對音樂剛開始感興趣的幼兒，作為他們的啟蒙教師，聲樂學(xué)習(xí)對幼兒教師的重要性時十分顯著。聲樂教學(xué)是貫穿當(dāng)前師范院校幼師專業(yè)整個課程體系的重要內(nèi)容，課程安排和學(xué)時都是比較多的。學(xué)好節(jié)奏音準(zhǔn)等聲樂技能和聲樂教育技能對幼兒的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，基于該課程的教授，學(xué)生對聲樂理論有了初步的理解，具備基礎(chǔ)的演唱技巧。這對學(xué)生演唱能力的提升十分關(guān)鍵。通過對聲樂技能的學(xué)習(xí)以及音樂藝術(shù)的理解，為畢業(yè)后能夠勝任幼兒教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第3章聲樂教學(xué)實施策略針對幼師專業(yè)的學(xué)生而言，聲樂是能夠提升他們音樂水平、藝術(shù)素養(yǎng)以及未來職業(yè)專業(yè)技能的重要課程。在教學(xué)的具體實施當(dāng)中，筆者通過對學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼師專業(yè)定向歌曲教學(xué)以及激發(fā)學(xué)生的樂趣三大方面提升他們的專業(yè)技能水平。3.1聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練聲樂演唱是將作品內(nèi)容用技術(shù)性、藝術(shù)性的歌聲表達(dá)出來的。這需要演唱者對作品內(nèi)容全面深入地理解之后運用自己的聲樂技巧和藝術(shù)審美，使其演唱表演與作品內(nèi)容完美的結(jié)合，才能使聽者能夠清楚充分地領(lǐng)略聲樂作品的內(nèi)容以及內(nèi)涵。因此在聲樂教學(xué)中，基礎(chǔ)的訓(xùn)練以及對歌曲的內(nèi)容分析理解都是必不可少的。3.1.1氣息訓(xùn)練氣息是我們發(fā)聲的基礎(chǔ)以及動力，所以在筆者教學(xué)時，會首先對學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練使學(xué)生的身體狀態(tài)更加適合演唱。練習(xí)氣息的目的就是為了能夠更好的發(fā)聲和演唱。經(jīng)常有些學(xué)生在演唱過程中，歌曲唱了一半就氣喘吁吁，無法繼續(xù)，這就是不正確的呼吸方式所造成的。然而呼吸是肉眼所看不到的一種行為，普通的與學(xué)生講授胸腹聯(lián)合呼吸法，有些略顯枯燥，并且這種教學(xué)方式學(xué)生未來無法應(yīng)用到幼兒身上。因此筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用三種方式，讓學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練。這三種氣息訓(xùn)練方式分別為：聞香呼吸法、吹紙片呼吸法以及刷牙呼吸法。首先聞香呼吸法。顧名思義就是我們正常聞取香味時的姿勢，就是唱歌時很好的吸氣方法。授課過程中，筆者通常會跟學(xué)生這樣教學(xué)：“同學(xué)們兩個人一組，來聞聞對方最近用的是什么洗發(fā)水，猜對了可以讓對方幫你做一件小事情，猜錯了，就為對方做一件事?！边@樣一來，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，對聲樂教學(xué)課也更感興趣。并且這種教學(xué)方式也可以延續(xù)到她們未來的幼兒教學(xué)職業(yè)當(dāng)中。接著是吹紙片呼吸法。這種方式較為需要空間，筆者在教學(xué)當(dāng)中，通常將這種氣息訓(xùn)練以游戲比賽的形式，應(yīng)用在下午的課程當(dāng)中。下午的課程，尤其是春夏兩季，學(xué)生非常容易困倦，注意力不集中，這時就需要用互動性較強(qiáng)的活動來調(diào)動他們的神經(jīng)和情緒。這種方法，就是將一片薄紙片放在墻壁上，不需要粘貼，而是用口去吹氣，利用吹出的氣流，讓紙片貼在墻上，時間越長越好。筆者在教學(xué)當(dāng)中，會提前準(zhǔn)備好一些長方形的小薄紙片，然后選6~8名學(xué)生到講臺處，比賽吹紙片，紙片貼在墻上時間最長的同學(xué)可以要求最短時間的同學(xué)唱一首指定的歌曲。這樣不僅可以刺激學(xué)生們的大腦，讓他們不再困倦，同時也是練習(xí)氣息的好方法。最后是刷牙呼吸法。這種方法最早是一位美國的聲樂老師發(fā)明的。刷牙呼吸法非常簡單，也非常日常化，就是我們在刷牙的時候，將牙膏擠好，會深吸一口氣。這種吸氣的狀態(tài)就是唱歌時候的吸氣方法。筆者教學(xué)的時候，會讓學(xué)生用筆來模擬牙刷，體驗這種吸氣的感覺，并且要求學(xué)生在每天刷牙的時候，練上一小會吸氣。這種自然科學(xué)并且放松的吸氣方式，是非常容易做到的。而經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，也會使學(xué)生的聲音更加有力。3.1.2咬字訓(xùn)練聲樂藝術(shù)是用人聲唱出帶語言的音樂藝術(shù)，唱歌離不開語言，因此咬字的訓(xùn)練也非常重要。對幼師專業(yè)未來面向的幼兒來說，如果學(xué)習(xí)聲樂時咬字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可能會影響他們的日常說話，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懰麄兾磥淼陌l(fā)展。因此，作為幼師專業(yè)的學(xué)生，必須將咬字練習(xí)的非常準(zhǔn)確。演唱中每個字的開頭音是聲母，咬準(zhǔn)字頭，就是一定要唱準(zhǔn)聲母。而韻母在字音中則是表現(xiàn)力最強(qiáng)的，也是最富有變化性的，音樂的起伏主要就是由韻母來加以連貫的，因此唱好韻母，才能正確的表達(dá)詞義。另外還要注意字尾要收準(zhǔn)，也就是韻母發(fā)出后要把韻尾收準(zhǔn)，否則就有可能導(dǎo)致字意發(fā)生偏差。筆者在教學(xué)過程中也會按照聲母、韻母、韻尾這樣的順序讓學(xué)生進(jìn)行咬字的訓(xùn)練。首先是聲母訓(xùn)練，包括雙唇音訓(xùn)練、唇齒音訓(xùn)練、舌尖音訓(xùn)練、舌根音訓(xùn)練、舌前音訓(xùn)練、舌齒音訓(xùn)練以及翹舌音訓(xùn)練。對發(fā)音的各個部位進(jìn)行訓(xùn)練、要求學(xué)生打開喉嚨要說的清晰準(zhǔn)確。接著是韻母訓(xùn)練，有單韻母練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)圖3-1進(jìn)行咬字訓(xùn)練。圖3-1單韻母練習(xí)圖譜復(fù)韻母練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖3-2進(jìn)行訓(xùn)練。圖3-2復(fù)韻母練習(xí)圖譜上圖中的例譜是由三個母音因素組成的，要求學(xué)生在發(fā)音時中間的母音開口大?？谇恍螒B(tài)為：小-大-小。在最后一個母音收尾時，要柔和并且保持口型，否則字音會走形。最后是音韻練習(xí)，包括不歸字收韻的轍以及收字歸韻的轍。不歸字收韻的轍比如：《一支難忘的歌》中“青春的歲月像條河，歲月的河啊，匯成歌?！笔枕崟r要將聲母咬準(zhǔn)后，口腔內(nèi)迅速松開，保持口部外形的微轍形狀，和發(fā)“a”母音結(jié)尾一樣，句尾收音時截氣收聲，口型始終不變。但也要防止嘴皮包的太緊唱成“u”歸字收韻的轍比如：《跨世紀(jì)的新一代》中“跨世紀(jì)的金鼓敲起來，跨世紀(jì)的銀號吹起來?！笔枕崟r，由于字尾是由幾個母音組成的a-i，在延長時也叫前響韻母“a”以后歸韻到“i”時，收音要短促輕巧，干凈利落。并要求將聲音送到前面，不能落在喉嚨里，要保持“a”的口型，切不可閉攏嘴。3.1.3發(fā)聲訓(xùn)練聲樂教學(xué)中，必須進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，以讓聲帶保持良好的歌唱狀態(tài)，同時改善并發(fā)展嗓音。正確的歌唱方式和狀態(tài)，需要日積月累不斷的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。因此在教學(xué)過程中，發(fā)聲訓(xùn)練是必不可少的。筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行的發(fā)聲訓(xùn)練是進(jìn)階式訓(xùn)練。先進(jìn)行發(fā)聲初階訓(xùn)練，將學(xué)生的喉嚨打開。以二至三度音程的上行與下行級進(jìn)行音階練習(xí)。這種練習(xí)曲非常的平穩(wěn)流暢，易于掌握并且能夠保護(hù)嗓音。然后進(jìn)行三至五、六度的上下行音階練習(xí)?？梢赃M(jìn)一步鍛煉喉頭在發(fā)聲唱歌時的相對穩(wěn)定。在初階訓(xùn)練的階段，是通過簡易的練聲曲，讓學(xué)生的“喉嚨打開”，保持良好的發(fā)聲狀態(tài)。然后進(jìn)行中階訓(xùn)練。訓(xùn)練時練習(xí)曲的難度加大。例如五至六度內(nèi)的音程練習(xí)。這時的練習(xí)曲比初階難度要復(fù)雜，但旋律流暢優(yōu)美，音程的跳動不大，并不會難唱，有利于良好的聲音位置的統(tǒng)一。最后進(jìn)行擴(kuò)展音域的練習(xí)。擴(kuò)展音域?qū)γ恳粋€演唱者都非常重要，尤其是幼兒歌曲普遍音階較高，對幼師學(xué)生的音程有較高的要求。擴(kuò)展音域的練習(xí)分為向高音區(qū)擴(kuò)展音域的訓(xùn)練和向低音區(qū)擴(kuò)展音域的訓(xùn)練。此時的練習(xí)曲難度較大，筆者一般作為發(fā)聲訓(xùn)練的最后訓(xùn)練進(jìn)行。盡量開拓學(xué)生的可能性。除了基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練之外，筆者還會為學(xué)生進(jìn)行幼兒趣味發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)，通過對兒童趣味發(fā)聲的學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)技能知識打下基礎(chǔ)。練習(xí)的曲譜如圖3-3圖3-3兒童趣味發(fā)聲練習(xí)圖譜3.1.4唱歌訓(xùn)練在前期氣息、咬字、發(fā)聲訓(xùn)練完畢，就開始進(jìn)行教材歌曲的演唱聯(lián)系。要演唱好作品，即唱好歌，就需要充分的了解作品的音樂以及文化內(nèi)涵。因此筆者會先從歌詞的含義以及歌曲創(chuàng)作背景開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到即將演唱的作品當(dāng)中。通過對作品多方面的了解和賞析，讓學(xué)生能夠?qū)⒆髌犯玫谋磉_(dá)出來。在筆者講解過后，會帶領(lǐng)學(xué)生對歌詞進(jìn)行通讀，品味歌詞中情緒的變化規(guī)律，揣測其表現(xiàn)手法。然后讓學(xué)生熟悉伴奏，伴奏與作品的旋律是一個統(tǒng)一體，他們互相影響作用。正確的運用好伴奏能夠賦予歌曲以及和聲豐滿的趣味，還能夠讓學(xué)生在演唱中情感更加充沛。最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱作品。在演唱過程中，有兩點筆者格外注意。一是真情忘聲，即在演唱中虛情假意，貌似表現(xiàn)十分真切，但在聲音上缺乏應(yīng)有的飽滿圓潤，一味喊叫。二是有聲無情，即在演唱過程中聲音運用很好，高低自如氣息流暢。但缺乏情感，就像一杯白開水，無法打動他人。比如在教唱《大海啊，故鄉(xiāng)》時，由于陜西沒有海，學(xué)生也大多是內(nèi)陸城市生長，對海的接觸較少，難以理解歌曲內(nèi)容更難體會到歌曲的情感。筆者就為學(xué)生找了從小生活在大海沿岸的漁民們成長的紀(jì)錄片，向?qū)W生講述這些漁民的生活環(huán)境都有什么特點?？赐昙o(jì)錄片之后，筆者會問學(xué)生們各自的家鄉(xiāng)有什么特點，跟漁民的故鄉(xiāng)有什么區(qū)別和共同點，聽著伴奏，學(xué)生們慢慢就把大海想象成了自己的故鄉(xiāng)，之后的演唱學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜。在觀看紀(jì)錄片之前，學(xué)生們由于體會不到歌曲的內(nèi)涵，因此演唱比較平淡甚至昏昏欲睡。但在欣賞完紀(jì)錄片并且討論了各自的故鄉(xiāng)之后，學(xué)生們的演唱明顯聲音洪亮，情感充沛，甚至有些離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在演唱時眼眶泛紅。學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片的形式可以加深對歌曲的理解，更好的運用自己所掌握的聲樂技巧，并且能夠融入豐沛的情感，這樣就會讓歌曲的表達(dá)更加完美。通過這一類的教學(xué)方式來進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，會增加學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的探求欲望，并且也更喜歡上聲樂課程。這對幼師專業(yè)學(xué)生在未來的教學(xué)過程中也是非常有幫助的。3.2幼師專業(yè)定向歌曲教學(xué)幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)，與普通高中生的教學(xué)有所不同。對幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的聲樂教學(xué)要具有職業(yè)針對性，即學(xué)生在未來職業(yè)生涯當(dāng)中可以應(yīng)用的聲樂知識和教學(xué)技能。因此筆者在教學(xué)過程中會有針對性的為學(xué)生進(jìn)行幼師專業(yè)的定向歌曲教學(xué)。3.2.1幼兒歌曲的選擇歌唱的材料主要是歌曲。幼師專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)過程中在針對幼兒挑選歌唱材料的過程中，應(yīng)當(dāng)小心謹(jǐn)慎，選擇的標(biāo)準(zhǔn)并不是按照幼兒對于歌曲的興趣，而是要有所選擇。所選擇的歌曲不僅要符合孩子的年齡特點，并且能夠使幼兒身心健康發(fā)展。歌曲是有詞與曲相互融合而成的，在挑選歌唱材料時需要綜合考慮歌詞與曲調(diào)。（1）歌詞的選擇教學(xué)

對于歌詞的選擇，需要具有三種特點：具有童趣冰易于記憶和理解；富于愛、富于美、富于想象、富于教益；適于用動作來表現(xiàn)。歌曲形式需要具有押韻或相關(guān)規(guī)律重復(fù)，進(jìn)而使音樂具有音樂美的性質(zhì)，另外需要使用具有情感性、自然性以及新穎性特點的材料，比如象聲詞、無意義音節(jié)以及襯詞等；對于其內(nèi)容，優(yōu)秀的歌詞，一般會采用各種具有幻想性的表現(xiàn)手法，例如擬人、夸張以及詼諧等，從而在歌曲中的事物與事件中融入童趣、情感與愛心，以此在情感層面激發(fā)幼兒，對其展開思維教育與思想教育，并實現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。幼兒的情感包含愛心，許多母親經(jīng)常在孩子面前柔和的歌唱《搖籃曲》，雖然孩子不知道歌詞的意義，但這種母愛卻能夠使孩子倍感幸福。就如同相應(yīng)的體育活動能使人的身體變得強(qiáng)健，而通過溫和和富有愛意的音樂則能讓幼兒的內(nèi)心具有高尚與溫柔的特點。孩子沒有豐富的生活經(jīng)驗，并且也無法高效的理解事物與語言，所以，歌曲中的內(nèi)容與詞語需要具備生動形象與淺顯易懂的特點。若非如此，則唱這種歌只能表現(xiàn)出孩子的聲音，而無法表達(dá)他們自己的內(nèi)心。若歌唱不具備心靈上的感動，那么歌唱時的自發(fā)性樂趣就降低了許多，所以歌詞結(jié)構(gòu)需要具備簡單重復(fù)的特點。所謂簡單及歌詞中包含的詞匯較少，并且沒有復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)；多重復(fù)的意思即每一句歌詞之間都表現(xiàn)出相同或相反的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，尤其在歌詞、音律等不同層面高度相似。圖3-4《我有小手》圖譜《小手》這首歌就具備多重賦與結(jié)構(gòu)簡單的特點，這種歌曲中的歌詞更容易被孩子理解并記憶，另外也能使幼兒有更多的機(jī)會自主編填新歌詞。例如將以上歌詞變更為：我有小手我彈彈彈；我有小手我敲敲敲等。（2）曲調(diào)選擇再根據(jù)曲調(diào)選擇幼兒歌曲時，需要具備五大特征：節(jié)奏簡單；詞曲關(guān)系較為單一；具有平穩(wěn)的旋律；音域比較狹窄；整體結(jié)構(gòu)短小有序。對于某歌曲而言，所謂音域及最低音到最高音之間的范圍。對于學(xué)前兒童，在唱歌時不適合過高音或過低音，因為只有在恰當(dāng)?shù)挠⒄Z中歌唱，孩子才更容易展現(xiàn)出自然優(yōu)美的聲音，也只有如此，才能有效避免“唱走音”。因此，再針對學(xué)前兒童挑選歌曲的過程，一定要摒棄音域過寬的歌曲。普遍來說，不同年齡段所適用的音域為：2－3歲：e1－g1；3－4歲：d1－g1；4－5歲：c1－b1；5－6歲：c1－c2。整體而言，在開展集體教育時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)上述音域范圍選擇歌曲，但同時需要避免古板絕對的解決音域問題。普遍而言，過于復(fù)雜的節(jié)奏并不適合幼兒。為幼兒挑選歌曲時主要包括下面多種不同階段：八分音符，四分音符與二分音符，這些歌曲也可包含個別的負(fù).八分音符，十六分音符，附點四分音符以及休止符等，同時也可選擇含有少量切分音節(jié)奏的歌曲，在針對不超過4歲的孩子選擇歌曲時，應(yīng)當(dāng)選擇主要包含二分音符，八分音符與四分音符的歌曲，也可包含少量休止符與附點音符。對于4~6歲的孩子，所適合的歌曲可以包含個別十六分音符的節(jié)奏，附點節(jié)奏可多出現(xiàn)幾次，同時也可包含少量具有切分音的節(jié)奏。對于幼兒而言，旋律起伏過大的歌曲并不適合他們。大部分孩子只能掌握不超過三度的音程，并且包含同音重復(fù)。對于不超過4歲的孩子而言，要唱準(zhǔn)小二度音程比較困難，因此在針對3~4歲孩子挑選歌曲時需要以五聲音階為主。對于學(xué)前幼兒而言，在超過4度的大音程中，四度、五度與八度音程掌握起來更加容易。但是6度與7度音程，雖然是6歲的孩子要唱準(zhǔn)也比較困難。所以，在針對學(xué)前幼兒挑選歌唱材料時，應(yīng)當(dāng)以旋律平穩(wěn)的歌曲為主，超過三度的跳進(jìn)能夠增加旋律生動活潑的特點，少量跳進(jìn)能夠讓幼兒慢慢適應(yīng)音程的跳進(jìn)。但仍然需要遵循跳進(jìn)較少且跨度合適的原則，尤其不能出現(xiàn)大量的大音程跳進(jìn)，需要將五聲音階為主的旋律作為主要選擇對象，對于結(jié)構(gòu)冗長且復(fù)雜的歌曲，孩子難以唱準(zhǔn)，所以在選擇幼兒歌曲時歌詞不能太長，并且要遵循結(jié)構(gòu)工整的原則。換言之，各樂句應(yīng)具有相等的長度，并且具有一樣或相似的節(jié)奏。在速度適中的狀態(tài)下，若歌曲為二拍子或四拍子，那么就應(yīng)當(dāng)首先考慮每句4拍；若歌曲為三拍子，則應(yīng)當(dāng)首先考慮每句6拍的形式。詞曲關(guān)系太繁雜的歌曲不太適合學(xué)前兒童。對于不超過4歲的孩子而言，為其選擇的歌曲應(yīng)當(dāng)主要是一個字對一個音的形式。在超過4歲的情況下，孩子能夠慢慢把握一個字對兩個音的詞曲關(guān)系。不過整體而言，在挑選兒童歌曲時，最好選擇此曲關(guān)系單純的歌，應(yīng)當(dāng)以一字一音為主。3.2.2幼兒歌曲適合的聲樂演唱形式通過分析發(fā)現(xiàn)，孩子更適合下面多種歌唱形式：獨唱、齊唱、接唱、合唱、領(lǐng)唱、輪唱與對唱。由于幼兒的聲帶比較稚嫩、肺活量小，因此音量較弱、缺乏力度，氣息淺、唱長音有困難，所以筆者認(rèn)為獨唱、齊唱、對唱、領(lǐng)唱齊唱是幼兒歌唱中使用較多的幾種演唱方式。在教學(xué)過程中，有重點講解這些歌唱方式，同時也建議幼師專業(yè)的學(xué)生對這幾種演唱形式多加了解。獨唱及一個人完成歌唱。分別包括獨自歌唱與獨立歌唱的形式。獨立歌唱及孩子在眾人面前通過歌聲展示情感。而獨自歌唱及幼兒不管是在眾人面前還是只有自己，都能精神集中的歌唱，這是情緒宣泄的表現(xiàn)。獨唱的教育意義包括下面幾方面：幼兒在面前有人時特別是在眾人面前大膽歌唱，①能夠有效激發(fā)孩子展現(xiàn)自我的勇氣；②若孩子的歌唱行為被老師或他人鼓勵，則可以增強(qiáng)其自信，有助于自信心的樹立；③在歌唱結(jié)束之后，老師與同伴能夠進(jìn)行客觀評價，從而使幼兒獲得正確的自我意識，可以正確評價自己的能力與水平，就是指孩子能夠獲得正確的自我評價能力，更有利于孩子的成長與發(fā)展；④一個人精神集中的唱歌，可以釋放孩子的心理壓力，從而使孩子的性格變得更加開朗活潑。齊唱指的是超過兩個人同時整齊的唱同一首歌，這種方式主要是指演唱者同時開始唱歌并同時結(jié)束。對于成人而言，齊唱的方式并不難，但是幼兒進(jìn)行齊唱比較困難，特別是年齡較小的幼兒，他們尚無法使自己的聲音與他人保持相同。因此，通過其他能夠使孩子具備協(xié)調(diào)一致的能力。這種能力表現(xiàn)在聲音的協(xié)調(diào)一致方面，并且也是幼兒自身與集體的協(xié)調(diào)。在齊唱的形式下，孩子能夠慢慢了解自己與集體的關(guān)系，能夠讓他們懂得個人是集體的一部分，應(yīng)當(dāng)服從集體，進(jìn)而認(rèn)識到集體與團(tuán)隊的重要性。對唱是一種問答對話的形式，其中包括個人與個人對唱、個人與集體對唱、以及小組與小組對唱，各自的團(tuán)隊與個人演唱對應(yīng)的問句與答句。對于適合對唱的歌曲而言，其中歌詞就包括問答的含義。這種演唱方式能夠較好的調(diào)動幼兒的大腦，同時也具有一定的趣味性，容易讓幼兒更加專注，并且提升他們的大腦活躍性。領(lǐng)唱齊唱及幼兒自己或多個同伴歌唱歌曲中的重要內(nèi)容，集體唱歌曲中的配合內(nèi)容。大多數(shù)歌曲的歌詞都可化分主次，這種方式就是你唱歌我來和的方法。因為年齡的原因，孩子的能力有限，幼兒合唱在心理水平以及技能方面均缺乏成熟，不可挑戰(zhàn)高難度。幼兒音樂教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點，進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而選擇符合孩子特點的合唱形式，一定不要采用成人化合唱形式。若強(qiáng)行合唱而使用類似一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定延長音的方式，或許可以讓幼兒能夠進(jìn)行合唱，但很容易讓孩子產(chǎn)生枯燥感，也沒有演唱的成就感。對于幼兒來說更重要的是讓他們在音樂中產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，而不是將其當(dāng)成專業(yè)的歌唱者去教導(dǎo)。歌唱的表現(xiàn)形式需要具備多元化特點，并且要生動有趣，能夠與孩子的好奇心及活潑愛動的特征相吻合，幼兒音樂教師需要認(rèn)真分析，積極發(fā)掘，讓孩子通過愉快的演唱明白其中的道理并提升能力。3.2.3美聲、民族、通俗唱法的結(jié)合美聲唱法側(cè)重于共鳴與音質(zhì)，對于演唱而言更側(cè)重唱“聲”，追求科學(xué)發(fā)聲，所以在發(fā)聲訓(xùn)練中，通常筆者會偏重利用美聲唱法進(jìn)行學(xué)生的發(fā)聲教學(xué)。民族唱法的特點是字正腔圓、歌詞清晰以字帶聲，并且需要具備聲音的民族特點，歌唱者的嗓音應(yīng)當(dāng)具備質(zhì)樸感與親切感，從而符合民族審美習(xí)慣，這種方法具備雅俗共賞的特性。因此筆者在很多歌曲的教唱當(dāng)中，會偏重利用民族唱法的特點進(jìn)行教學(xué)。通俗唱法最突出的特點是直與平，追求自然發(fā)生以及口語化，其聲音更側(cè)重于“情”，通俗唱法與民族唱法及美聲唱法之間的共同點及要求歌唱者具備突出的表達(dá)能力以及良好樂感。當(dāng)學(xué)生感覺到教學(xué)比較枯燥的時候，筆者會通過通俗唱法來引導(dǎo)學(xué)生對唱歌練習(xí)產(chǎn)生興趣，拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生親切感。在實踐過程中，不同的歌曲，筆者會選擇不同的唱法進(jìn)行側(cè)重講解和教學(xué)，有時會將三種演唱方法相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。一方面可以擴(kuò)寬幼師專業(yè)學(xué)生聲樂藝術(shù)表演知識面，另一方面也可以通過專業(yè)技術(shù)性吸引學(xué)生的注意力。3.3激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生的參與度相對較小，因此學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣不高。而興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，調(diào)動起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，也能從較大程度上挖掘?qū)W生的潛力。因此，在教學(xué)過程中，需要通過一些方式來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對聲樂教學(xué)課程的興趣。3.3.1營造音樂氛圍的教學(xué)環(huán)境雖然聲樂教學(xué)是幼師專業(yè)學(xué)生的必修課程，但在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，接觸到幼兒音樂的機(jī)會是較少的。并且在學(xué)生的青春期時期，學(xué)生心理上渴望成熟，就會盡量讓自己避免“幼稚”的事物。但當(dāng)幼師專業(yè)學(xué)生的環(huán)境當(dāng)中沒有音樂，就不會讓學(xué)生的生活也融入聲樂教學(xué)當(dāng)中。因此可以通過與學(xué)校的廣播站聯(lián)合，在課余時間，盡可能多的播放節(jié)奏明快簡單的音樂。此類音樂雖然并不是幼兒歌曲，但一定程度上與幼兒歌曲有相似性，也會讓學(xué)生經(jīng)常處于有音樂氛圍的環(huán)境當(dāng)中。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生不會產(chǎn)生較強(qiáng)的割裂感，對于聲樂教學(xué)課程也會產(chǎn)生更濃厚的興趣。3.3.2課內(nèi)外教材相結(jié)合長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)的學(xué)生所使用的聲樂教材為“唱歌”，該教材內(nèi)容針對幼師生的專業(yè)特點，以學(xué)生為主，由淺入深逐步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和音樂素養(yǎng)。教材選歌非常經(jīng)典，技能專業(yè)性極強(qiáng)。在專業(yè)教材之外，筆者通過投票的方式，讓學(xué)生參與到課外教材的選擇當(dāng)中。首先讓學(xué)生們寫出自己最喜歡的十首歌曲，以及三部最喜歡配樂的電影。然后筆者利用搜集到的學(xué)生歌曲喜好進(jìn)行分析，直接選擇學(xué)生們喜愛的一部分歌曲例如《詠春》，同時再選擇一些與學(xué)生們喜愛的歌曲具有多方面共性但又較為經(jīng)典的音樂作品。這樣既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓學(xué)生們更好的體會經(jīng)典音樂作品的魅力。在教學(xué)《詠春》時，由于是學(xué)生們自己選擇的歌曲教學(xué)，因此雖然這首現(xiàn)代中國風(fēng)作品的節(jié)奏型較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生們依然報以非常大的學(xué)習(xí)熱情，非常配合教學(xué)，課內(nèi)課外都很努力的進(jìn)行練習(xí)，很快的就將這首歌曲完全消化了。如果只是為了提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)一味的選擇學(xué)生日常沒有接觸的高雅音樂藝術(shù)，是不可能達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果的。因此筆者認(rèn)為加重學(xué)生對課程的參與感，在專業(yè)教材當(dāng)中穿插教學(xué)學(xué)生選擇的教材內(nèi)容，可以極大的提升學(xué)生對聲樂教學(xué)課程的興趣，并且大幅提高學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)效率從而有效的提高聲樂技能。3.3.3有趣的音樂欣賞課興趣能夠有效的指引學(xué)生前進(jìn)與發(fā)展，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)才能更有激情，更加陽光。因此，在開展音樂欣賞課教學(xué)活動時，老師應(yīng)當(dāng)放棄以往落后的教學(xué)方法，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在對音樂作品進(jìn)行欣賞時達(dá)到一定的內(nèi)心感受，從而讓學(xué)生可以長期堅持研究音樂藝術(shù)，使學(xué)生音樂欣賞水平得到提升。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師普遍會采用單一的播放音樂作品音頻或者視頻的方式，配以枯燥的內(nèi)容講解，采用這種手段，學(xué)生只會被動的吸收音樂知識，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此就不容易把握音樂作品的內(nèi)涵，音樂審美的提升就更加有限。另外，學(xué)生在開始工作之后，也會由于其對音樂作品的膚淺理解，從而不利于幼兒教學(xué)活動，阻礙幼兒聲樂教學(xué)水平的提升。所以，筆者認(rèn)為幼師專業(yè)的聲樂教師在開展幼兒音樂欣賞課程教學(xué)的過程中，需要改變以往音樂欣賞課的各種格局，消除以往枯燥單一的教學(xué)思想，使學(xué)生在良好的音樂欣賞環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生才可以有效轉(zhuǎn)變身份，憑借自己的音樂素養(yǎng)潛移默化的影響學(xué)生，從而有效增強(qiáng)音樂欣賞課的教學(xué)水平。除此之外，還可以利用輔助教學(xué)工具，增加音樂欣賞課的趣味性，以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。例如筆者在教學(xué)《茉莉花》之前，就買了一盆茉莉花養(yǎng)在教室讓學(xué)生們代為看護(hù)，他們通過每天的澆水、驅(qū)蟲產(chǎn)生了對這盆花的情感。當(dāng)茉莉花開花的時候，學(xué)生們都非常高興，有的學(xué)生甚至特別來到筆者的辦公室通知我開花的事情。后續(xù)在筆者講解欣賞中國經(jīng)典民族歌曲《茉莉花》時，學(xué)生們就對了解其創(chuàng)作背景以及歌曲內(nèi)涵具有極高的興趣。筆者在教學(xué)過程中詳細(xì)介紹《茉莉花》的背景，講述茉莉花的故事，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同唱法的《茉莉花》音視頻然后讓學(xué)生討論分析每種表達(dá)方式的不同，然后根據(jù)這段時間和班里的茉莉花的相處，來表達(dá)自己心中的茉莉花。利用這種教學(xué)方式，原本并不喜歡音樂欣賞課的學(xué)生，也能夠非常有興趣的跟隨筆者的帶領(lǐng)一起欣賞經(jīng)典音樂作品。3.3.4流行音樂交流流行音樂是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是時尚的先鋒，它以自身獨特的優(yōu)勢，在青少年群體中擁有廣大的喜愛者甚至癡迷者。在現(xiàn)代社會中，聽音樂是學(xué)生們課外活動的重要部分，而青少年們聽的大部分都是流行音樂。在筆者教學(xué)的長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)，生源中雖然有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，但同樣對流行音樂報以極大的興趣。作為專業(yè)的聲樂教師，不能因為一味的追求專業(yè)性而抗拒與學(xué)生之間進(jìn)行流行音樂的交流。而是應(yīng)該通過找到學(xué)生感興趣的樂曲風(fēng)格，進(jìn)行交流和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳返呐d趣轉(zhuǎn)化為對各種音樂風(fēng)格的興趣。從而讓教學(xué)不再枯燥無味，而是充滿樂趣和興致。讓學(xué)生能夠主動了解并學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識，提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)。在筆者的教學(xué)過程中，會合理利用學(xué)生晚自習(xí)的時間，盡量每周都抽出時間與學(xué)生們討論近期大家喜愛的流行音樂，從專業(yè)的角度去分析最近的流行趨勢。隨后在日常聲樂課程的講解當(dāng)中，涉及到同類的音樂知識，也會將流行音樂與課程內(nèi)容相結(jié)合。這樣學(xué)生對聲樂課堂的專業(yè)知識就會產(chǎn)生濃厚的興趣，氛圍更加活躍，提問與發(fā)言也會更加的積極。3.3.5因材施教、分層教學(xué)一般情況下，一個三四十人組成的班級當(dāng)中，相當(dāng)一部分的同學(xué)來自農(nóng)村，天賦與悟性參差不齊。然而傳統(tǒng)集體課程教學(xué)的內(nèi)容是相同的，沒有根據(jù)每個學(xué)生的能力進(jìn)行詳細(xì)的分化。因此，為了提升學(xué)生的參與度，也更好的完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，筆者會通過分組的形式進(jìn)行教學(xué)。例如筆者在教學(xué)《思鄉(xiāng)曲》時，在進(jìn)行過基礎(chǔ)的聲樂訓(xùn)練，以及歌曲講解歌曲領(lǐng)唱之后，將學(xué)生按照對這首歌的接受程度分為三個組：①接受非常快的學(xué)生，這一類學(xué)生在筆者領(lǐng)唱之后，就能夠獨立的完成對歌曲的初步掌握，此時筆者就會要求這些學(xué)生開始自由訓(xùn)練，通過反復(fù)練唱加深對歌曲的內(nèi)容以及音調(diào)的理解與熟練程度。②接受程度一般的學(xué)生，這一類學(xué)生在筆者領(lǐng)唱之后，能夠跟著筆者一起將歌曲較為順暢的演唱出來，但無法獨立的完成對歌曲的掌握，此時筆者就會對這些學(xué)生們進(jìn)行簡單并且定向的二次教學(xué)。隨后讓接受程度最快的同學(xué)對其進(jìn)行交叉輔助教學(xué)訓(xùn)練，共同聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握整首歌曲，并能夠獨立演唱。③接受程度較差的學(xué)生，這一類學(xué)生在筆者領(lǐng)唱之后，無法自己構(gòu)建出歌曲旋律的概念，甚至無法跟隨筆者的領(lǐng)唱進(jìn)行跟唱。此類學(xué)生數(shù)量較少，筆者會對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)教學(xué)。通過這種教學(xué)方式真正實現(xiàn)差異化教學(xué)，更有針對性的對不同接受程度的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。3.4聲樂教學(xué)實踐驗收總結(jié)聲樂教學(xué)的實踐驗收的目的與宗旨及對學(xué)生的演唱水平與能力進(jìn)行全面的分析與，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，樹立較強(qiáng)的自信心，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行自我反省，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3.4.1聲樂期末檢驗筆者設(shè)計的聲樂期末檢驗，分為筆試和演唱兩部分。筆試主要是針對這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行檢驗。通過考試的形式考察學(xué)生們對這一學(xué)期內(nèi)容的了解程度，也能從側(cè)面觀察出學(xué)生的興趣點以及記憶點。便與調(diào)整筆者下學(xué)期的教學(xué)方案。通過對三個年級學(xué)生進(jìn)行的筆試測驗，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中課堂活躍程度高的內(nèi)容，涉及到的專業(yè)知識點，學(xué)生更容易記憶深刻，而筆者教學(xué)中經(jīng)常提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生們也能夠牢記于心。總體而言，通過引導(dǎo)興趣、反復(fù)強(qiáng)調(diào)這兩種方式，較大的提升了學(xué)生們的聲樂知識水平。歌唱測驗則是讓學(xué)生選擇教材范圍內(nèi)的歌曲進(jìn)行獨唱的形式。每個學(xué)生都有獨自的表演空間，并不會有同學(xué)作為觀眾。讓學(xué)生能夠更加自由的表現(xiàn)自己，也不會對他人構(gòu)成壓力。通過一個學(xué)期的教學(xué)過程，學(xué)生與筆者的關(guān)系也非常融洽，因此單獨在筆者面前演唱也能夠放松且自然的發(fā)揮自己本來的實力與水平。通過演唱檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的演唱實力照比學(xué)期剛開始有了明顯的進(jìn)步，并且在氣息、咬字、演唱情感方面，都有重點注意。學(xué)生在演唱時也能夠姿態(tài)大方、自然放松的進(jìn)行演唱。3.4.2年底匯報表演在筆者就職的學(xué)校長安區(qū)第二職業(yè)中學(xué)的元旦聯(lián)歡藝術(shù)節(jié)當(dāng)中，幼師專業(yè)的學(xué)生選報了三個節(jié)目，作為年底匯報表演。一首大合唱，一首男女對唱，以及一首個人獨唱。三個節(jié)目全程由學(xué)生獨立策劃，練習(xí)以及彩排。筆者僅作為專業(yè)輔導(dǎo)，為節(jié)目的表演進(jìn)行了改善和提升。通過觀察練習(xí)與彩排，筆者發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)的學(xué)生們能夠較好的將聲樂教學(xué)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識應(yīng)用到他們的節(jié)目訓(xùn)練當(dāng)中。并且由于筆者在教學(xué)當(dāng)中采取過交叉輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生們能夠達(dá)到較為統(tǒng)一的演唱標(biāo)準(zhǔn)，因此幼師專業(yè)學(xué)生在鍛煉過程中，能夠非常和諧的相互幫助鍛煉。自然且大方的年底匯報表演與日常課程當(dāng)中對學(xué)生們的演唱訓(xùn)練密不可分。在平時的聲樂教學(xué)課程當(dāng)中，筆者就會經(jīng)常要求學(xué)生們上臺進(jìn)行表演，從而鍛煉學(xué)生們的自信心。幼師專業(yè)的學(xué)生未來面對的通常是一個班級的幼兒，這在一定程度上也是一種“上臺表演”，因此學(xué)生必須要具備能夠在觀眾面前落落大方演唱的能力。日常課程當(dāng)中的上臺表演訓(xùn)練，不僅能夠逐漸提高學(xué)生們的自信心和表現(xiàn)能力，也能夠讓他們鞏固對音樂的理解，進(jìn)而提升他們的聲樂實力以及音樂素養(yǎng)。第4章改善幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的建議4.1營造良好校園文化校園文化是學(xué)生開展多種活動的基礎(chǔ)環(huán)境，通過繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，進(jìn)行積極創(chuàng)新。教育文化有一定的使用范圍，一般只能在校園中使用，并且限制教師與學(xué)生群體的發(fā)展。開展全面系統(tǒng)性的校園音樂教學(xué)基地能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人的觀點是，音樂教學(xué)活動不僅要在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來，并且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)在整個學(xué)校中營造適合的教學(xué)文化氛圍，并且將音樂教育工作視為系統(tǒng)性工程。在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵循課外、課內(nèi)與提高的路線，對于職業(yè)高中而言，若要實現(xiàn)整體系統(tǒng)性的音樂教學(xué)活動，就應(yīng)當(dāng)按照下述原則：符合各種課程對于音樂課制定的教學(xué)要求；遵循學(xué)生的意愿，設(shè)立多元化的課外輔導(dǎo)班與藝術(shù)班；，開設(shè)大量的音樂講座類課程；，由音樂教師指導(dǎo)相應(yīng)的專業(yè)人員，使學(xué)生在藝術(shù)團(tuán)隊中能夠獲得相應(yīng)的歸屬感，通過專業(yè)化的手段組織素質(zhì)水平較高的團(tuán)隊；在學(xué)生中組建音樂協(xié)會，開展多種音樂活動與節(jié)目。另外，充分發(fā)揮音樂的特點與作用，比如傳播性與感染性，在圖書館和?？约皩W(xué)校廣播臺中開設(shè)相關(guān)欄目。通過上述大量相關(guān)工作的進(jìn)行，營造校園音樂文化，從而在學(xué)習(xí)與實踐的過程中，使學(xué)生培養(yǎng)更高的音樂素養(yǎng)。4.2量身定做教學(xué)模式對“模式”的探究，不是建立整個音樂教育的基本框架，而是使從事藝術(shù)教育的工作人員獲得一種無形的平臺。聲樂教學(xué)的關(guān)鍵及使學(xué)生能夠正確認(rèn)識音樂并具備相應(yīng)的聲樂技巧。針對學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)開展科學(xué)且定向的聲樂教學(xué)，讓他們掌握更多的知識從而達(dá)到更高的聲樂水平，進(jìn)而應(yīng)用到未來的工作過程中。為幼師專業(yè)學(xué)生建立對應(yīng)的教學(xué)模式，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，能夠高效開展聲樂教學(xué)活動，同時也能有效化解目前聲樂教學(xué)的各種問題。在中國教育事業(yè)中，幼兒教育問題是最為關(guān)鍵的，是否能科學(xué)有效并且寓教于樂的教育幼兒，是當(dāng)前教育界一直在關(guān)注的一項重大課題。音樂在幼兒教育當(dāng)中非常廣泛，也具有一定的特殊性，不能過于專業(yè)化、嚴(yán)肅化，所以對幼師的聲樂培養(yǎng)不能一味的遵循同樣的模式，而是要為其量身定制適合未來教育幼兒的聲樂教學(xué)模式?，F(xiàn)在社會在持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，國內(nèi)許多父母也開始高度重視孩子的教育問題，但是，在我國大部分幼兒師范聲樂教學(xué)當(dāng)中，僅僅是注重培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂技能以及藝術(shù)知識，而沒有針對其未來的職業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)化的教學(xué)。這樣學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中就沒辦法很快的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，影響未來的職業(yè)發(fā)展。所以，對于幼兒師范的音樂教育人員來說，需要在這一角度引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，使其熱愛聲樂，并且讓學(xué)生能夠激情高漲的學(xué)習(xí)。另外考慮到“低基礎(chǔ)，高興趣”的具體狀況，組織多種教學(xué)活動，萃取聲樂教學(xué)理論，在設(shè)計課程時，遵循由簡到難的原則，增加幼兒聲樂教學(xué)講解、聲樂實踐活動以及各種聲樂作品賞析大量有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)配置學(xué)?，F(xiàn)存教學(xué)多媒體設(shè)備，從而能夠有效進(jìn)行幼師專業(yè)聲樂教育理論教學(xué)，并更好的進(jìn)行實踐。4.3更多選擇性的音樂課程在目前的幼兒師范聲樂教學(xué)當(dāng)中，僅有鋼琴課、樂理課、聲樂課這三種課程。雖然相對一般高校來說，這些課程看似較為豐富。然而對于幼師專業(yè)的學(xué)生而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為如果能夠讓學(xué)生有更多音樂課程的選擇，不僅能夠提高他們的音樂素養(yǎng)和聲樂技能，還能夠?qū)ζ湮磥淼穆殬I(yè)產(chǎn)生正向的影響。并且學(xué)生有機(jī)會通過自身的興趣來選擇上課的內(nèi)容和形式，也會讓他們對學(xué)習(xí)聲樂的興趣更加濃厚。筆者建議可以開設(shè)獨立的兒歌課、音樂電影賞析、音樂教育實踐課等，提供給幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。在兒歌課上，可以為學(xué)生教學(xué)如何教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲，包括肢體動作的表演結(jié)合，以及歌曲的選擇等等，全面的為學(xué)生的未來職業(yè)提供技能基礎(chǔ)。在音樂電影賞析課上，通過播放經(jīng)典音樂電影例如《音樂之聲》，以及分析電影的創(chuàng)作背景藝術(shù)內(nèi)容等等，讓學(xué)生在觀影中感受聲樂的魅力，加強(qiáng)對聲樂的認(rèn)識和理解。在音樂教育實踐課程當(dāng)中，可以輪換的讓每位學(xué)生都能夠上臺扮演幼兒教師的角色進(jìn)行音樂教學(xué)，而其他沒有講課的同學(xué)則扮演幼兒模擬真正的幼兒聲樂課程，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。不同的學(xué)生