定風(fēng)波教案（7篇）

定風(fēng)波教案（7篇）定風(fēng)波教案篇一教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、了解蘇軾及其創(chuàng)作，立體全面地認(rèn)識蘇軾；2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法；過程與方法：1、學(xué)習(xí)誦讀古詩文的技巧；2、反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美；3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞古詩文的技巧教學(xué)難點(diǎn)：1、通過誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美2、多角度全面地認(rèn)識蘇軾教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、模擬高考試題導(dǎo)入：定風(fēng)波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。1、這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。（4分）答案可在最后公布，以留下懸念。（答案：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象。）2、有人評價(jià)此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話的理解。）一米范文●（（4分）（答案：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。）怎樣才能答好這樣的試題呢？那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的技巧。今天，我們就以這首《定風(fēng)波》詞為例來學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的技巧二、請同學(xué)們看教材注釋以及題記，了解〈定風(fēng)波〉的寫作背景。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被（貶官）至黃州。同學(xué)們想一想：被貶官的人的心情如何？有一天，他出訪友人，天公不作美，卻在沙湖道中（遇雨），沒有雨具，大家極為（狼狽），只有他獨(dú)（不覺），同學(xué)們你們想到了什么呢？蘇軾這個(gè)人真是……大家?guī)д呤÷蕴?，放聲朗讀《定風(fēng)波》其他材料：1、蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個(gè)人物，他追求的是一個(gè)可以無待（依靠）于外的完成?？陀^上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。2、東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。（南宋王灼《碧雞漫志》3、東坡的父親，喜歡到處邊四方去游學(xué)，常常不在家，蘇東坡小時(shí)受他母親的教訓(xùn)。有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂是東漢黨錮之禍時(shí)被迫害的'一個(gè)人，而他不逃避，為了理想付出了生命。東坡問母親：他日兒要做范滂，母親能做范滂的母親嗎？他母親說，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母親呢！歐陽修的母親畫荻教子，岳母刺字教子。4、烏臺(tái)詩案。他被貶到湖州時(shí)寫了謝上的表文“臣愚不識時(shí)，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺(tái)獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺(tái)，上有烏鴉，故稱烏臺(tái)。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點(diǎn)被處死。在這九死一生之后，東坡寫了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫了《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）。所以經(jīng)過憂患苦難，蘇東坡還能寫出這樣飛揚(yáng)，這樣瀟灑，這樣開闊，這樣博大，這樣超曠風(fēng)格的作品來，這是蘇東坡的修養(yǎng)。要以無生（忘記自己的得失利祿）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。三、首先要讀準(zhǔn)字音，有哪些字音和詞義無法把握的，請同學(xué)們提出來徐行：慢慢地走芒鞋：草鞋勝：勝過、超過（盡、完刑人如恐不勝）蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹林的聲音（遇雨的處所）向來：方才、剛才竹杖芒鞋輕勝馬：穿著草鞋走泥濘之路，怎么比馬還要快呢？一蓑煙雨任平生：蓑衣，不是說雨具先去了嗎？為什么這里還用“一蓑”呢？“輕”和“蓑”有疑問？同學(xué)們推薦一位同學(xué)來朗讀這首詞。四、賞析詞文：1、首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫的？雨驟風(fēng)狂。2、“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？閑適、坦然的心態(tài)。3、“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴保司涓M(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。4、過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？A陽光總在風(fēng)雨后。B也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。C失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。D禍兮福所倚，福兮禍所伏。E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。（然后完成導(dǎo)入時(shí)試題。）五、課堂拓展：我們從蘇詞當(dāng)中讀到了曠達(dá)豪邁的精神之美。然而，“無情未必真丈夫”，其實(shí)蘇軾在很多詞作中還表現(xiàn)出婉約的情感，請看《江城子》，這是一首悼亡詞，蘇軾追念誰呢？表達(dá)作者怎樣的情感？帶著這種情感來誦讀全文？自由誦讀（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感）江城子蘇軾乙卯正月二十夜記夢十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。蘇軾借這首詞來悼念他的結(jié)發(fā)妻子王弗，十六歲的王弗與比她大三歲的蘇軾結(jié)婚，婚后兩人恩愛，有道是恩愛夫妻不到頭，幸福的日子沒過幾年，就因病永遠(yuǎn)地離開了蘇軾。轉(zhuǎn)眼間，十年過去了，故人之情，化作一夢，在不經(jīng)意時(shí)，又襲上心頭“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！边z憾的是，死者長已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，經(jīng)歷了多少風(fēng)霜，于是“縱使相逢應(yīng)不識”只因“塵滿面，鬢如霜。”“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！币磺蟹路疬€在從前。可是種種情懷，不及細(xì)說，早已淚滿衣襟“相對無言，惟有淚千行?！眽粢咽胚h(yuǎn)，只能惆悵而嘆“料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。”請聽——（再讀《定風(fēng)波》）誦讀《江城子》跟《定風(fēng)波》有明顯的區(qū)別：語速要緩慢，語調(diào)要低沉?？偠灾?，誦讀時(shí)要注意對作品風(fēng)格加以仔細(xì)的體會(huì)，都是蘇軾的作品，卻呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格：一首是豪放、灑脫、輕快，一首是婉約、沉郁、哀怨；在誦讀的處理上（停頓、語速、重音、語氣）就要作出調(diào)整。這樣，才能更好地演繹作品、傳達(dá)出作品的神韻。這兩首詞都體現(xiàn)了蘇詞題材上的一大特色：（外出遇雨／夢中憶妻——所詠雖小意蘊(yùn)甚深）對妻子的感情是“從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”的執(zhí)著，對仕途的寵辱得失是拿得起，放得下的豁達(dá)。定風(fēng)波教案篇二一、復(fù)習(xí)、交流、檢查1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。(指名背誦)2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘。今天，我們再來學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。三、放錄音，交流初讀印象1、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨后天晴的景色和感受。五、鑒賞分析，探究交流1、小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度？【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎？請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓@句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理？表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無風(fēng)雨也無晴”，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。4、學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的'體驗(yàn)嗎？這首詞對你有何啟迪？【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。學(xué)生練習(xí)江城子·密州出獵【答案】1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢2、詞作描寫太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場面形象的動(dòng)作描寫挽弓勁射的英雄抗擊外敵、保家衛(wèi)國狂豪放派3、婉約派詩人對亡妻深沉的思念細(xì)節(jié)描寫對昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往此時(shí)無聲勝有聲移情入景凄清哀傷4、提示：(1)思想感情方面：《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現(xiàn)了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。(2)表現(xiàn)手法及意境營造方面：《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境?！督亲印ひ颐露找褂泬簟分饕ㄟ^直接抒情、融情入景、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。(3)語言風(fēng)格方面：《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻?！督亲印ひ颐露找褂泬簟氛Z言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳。六、布置作業(yè)1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。2、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。定風(fēng)波教案篇三課題定風(fēng)波課型第幾課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解蘇軾及其創(chuàng)作。2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。過程與方法反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。情感態(tài)度價(jià)值觀把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。教學(xué)方法誦讀法討論法教學(xué)用具使用教材構(gòu)想引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然，蘇軾的思想是復(fù)雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較復(fù)雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月?！薄盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睂W(xué)生理解起來比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。設(shè)計(jì)意圖本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。教學(xué)過程一、檢查復(fù)興學(xué)生背誦情況二、知識積累字詞正音同行()吟嘯()一蓑()煙雨字詞釋義芒鞋草鞋吟嘯吟詠長嘯，表現(xiàn)泰然自若的心態(tài)料峭形容微寒三、誦讀指導(dǎo)三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨/也無晴。四、信息篩選閱讀本首詞，思考問題1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象。2.有人評價(jià)此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。五、合作探究：1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫的？討論明確：雨驟風(fēng)狂。2.“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的`心態(tài)？討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。教學(xué)流成4.過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？討論明確：⑴陽光總在風(fēng)雨后。⑵也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。⑶失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。⑸陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？討論明確：⑴“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。六、藝術(shù)手法1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)2、若即若離，隱喻寄托3、以小喻大，言外無窮七、作業(yè)背誦本首詞，完成練習(xí)冊本課作業(yè)定風(fēng)波教案篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。2、反復(fù)詠誦，體會(huì)本詞意境和作者胸懷。學(xué)習(xí)截取生活小事以小見大的寫法。3、探究本詞中蘊(yùn)含的人生哲理。【教學(xué)模式】詠誦式自主探究式讀寫結(jié)合式詠誦式教學(xué)模式是指教師有針對地引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀的精美詩詞，領(lǐng)略詞句中的音韻和諧之美，熏陶漸染，形成和積累豐富的語感，并以此基礎(chǔ)上體會(huì)文本的內(nèi)涵。自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過學(xué)生質(zhì)疑、探究、歸納、整合從而獲得知識技能和學(xué)習(xí)愉悅的方法。讀寫結(jié)合式模式就是學(xué)生在反復(fù)吟詠成誦，充分感悟文本基礎(chǔ)上，并以此為素材而進(jìn)行的文本再創(chuàng)造，以讀悟?qū)?，以寫促讀的一種雙向互進(jìn)教學(xué)共贏的教學(xué)法?！窘虒W(xué)過程】詩詞導(dǎo)課溫故知新今天我們學(xué)習(xí)蘇軾一首詞，讓我們飽含深情地朗讀他的詩詞，一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《定風(fēng)波》。（課前讓學(xué)生搜集，并要求寫在課本內(nèi)）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！顿?zèng)劉景文》（孤傲高潔，樂觀向上）山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场罚ㄈ松梢栽偕伲啻嚎梢杂礼v，不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度）明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古南拳，但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》（把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，熱愛生活與積極向上的樂觀精神）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！额}西林壁》（出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。當(dāng)局者迷，旁觀者清）水光瀲滟晴放好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡壯濃抹總相宜?！讹嫼希跚绾笥辍罚ㄒ悦廊擞髅谰?，新奇巧妙而富有詩意）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。——《惠崇春江晚景》（知微見著，舉一反三。顯示春的活力，惹人喜愛，洋溢著濃厚而清新的生活氣息）（一來復(fù)習(xí)蘇軾詩詞，溫故知新；二來整體感知，積累作文素材；三來熟知蘇軾，為解讀文本打基礎(chǔ)）誦讀感悟整體感知學(xué)生自由朗讀，揣摩詞人情感，把準(zhǔn)詞的緩慢輕重，抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。明確：莫聽∕穿林∕打葉聲，何妨∕吟嘯∕且徐行。竹杖∕芒鞋∕輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨∕任平生。料峭∕春風(fēng)∕吹酒醒，微冷，山頭∕斜照∕卻相迎。回首∕向來∕蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨∕也無晴。小序在全詞中的作用？刪去有何影響？預(yù)設(shè)點(diǎn)一：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件及寫作緣由。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：人物的不同行為，為寫下文寫人物的粗獷豪放、樂觀曠達(dá)的性格特征留下伏筆。詞中寫了一個(gè)什么樣的人物形象？預(yù)設(shè)點(diǎn)一：沉著。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：通達(dá)。預(yù)設(shè)點(diǎn)三：隨遇而安。預(yù)設(shè)點(diǎn)四：豪放。自主探究品味語言學(xué)生之間自己去探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，歸納、整合。預(yù)設(shè)點(diǎn)：“莫聽”為何不是“不聽”？“穿林打葉聲”寫出風(fēng)雨什么狀態(tài)？“何妨”是什么意思？“吟嘯且徐行”是雨中漫步，且歌且行嗎？“竹杖芒鞋”為什么“輕勝馬”？“輕”是指行走輕快嗎？“誰怕”與“怕誰”有什么不同？你能想象“怕”什么？在什么境況下詞人只需“一蓑煙雨”？“煙雨”是指自然界的煙雨嗎？“任”照應(yīng)前文中哪一個(gè)詞？寫出詞人什么樣的情懷？與張志和的《漁歌子》“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”所表達(dá)的`是一樣的境界嗎？下闋：“吹酒醒”說明詞人曾喝過酒，說明前文的行為是屬于什么狀態(tài)？這與“微冷”有什么內(nèi)在聯(lián)系？“微冷”僅僅是酒醒后的內(nèi)心狀態(tài)嗎？“斜照卻相迎”映照詞人什么心態(tài)？有人認(rèn)為這是很經(jīng)典的情景交融的句子，應(yīng)作如何解讀？雨過天晴，詞人為何還要“回首向來蕭瑟處”？“蕭瑟處”僅僅是泥濘的沙湖田中嗎？“蕭瑟”有的版本寫成“瀟灑”，你認(rèn)為哪一個(gè)詞更好/“歸去”，歸哪里去？是沙湖田園還是江海之上還是歸于自我？為什么？與“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”是一樣的歸去嗎？“歸去”后的標(biāo)點(diǎn)句號好還是嘆號好，為什么？“也無風(fēng)雨也無晴”，而小序中有“道中遇雨”“已而遂晴”，如何理解“風(fēng)雨”晴“？聯(lián)系上下句，表明詞人一種怎么的人生情懷？學(xué)生自主探究，生成：……探事究理多元解讀任何經(jīng)典詩文，解讀的空間是無限的，探事究理，深化解讀，這是在品味語言和人物形象基礎(chǔ)之上比較系統(tǒng)化整體條理化的多元解讀，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們交流、質(zhì)疑之間，肯定碰撞出不少的思想火花。那是學(xué)生群體智慧的結(jié)晶。“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，如何以小見大？“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？“回首向來蕭灑處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！笔氰b賞《定風(fēng)波》這首詞的關(guān)鍵，試從不同的角度去解讀。讀到“回首向來蕭灑處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你會(huì)想到誰曾有過類似的歸去？他們的歸去一樣嗎？有人認(rèn)為蘇軾在詞中表現(xiàn)的是無奈的“曠達(dá)”，對此你如何理解？學(xué)生探究生成：……讀寫結(jié)合縱深拓展多種誦讀和多元解讀是為了達(dá)成學(xué)生學(xué)以致用的目的，而寫作則是學(xué)以致用的一種高級樣式，可以此直抵他們生命的自覺。預(yù)設(shè)點(diǎn)：全詞作為作文素材可用于：相信生活。堅(jiān)守自我。樂觀面對。保持從容。相信未來?？蓳?jù)其中詞句內(nèi)涵，橫向縱向挖掘，充分運(yùn)用想象和聯(lián)想作文。如“一蓑煙雨任平生”除了可用于上面或材料之外，還能用于“態(tài)度決定一切”“豪邁人生”等話題，甚至可用作作文標(biāo)題或者文章論點(diǎn)。可以作者為中心軸，多點(diǎn)輻射進(jìn)行作文。蘇軾一生寫了不少的詩詞，試從下面詩詞來對《定風(fēng)波》作逐句延伸對點(diǎn)解讀。雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！稏|坡》缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！恫匪阕印S州定惠院寓居作》夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！杜R江仙》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！读露呷胀亲頃褰^其一》參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴？天容海色本澄清?？沼圄斲懦髓跻?，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊！贰窘虒W(xué)反饋】教后自我反思本課教學(xué)思路以誦讀為先導(dǎo)，自主探究為手段，解讀人物形象為目標(biāo)，讀寫結(jié)合為訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。意在通過聽說讀寫的能力訓(xùn)練來喚醒和提升學(xué)生個(gè)體的自覺，哪怕是一丁點(diǎn)的觸動(dòng)也是成功的，備課比較全面，駕馭課堂也比較從容，能據(jù)學(xué)生提出的問題及時(shí)有效地引導(dǎo)，積極穿針引線，上下銜接自然，課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，尤其注重讀寫結(jié)合，雖然不能在課堂上一一展示，但學(xué)生課后的確寫出一些漂亮的作文，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的延續(xù)。盡管如此，課堂還是有美中不足，學(xué)生誦讀“歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，該高昂讀的很響嘛還是中調(diào)讀的淡然澄凈？我指導(dǎo)不得力，忽略了“歸去”后的句號，沒有及時(shí)引導(dǎo)。詞人回歸自己的精神家園回歸內(nèi)心，是不需要宣誓的。同時(shí)討論“歸去”時(shí)，除了有“歸山林”“歸沙田”“有廟堂”“歸自我（精神家園）”之說，還有人提出“無處可歸”，這一很有見地的發(fā)現(xiàn)也被我忽略掉，真是不該?！叭诵校赜形?guī)煛?，課堂上有時(shí)學(xué)生就是我們的老師。向我們充滿智慧的學(xué)生敬禮。學(xué)生反饋我們學(xué)生之所以害怕古代詩文，是因?yàn)樗y懂。老師讓我們從多次誦讀開始入手，甚至要求在背誦基礎(chǔ)上來解讀詩詞，字——詞——句——文，層次分明，步步為營，猶如庖丁解牛一樣很是得心應(yīng)手，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，但教師在授道解惑的同時(shí)，是不是有必要穿插高考詩詞考試的題型和一些解題的步驟以及技巧，畢竟高考如何拿高分更是我們學(xué)生目前最為關(guān)心的問題，我們始終認(rèn)為如何做到提升鑒賞和注重解題兩不誤是語文老師講授古代詩詞的一個(gè)主攻方向，兩者倘若做到和諧結(jié)合，相得益彰，讓我們學(xué)有所得，這樣我們完全有理由相信語文的詩詞課堂將更加生氣盎然。同行反饋古詩詞教學(xué)，教師難上學(xué)生難懂是不爭的事實(shí)。我們的課堂往往一背了過，或者教師一竄到底，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！疤煜码y事必作于易”，本節(jié)課教師就是從學(xué)生熟悉的詩詞開始切入，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，因而在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)略詞人從遇雨徐行到斜照相迎，再到渴望歸去；由泰然處之，到欣然遇之，最后到超然視之。學(xué)生之間的自主探究見證了蘇軾一次自我凈化的精神洗禮，盡管潤物細(xì)無聲，但這種跨越時(shí)空的交流與碰撞是震撼人心的，刻骨銘心的。這一點(diǎn)從學(xué)生臉上洋溢著愉悅的笑容和沉思的表情可以預(yù)見?！捌肺墩Z言”和“多元解讀”的梯度解讀總給人如出一轍之嫌。“讀寫結(jié)合”點(diǎn)子雖好，但沒有能在課堂展示，無法檢驗(yàn)“寫”的效果。定風(fēng)波教案篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“知人論世”的詩歌鑒賞方法2、學(xué)習(xí)賞析、評價(jià)詩歌中的人物形象3、理解作者曠達(dá)的情懷4、背誦整首詩學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度學(xué)法指導(dǎo)：從鑒賞詩歌人物形象角度鑒賞詩詞知識鏈接：1、作者蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。元豐三年(1080年)，因“烏臺(tái)詩案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。蘇軾生性放達(dá)，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。2、背景宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準(zhǔn)備在沙湖買田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。學(xué)習(xí)過程：一：導(dǎo)入二：誦讀感知1、誦讀注意事項(xiàng)2、聽錄音學(xué)習(xí)誦讀3、學(xué)生自由誦讀，了解作品內(nèi)容注意：狼狽已而料峭蕭瑟3、小序交代了哪些信息三、(合作探究)鑒賞評價(jià)詩歌中的人物形象1、學(xué)生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見，說說你喜歡哪句話及理由。2、問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人的人生態(tài)度、內(nèi)心世界，體會(huì)詩人的形象。學(xué)生發(fā)表各自見解(見PPT)(1)從上片哪幾個(gè)詞可以看出作者對偶遇大雨的什么態(tài)度？(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指？哪個(gè)字用得好，好在哪里？表現(xiàn)了作者怎樣的'人生態(tài)度？(3)“也無風(fēng)雨也無晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾？怎樣理解“也無風(fēng)雨也無情”這句話？這時(shí)的詞人是一個(gè)怎樣的形象？(4)有人認(rèn)為此詞是“曠達(dá)人語”有人認(rèn)為是“歸隱人語”，你對此怎么看？“歸去”是歸向何方？3、背誦整首詩詞四、小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“知人論世”鑒賞詩歌的方法，了解作者以小見大、平中見奇，通過對眼前風(fēng)雨等閑視之的描寫，抒發(fā)從容面對人世沉浮的胸襟氣度。學(xué)習(xí)偉人，以偉人為榜樣，讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好和特長……愿我們的內(nèi)心都能擁有一件應(yīng)對人生的法寶……五、作業(yè)閱讀下面材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一場暴風(fēng)雨突然襲來，有的人從包里拿出早已準(zhǔn)備好的雨傘，頂著風(fēng)雨前行；有的人不懼風(fēng)雨，匆匆趕路；有的人站在屋檐下等著風(fēng)雨停歇；有的人雖沒帶傘，卻依然在風(fēng)雨中漫步。面對這一生活場景，你更認(rèn)同哪一種處事態(tài)度？請闡述你的看法和理由。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。板書：穿林打葉(眼前風(fēng)雨)一蓑煙雨(人生中風(fēng)雨)也無風(fēng)雨也無晴(心靈凈空)定風(fēng)波教案篇六一、新課導(dǎo)入。上課前我想先給大家講一個(gè)笑話：在六七十年代，在農(nóng)村下大雨了，生產(chǎn)隊(duì)的人都紛紛拿起勞動(dòng)工具跑著找避雨的地方，其中有一個(gè)知青他抗著鋤頭不緊不慢的在雨里踱著。旁邊的人喊他快跑，他說：“急什么？前面沒有雨嗎？”別人都跑他為什么不跑？今天我們一起走進(jìn)《定風(fēng)波》，看看我們的大文學(xué)家蘇軾在風(fēng)雨中是如何面對的？板書：定風(fēng)波二、朗讀指導(dǎo)與整體感知1、三分詩詞，七分讀”，誦讀三個(gè)基本要求：(1)、讀準(zhǔn)字音。(2)、讀出節(jié)奏。(3)、讀出情感。結(jié)合此處分析詩歌的意象，情趣和理趣，及感情，請同學(xué)們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標(biāo)記。指名一名學(xué)生誦讀。(3分鐘)2、教師指導(dǎo)：“何妨……平生”，還應(yīng)該讀得怎么點(diǎn)？從容點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)，豁達(dá)點(diǎn)。豁達(dá)怎么讀？不溫不火，不急不躁，這是節(jié)拍。調(diào)子呢？不揚(yáng)不抑。——不對，有同學(xué)說“竹杖芒鞋輕勝馬”有點(diǎn)喜悅和豪邁在里面，可以調(diào)子略高點(diǎn)。能不能讀成“大江東去”那種？語言風(fēng)格還不一樣，這首詞更隨意、更樸拙點(diǎn)，豪放在骨子里，在不經(jīng)意間。——有人說“料峭……微冷，相迎”還有對人生陰晴不定、捉摸不定的復(fù)雜情緒。3、聽這首詞想象風(fēng)雨中的行者蘇軾給你的最大印象是什么？齊讀一遍，然后從詞中找一下答案。(漫畫式的一個(gè)老者，吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象)——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬?！S意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅(有幾分禪意了)……三、重點(diǎn)探究、拓展1、太復(fù)雜了，不好讀。那按照自己的理解，再自由讀一遍?？纯催@首短短的詞，如果抓重點(diǎn)，你會(huì)抓哪兩句來看？大家互相討論一下。——上片重點(diǎn)：“誰怕?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。——下片關(guān)鍵：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風(fēng)雨，何來晴明。小結(jié)：這讓我想到五祖的兩個(gè)弟子的話：“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵?！?還有一位說：“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵埃。”無一物、無風(fēng)雨，頗相似，有點(diǎn)空蒙之感，禪意很濃了。2、如果讓你找出最能體會(huì)作者心愿的詞，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？板書：歸因(風(fēng)雨)——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是：作者不怕任何風(fēng)雨。也不在乎風(fēng)雨陰晴多變。一心渴望退隱。歸去。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”?(聯(lián)系寫作背景談。)(背景穿插：蘇軾只因反對新法，于宋神宗元豐二年(1079年)被人以其詩有“謗訕朝政及中外臣僚”之意彈劾，于知湖州任上逮捕送御史臺(tái)獄；羈押四月余后，謫任黃州團(tuán)練副使。(民間自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長)蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風(fēng)暴雨，他幾欲投江自盡。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。傳說他被貶黃州除了黨派之爭還和他評判王安石的詩有關(guān)。講的是有一天，蘇軾到王安石那里拜會(huì)，恰好他不在，蘇軾在安石的書桌上看到了安石一首還未有完成的詩：“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金?！碧K軾就想，菊花開在秋里，其性屬火，敢傲秋霜，最能耐久，就是干枯，也不會(huì)落瓣，于是，就在后寫到，‘秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)聽?！醢彩貋砗罂吹?，并沒有說什么，次日上朝，暗地里告訴皇上，直接把蘇軾貶到黃州，蘇軾只以為王安石記恨更改他的題詩。待到菊花開的時(shí)候，一日，蘇軾到花園看菊，一陣秋風(fēng)吹過，菊花落了一地，蘇軾方明白被貶黃州的意義。由此可見蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風(fēng)雨，還有政治上的。風(fēng)雨人生仕途的風(fēng)雨?！厥?。實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。歸到何處？蘇362首詞賦中，歸字出現(xiàn)105多次。他要往哪歸？與學(xué)生共同探討拓展：多媒體展示蘇軾在貶謫黃州同一時(shí)期的其他作品兩例：——《赤壁賦》“……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長江之無窮……”?！坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！曳蛱斓刂g，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！磁R江仙〉：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠(hu2聲)紋平。小舟從此逝，江海寄余生。(一個(gè)笑話，以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。)他想歸哪兒？(形體，神：心)板書：歸果(心)。(不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心)東坡為何不躲雨，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生。可是，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢？所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！四、探討交流：如果我們的人生旅途中會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)雨，我們會(huì)選擇什么樣的方式“歸”?我想請同學(xué)們交流一下。風(fēng)雨：學(xué)習(xí)，生活，情感等多方面的挫折坎坷，如何歸？盡心，靜心，真心，誠心。(聽大家這么說，我突然感覺到人生的復(fù)雜和多元了。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的歸的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了。五、學(xué)習(xí)評價(jià)鑒賞中很重要一條就是評價(jià)請各小組用一句話說說他的人或他的詞。他人評價(jià)：——“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見者，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。(林語堂《蘇東坡傳》)——“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”(余秋雨《文明的碎片蘇東坡突圍》)小結(jié)：劉辰翁在《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”帶著我們對風(fēng)雨的理解、對東坡的理解我們再讀一遍《定風(fēng)波》。結(jié)束語：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。定風(fēng)波教案篇七【教學(xué)目的】1、感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。2、背誦本詞積累名句。3、學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風(fēng)雨的氣度，提升學(xué)生的人生觀?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、舉例法、師生合作探究法【教學(xué)過程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》，營造教學(xué)氛圍。《水調(diào)歌頭》蘇軾明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。同學(xué)們，你們知道剛才聽的這首歌是哪位詩人寫的詞嗎？對了，就是蘇軾。蘇軾，我想大家都不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一個(gè)怎樣的人呢？他有著怎樣的偉大胸襟呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《定風(fēng)波》去尋找答案吧。二、走近作者，了解背景蘇軾：北宋著名文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居土，四川眉山人?！疤扑伟舜蠹抑弧?，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。（板書：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經(jīng)拜過歐陽修為師）；三蘇：蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人）。蘇軾生活在宋神宗時(shí)期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被李定等人誣告將他以“謗訕新政”“毀謗君相”之罪彈劾入獄，被囚于烏臺(tái)，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。結(jié)果20多人受到牽連，坐牢103天，蘇軾幾次瀕臨被砍頭的境地，幸虧北宋時(shí)期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。期間未卜生死，一日數(shù)驚。在等待最后判決的時(shí)候，其子蘇邁每天去監(jiān)獄給他送飯。由于父子不能見面，所以早在暗中約好：平時(shí)只送蔬菜和肉食，如果有死刑判決的壞消息，就改送魚，以便心里早做準(zhǔn)備。一日，蘇邁因銀錢用盡，需出京去借，便將為蘇軾送飯一事委托朋友代勞，卻忘記告訴朋友暗中約定之事。偏巧那個(gè)朋友那天送飯時(shí)，給蘇軾送去了一條熏魚。蘇軾一見大驚，以為自己兇多吉少，還曾寫下絕筆詩。最后蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個(gè)朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門時(shí)，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定風(fēng)波》。三、賞析小序（板書：鑒賞詩歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法））我們先來讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）。此詞是“因事感懷”，特點(diǎn)：作者因一事而有感，發(fā)而成詩。（板書：蘇軾遇雨）四、朗讀（誦讀要求）1、讀準(zhǔn)字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō煙雨2、讀出情感詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。3、讀出節(jié)奏莫聽穿林\打葉聲，何妨吟嘯\且徐行。竹杖芒鞋\輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)\吹酒醒，微冷，山頭斜照\卻相迎?；厥紫騺韁蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。五、師生合作探究解讀文本1、請同學(xué)們分別用一句話概括這首詞上片和下片的主要內(nèi)容。上闋：寫途中遇雨的情景。下闋：寫雨過天晴后的心理感受。2、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”,表現(xiàn)了他怎樣的心情？閑適、輕松、自如3、賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！保?）雨是什么樣的雨？何以見得？大，能聽見穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見應(yīng)是疾風(fēng)驟雨。（2）作者在疾風(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”想表達(dá)一種什么樣的人生態(tài)度呢？泰然從容，視風(fēng)雨為無物（板書：泰然從容）4、賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保?）竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？不是。心態(tài)好：樂觀曠達(dá)（2）“一蓑煙雨任平生”是什么意思？披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。（3）“誰怕？一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的。味道。（4）這的風(fēng)雨單指自然界的風(fēng)雨嗎？不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風(fēng)雨，喻人生中挫折和磨難困境。（5）“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人樂觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度和無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境，同時(shí)也告訴我們要坦然接受和面對人生中的“風(fēng)雨”的人生態(tài)度。（板書：樂觀曠達(dá)）5、賞析“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”剛剛還急風(fēng)驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。雖然變幻無常，但陰雨之后必有陽光（陽光總在風(fēng)雨后）。6、賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！保?）“晴”和“雨”分別喻指什么？“晴”喻人生順境，“雨”