《1.5聲音的強(qiáng)與弱》說課稿、教案、教學(xué)設(shè)計與同步練習(xí)

教科版小學(xué)四年級上冊《1.5聲音的強(qiáng)與弱》說課稿【教材分析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中實(shí)現(xiàn)的。【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)·聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。科學(xué)探究目標(biāo)·通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：一段音頻（可在計算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。【教學(xué)過程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一段音頻]感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)）揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單]出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大小（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課活動單內(nèi)容）（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。三、研討：實(shí)驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同。【板書設(shè)計】6.聲音的強(qiáng)與弱振動幅度越小，聲音越弱，音量就越?。徽駝臃仍酱?，聲音越強(qiáng)，音量就越大。《1.5聲音的強(qiáng)與弱》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《聲音的強(qiáng)與弱》是四年級上冊《聲音》單元的第5課。在第1課“聽聽周圍的聲音”的活動中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。當(dāng)我們觀察一個發(fā)聲物體時，常常看不到這個物體的振動。本課的活動給學(xué)生提供了觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會：用不同的力量撥動鋼尺和橡皮筋，用不同的力量敲擊鼓面，探索聲音強(qiáng)弱與振動幅度的變化。學(xué)生通過對聽到的不同聲音的描述，對聲音將會有進(jìn)一步的認(rèn)識?！緦W(xué)生分析】通過前4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，了解了聲音的傳播以及能夠聽到聲音都與振動有關(guān)。認(rèn)識了聲音的本質(zhì)，這就為進(jìn)一步認(rèn)識聲音的屬性——音高打下了基礎(chǔ)。四年級學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的觀察能力、分析歸納問題的能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同物體的振動幅度不同時，發(fā)出聲音的大小也不同，從而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量也就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時振動狀態(tài)的不同。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體振動幅度與發(fā)出聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺（或塑料尺）、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓槌、幾粒黃豆、《學(xué)生活動手冊》。教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦這個環(huán)節(jié)通過一個感受音量的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的大小。1.教師播放一段強(qiáng)弱不同的聲音。提醒學(xué)生：當(dāng)聽到的聲音比較小的時候，比畫出一個小圓形；當(dāng)聽到的聲音比較大的時候，比畫的圓也跟著變大。2.聲音的大小不同也稱為聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。教師接著提出本課的聚焦問題“聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的”，并組織全班展開討論，適當(dāng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。設(shè)計意圖：通過簡單的互動活動，讓學(xué)生進(jìn)入到情境里，順利過渡到后面的學(xué)習(xí)活動中。二、探索教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中三個探究活動的內(nèi)容，明確活動一、活動二和活動三的實(shí)驗方法，并講解實(shí)驗的具體要求。同時，要求學(xué)生在實(shí)驗的過程中思考：物體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱與什么有關(guān)？實(shí)驗結(jié)束后，將你的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流?；顒右唬簱軇愉摮甙凑战炭茣惺纠龍D的樣子，將一把鋼尺的一端伸出桌面大約20厘米，一只手將鋼尺的另一端緊壓在桌面上，另一只手撥動伸出桌面的鋼尺。先輕輕撥動鋼尺，聽聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺的振動情況，看看聽到的聲音和鋼尺振動的幅度有什么不同。重復(fù)實(shí)驗，仔細(xì)觀察，再用力撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音和振幅有什么關(guān)系。重復(fù)上面的實(shí)驗，進(jìn)行多次觀察和比較，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。畫一條直線，圍繞一個點(diǎn)（按壓點(diǎn)）上下擺動的角度不同，就可以表示振動的幅度不同?；顒佣簱軇酉鹌そ钣貌煌α繐軇酉鹌そ睿^察橡皮筋發(fā)出聲音的大小和振動幅度的關(guān)系，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中?；顒尤呵脫艄拿嬗貌煌牧α壳脫艄拿妫^察當(dāng)鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，鼓面的振動幅度有什么變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。用鼓槌敲擊鼓面時，最初敲擊的力量一定要輕，然后再慢慢加重，敲擊的力量也要適度，否則會影響觀察的效果。鼓面的振動觀察起來不太容易，尤其是輕輕敲擊鼓面的時候。因此，可以在鼓面上放幾粒黃豆，用不同的力量敲擊鼓面時，通過觀察鼓面上黃豆跳動的幅度來感受鼓面振動幅度的大小。在進(jìn)行這三個探究活動的實(shí)驗時，教師應(yīng)著重提醒學(xué)生需要觀察和記錄的內(nèi)容，并及時提示學(xué)生將每個活動的發(fā)現(xiàn)記錄在本課《學(xué)生活動手冊》中。設(shè)計意圖：學(xué)生邊實(shí)驗邊思考是科學(xué)課教學(xué)的主要原則之一。三、研討問題1：教師直接提出問題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動的幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生交流研討。這一問題在學(xué)生充分的觀察實(shí)驗基礎(chǔ)上比較容易發(fā)現(xiàn)和得出總結(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生去解釋“振動的幅度”這個概念。設(shè)計意圖：在下一課學(xué)生們將要研究聲音的高低與物體“振動快慢”的關(guān)系，二者的區(qū)別將成為學(xué)生理解的關(guān)鍵。在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)音量與物體振動幅度的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的資料，或教師板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂筆記的記錄。問題2：舉出聲音強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)的例子時，學(xué)生很容易將某物體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與它的振動幅度聯(lián)系起來。設(shè)計意圖：在日常生活中，我們很難觀察到物體發(fā)出聲音時的振動。這個問題有利于引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中，當(dāng)聽到強(qiáng)弱不同的聲音時，將它與物體的振動幅度聯(lián)系起來?！景鍟O(shè)計】聲音的強(qiáng)與弱強(qiáng)——振動幅度大弱——振動幅度小【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生收集用不同的方法讓不同的物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，物體的振動幅度情況?；顒邮謨允褂谜f明：分別讓不同的物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時振動幅度的不同，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。用文字記錄時，可以用“幅度大”“幅度小”“劇烈”“不劇烈”等詞語描述；用示意圖記錄時，可以用橫線上下擺動的角度表示?！?.5聲音的強(qiáng)與弱》教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。提高實(shí)驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗，讓學(xué)生了解振動幅度與音量大小之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、聚焦5分鐘聲音為什么會有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、探索25分鐘任務(wù)一:利用鋼尺的振動，研究聲音的強(qiáng)弱變化。記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。任務(wù)二:用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。記錄皮筋振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。任務(wù)三:用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體?？偨Y(jié):通過實(shí)驗的研究，物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過實(shí)驗，認(rèn)識鋼尺的振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。通過實(shí)驗，認(rèn)識皮筋振動的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。3、通過實(shí)驗，觀察鼓面振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過以上實(shí)驗，得出物體振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過多種有效的實(shí)驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實(shí)驗進(jìn)行驗證。學(xué)生利用知識來解釋實(shí)驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。教科版小學(xué)科學(xué)四上1.5《聲音的強(qiáng)與弱》教案課題聲音的強(qiáng)與弱單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。科學(xué)探究目標(biāo)：通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點(diǎn)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點(diǎn)通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.新課聚焦播放視頻《非洲鼓·逆戰(zhàn)》非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音?。挥昧η霉?，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。那么聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書課題）觀看視頻猜測答案通過觀看視頻好，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.科學(xué)探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(guān)系。實(shí)驗材料：一把鋼尺實(shí)驗步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細(xì)聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細(xì)聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗記錄：實(shí)驗分析：輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動幅度大。實(shí)驗結(jié)論：鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋實(shí)驗步驟：(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側(cè)，仔細(xì)傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(3)用力撥動橡皮筋的同一側(cè)，仔細(xì)傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗記錄：實(shí)驗分析：輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動幅度大。實(shí)驗結(jié)論：橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗材料：鼓、一些碎紙屑、一對鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細(xì)聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細(xì)聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗記錄：實(shí)驗現(xiàn)象：輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力敲擊鼓面，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動幅度大。實(shí)驗分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度??；鼓面發(fā)出的聲音較強(qiáng)時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。實(shí)驗結(jié)論：鼓面的振動幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。準(zhǔn)備實(shí)驗材料按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗內(nèi)容。做好實(shí)驗記錄準(zhǔn)備實(shí)驗材料按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗內(nèi)容。做好實(shí)驗記錄準(zhǔn)備實(shí)驗材料按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗內(nèi)容。做好實(shí)驗記錄研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(guān)系。研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關(guān)系研究鼓面的振動幅度與音量之間的關(guān)系3.科學(xué)研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應(yīng)用播放音樂，聲音越強(qiáng)，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音小；重重走路時，腳步振動的幅度大，發(fā)出的聲音大。2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說話時，聲帶振動的幅度小。3.在鐵架臺上用細(xì)線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當(dāng)我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當(dāng)我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強(qiáng)，乒乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當(dāng)于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音的強(qiáng)度就越大。通過學(xué)習(xí)，對于這個問題，學(xué)生們能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。思考生活中的實(shí)例。通過研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實(shí)驗內(nèi)容，能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。4.拓展提高科學(xué)零記錄音量：音量又稱響度、音強(qiáng)，是描述聲音強(qiáng)弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關(guān)。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅度越小，音量越小。聲音的強(qiáng)弱等級可以用分貝(dB)來表示。拓寬知識面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周圍事物的習(xí)慣，了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。板書1.5聲音的強(qiáng)與弱振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書設(shè)計《1.5聲音的強(qiáng)與弱》同步練習(xí)一、填空。（1）聲音的可以用音量來描述，振動幅度越大，聲音越；振動幅度越小，聲音越。單位:（dB）。（2）影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是。（3）我們通常