《濟(jì)南的冬天》第3課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版七年級語文上冊】

4/4《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.品味課文精美的語言。2.自主深入學(xué)習(xí)比喻，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。3.學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入面對四時(shí)美景，有人“愛在心口難開”，有人卻能以文字細(xì)細(xì)描繪。之前，朱自清先生用情味深長的比喻為我們描繪了風(fēng)景如畫、生機(jī)勃勃的春天。同為文學(xué)大家的老舍，又是用什么樣的語言來展現(xiàn)濟(jì)南的冬天之美的呢？設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。二、問題探究（一）自主探究1.探究內(nèi)容默讀課文，圈畫出你認(rèn)為有情味的比喻句，說說它的“情味”體現(xiàn)在何處。2.探究方法（1）回顧“比喻的情味”的思維導(dǎo)圖，回憶品味比喻修辭的要點(diǎn)。（2）默讀全文，勾畫出文中有情味的比喻句。（3）試著運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析品味。3.成果展示1.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。作者由矮松樹尖兒上的雪聯(lián)想到護(hù)士的帽子，因而將頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦?？醋o(hù)婦給人以嫻靜、溫柔之感，寫出了這幅雪中山景圖的安然之美，表達(dá)了作者的喜愛之情。2.對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。這里運(yùn)用了暗喻的手法，將冬天濟(jì)南的全景比作一張?zhí)拼之嫷男∷?，不僅表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南具有山水畫的意境，“小”字，更是突出表現(xiàn)了濟(jì)南山水的秀麗，作者的贊賞之情溢于言表。3.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。藍(lán)水晶具有清澈、透亮、空靈的特點(diǎn)，用以形容泉城濟(jì)南是再貼切不過的。設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，明確并在朗讀中反復(fù)品味作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。（二）合作探究過渡：文章中還有很多處精妙的修辭，你能找到嗎？1.探究任務(wù)尋找文中你覺得最為精妙的修辭，品一品妙在何處。2.過程安排（1）自由朗讀全文，找出你覺得修辭最為精妙的句子，并做一些批注。（2）小組成員相互推薦句子，選一位分析句子最精當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，代表小組進(jìn)行分享。3.成果展示（1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。作者將老城、小山、綠水和春風(fēng)都當(dāng)成人來寫，它們“暖和安適地”“睡著”，還能被“喚醒”，語句生動有趣，令人感受到濟(jì)南冬天的溫暖和舒適，讓人不由自主地對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛之情。（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話中，“把濟(jì)南放在小搖籃里”“安靜不動低聲地說”，這是把濟(jì)南和小山分別當(dāng)作一個(gè)小嬰孩和溫柔的看護(hù)者來寫，擬人手法寫出濟(jì)南城與小山間相互依存，親密無間的情狀，賦予小山和濟(jì)南以溫情，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。（3）山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。“鑲”這個(gè)詞一般不會用來描寫雪和藍(lán)天的，老舍先生說積雪給藍(lán)天“鑲上一道銀邊”，是用了以物擬物的手法，把藍(lán)天小山和積雪看作了一幅色彩清麗的畫卷，巧妙地寫出了山上的積雪之美，也寫出了雪后的濟(jì)南景色之妙，表達(dá)了作者對雪后濟(jì)南的贊美之情。（4）看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。作者將雪色和草色融為一體，擬作花衣，這是擬物，“山的肌膚”則是擬人，整個(gè)句子洋溢一種冬日看雪的浪漫情懷。（5）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。老舍先生將“雪”擬人化了，把陽光照在薄雪上的粉色，寫成是薄雪害羞的紅暈，體現(xiàn)出薄雪的美和作者對雪景的憐愛，“忽然害了羞”能讓人想象到陽光映照在薄雪上的一種變化，“微微”一詞顯得變化含蓄。4.技法點(diǎn)撥上面提到的擬人句，其實(shí)也屬于一種能為廣義的修辭范疇——比擬。比擬可分為擬人和擬物，擬人就是把物當(dāng)作人來寫，使所描繪的事物更生動、形象；擬物可以把人當(dāng)作物來寫，也可以把甲物當(dāng)作乙物來寫，不僅讓所擬之物或所擬之人特征更加鮮明，同時(shí)給人以新奇感，體會到作者要傳達(dá)的情味。好的比擬，如同好的比喻一樣，也要神形兼?zhèn)?，表現(xiàn)作者的感情。設(shè)計(jì)意圖：借助合作探究的形式，品味文章語言，學(xué)習(xí)新的語文知識。三、課堂小結(jié)老師展示思維導(dǎo)圖，隨導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)老舍先生筆下的濟(jì)南，從文字中品味了濟(jì)南的冬天之美，學(xué)習(xí)了如何用神形兼?zhèn)涞恼Z言去摩畫美景，表達(dá)心中的情感。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。四、拓展延伸讀物推薦——老舍《駱駝祥子》《駱駝祥子》講述的是中國北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。主要人物：祥子、虎妞、劉四爺、曹先生、高媽、小福子、孫偵探藝術(shù)成就：《駱駝祥子》在藝術(shù)上取得了很高的成就。小說以祥子為中心，以其在買車問題上的“奮斗、掙扎、幻滅”三起三落為主線，立體地展現(xiàn)了市民社會各、階層的生活畫面，從而構(gòu)成了一幅色彩鮮明的二十年代初北平市民社會的風(fēng)俗畫卷。嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，鮮明生動的人物形象，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，京味濃郁的地方色彩，這些全面顯示了老舍小說創(chuàng)作獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。《駱駝祥子》以其鮮明的思想藝術(shù)特色，當(dāng)之無愧地步入了現(xiàn)代經(jīng)典作品之林。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生拓展視野，增加閱讀量。五、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)選取一處身邊的景物，試著創(chuàng)作一個(gè)精妙的比擬句，表現(xiàn)身邊的秋日美景。2.課后練習(xí)小組合作，制作手抄報(bào)，展示小組成員創(chuàng)作的句子，張貼在班級內(nèi)。設(shè)計(jì)意圖：借助多樣練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所