小學(xué)英語中的故事教學(xué)法

小學(xué)英語中的故事教學(xué)法【摘要】小學(xué)英語故事教學(xué)進行系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了有效的“建立全篇連貫，注重故事教學(xué)過程中聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練”的故事課教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語故事教學(xué)法故事表演英語一、影響小學(xué)生進行英語交際的因素方面

一是學(xué)生的英語水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識遺忘率高。二是文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時空限制。缺少無意識學(xué)習(xí)時間。三是會話能力弱，缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動輸出。

從詞匯的學(xué)習(xí)上來看，目前，詞匯提取模型的研究，是一項卓有成就的研究。連接主義認為，一個詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。馬斯倫和威爾森(Marslen-Wilson)提出，當(dāng)一個人聽到一個詞的時侯，該詞所有的語音鄰詞都會被激活。

從句子理解上來看，句法知識在句子理解上起重要作用，句法知識是理解語言的必備的。為保證故事被理解，學(xué)生需要顯形地學(xué)習(xí)語法，為隨后的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。句法分析和上下文或情景語境等語義或語用要素聯(lián)系在一起，所以脫離語境的語法規(guī)則學(xué)習(xí)是不適合的。

從篇章的理解層面來看，教師要利用背景知識的指導(dǎo)和組織作用，把新信息放在長時記憶里的已知信息整合起來，有利于理解和記憶。教師同時也需要根據(jù)圖式的指導(dǎo)作用提出問題，建立命題記憶網(wǎng)絡(luò)，讀故事時，盡量及時提問，并要求學(xué)生尋找答案，找出故事的主要內(nèi)容，建立整體連接，實現(xiàn)積極閱讀。二、基于心理語言學(xué)的小學(xué)生故事的教學(xué)模式

直接詞匯和句法學(xué)習(xí)在故事學(xué)習(xí)前為顯形學(xué)習(xí)，故事理解過程中語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為隱性學(xué)習(xí)。故事創(chuàng)作為輸出過程，側(cè)重說和寫的能力，故事內(nèi)容的結(jié)局選擇須開放，讓學(xué)生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個場景或人物或時間給學(xué)生創(chuàng)作。

故事教學(xué)具有諸多有利于小學(xué)生培養(yǎng)英語語感，了解英國文化，樂于英語表達自己等優(yōu)勢，現(xiàn)已被廣大教師普遍使用，我國越來越多的教師嘗試英語的故事教學(xué)法。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，故事教學(xué)是全人教育理念的體現(xiàn)。

三、基于心理語言學(xué)的小學(xué)生英語故事教學(xué)意義

1.基于心理語言學(xué)的小學(xué)生英語故事教學(xué)能明確故事教學(xué)的目標和意義

故事教學(xué)對外語教學(xué)的啟示在于：在讀、寫故事過程中，學(xué)生不僅獲得受教育的內(nèi)容，而且還獲得自信，他們在故事中成長。在講故事時，教師應(yīng)該注重“留白”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過給學(xué)生提供有效的選擇性的材料，使講故事教學(xué)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時提高講故事教學(xué)的實效性，提高學(xué)生讀寫故事的能力。

2.推動故事教學(xué)的改革和完善，發(fā)揮故事教學(xué)優(yōu)勢

因此有必要在小學(xué)英語課堂建立講故事教學(xué)模式，著眼不同學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)傾向上的差異，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計故事教學(xué)。但是，教育實踐中所面臨的最大問題是：目前，小學(xué)的班級基本為大班，學(xué)生分享和共同創(chuàng)造故事的時間和空間受到限制，學(xué)校不可能讓每個教師在每個班級對每個學(xué)生開展故事教學(xué)。一個重要的解決辦法就是：教師可以利用第二課堂，形成故事學(xué)習(xí)小組，開展故事教學(xué)。確保每一個學(xué)習(xí)者都能獲得教學(xué)材料，都能獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，也就是說，教師要盡可能去容納學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的差異性，使故事教學(xué)的優(yōu)勢落到實處。四、故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用水平的提高，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，將在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能等方面作進一步的嘗試和探究，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。參考文獻：

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