小學英語新授單詞的呈現(xiàn)方法

小學英語新授單詞的呈現(xiàn)方法根據(jù)小學英語課堂教學的特點和教材的特點，本著教學設計要符合學生的生理和心理特征、遵循語言學習的規(guī)律、力求滿足不同類型和不同層次學生的需求、使每個學生的身心都得到健康發(fā)展的教學理念，本文將介紹小學英語新授課中單詞呈現(xiàn)的幾種方法。一、

直觀呈現(xiàn)法直觀形象是中小學思維發(fā)展的主要特點。小學生的識記方式以具體形象占主導作用。包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件在內(nèi)的直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料。直觀呈現(xiàn)法是一種有效、直接的信息傳遞法。二、

游戲呈現(xiàn)法游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景，提供語言交際的場所，以喚起學生思維的積極活動，引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的教學內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動。將語言知識融于游戲中，讓學生在玩中學，定能收到事半功倍的效果。在英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)聞一聞、摸一摸、猜一猜的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學生的生理和心理特點。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生主體的參與積極性，是深受學生喜歡的呈現(xiàn)方法。三、

故事呈現(xiàn)法“故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學生對故事有特殊興趣的心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或片段來激發(fā)學生的興趣，為學習新單詞做好鋪墊。在小學英語教材中，許多內(nèi)容都可以變成故事。……學生在聽故事中，一方面被生動、有趣的故事情節(jié)所吸引，另一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，這樣，充分調(diào)動了他們的求知欲與學習積極性。四、

體態(tài)語呈現(xiàn)法體態(tài)語屬非語言線索，包括面部表情、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。比如，在教jump、run、walk、sit、stand等動詞時，教師可直接做動作，讓學生一邊看一邊仔細聽。這種方法不僅可以把知識變得簡單、易懂，而且留給學生的印象也更為深刻。五、

懸念呈現(xiàn)法懸念呈現(xiàn)法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要故意設計、制造各種懸念，引發(fā)學生的好奇心和追根溯源的心理，從而呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。如在教授水果類的單詞時，教師可先畫出一個圓，問學生：“What’sthis?”學生會根據(jù)自己的想象回答，如“It’saface.”“It’saball.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使它變“Peep…peep…Ihearachick.”“Moo…moo…Ihearacow.”……很快學生們就熟悉了這些單詞，和他們成為了好朋友。在這一過程中我充分調(diào)動學生的聽覺能力，讓他們學會傾聽。在傾聽的過程中學生學得愉快，教師也教得輕松，學習效率也隨之上升了。當然要使學生養(yǎng)成一個良好的聽的習慣，教師必須有計劃地創(chuàng)造充分的“聽”的機會，使學生有指導地去聽、有要求地去聽、有目的地去聽。十、實物呈現(xiàn)法學生年齡尚小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不發(fā)達，可形象思維是他們的優(yōu)勢?！皩嵨铩本哂行蜗?、生動、直觀的特點，接近他們的現(xiàn)實生活，進而拉近了英語學習與他們的距離。如教pencil、ruler、book、rubber、bag這些學習用品時，我就先問學生“Whatdoyouneedforthenewterm?”學生們紛紛說出了許多物品，于是我就逐一向?qū)W生出示各種學習用品，他們邊看著自己身邊的實物，邊學習新單詞。在這里將抽象的語言與具體的形象、情景聯(lián)系起