國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)

國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文研修總結(jié)國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文研修心得國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文研修心得一、教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的創(chuàng)新教師作為終身學(xué)習(xí)者，在聆聽(tīng)講座與研讀資料時(shí)，應(yīng)懷揣問(wèn)題意識(shí)，深入剖析專家的見(jiàn)解。作為新課程改革的踐行者與推動(dòng)者，我們需在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀念。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，勇于嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的革新。二、實(shí)踐反思與教育研究本次研修讓我對(duì)教學(xué)有了新的理解，也認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐中的教育研究之重要性。在新課程改革的征途中，我們肩負(fù)著探索與創(chuàng)新的責(zé)任，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。一、教育智慧的追求。"智慧的教育孕育智慧之人，智慧的教師培育智慧的學(xué)生，智慧的校長(zhǎng)引領(lǐng)智慧的學(xué)校。"作為教師，尤其是班主任，我意識(shí)到未來(lái)工作中不能僅憑熱情與經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)融入更多智慧的元素。我曾抱怨學(xué)生不解師恩，現(xiàn)在冷靜思考，實(shí)為教育智慧的匱乏。教育之路雖艱辛，但艱辛不僅用于抱怨，更應(yīng)感激。因此，我們的教育需要錦上添花而非落井下石。我們習(xí)慣于在學(xué)生失敗時(shí)給予貌似鼓勵(lì)的批評(píng)，卻忽略了其中的矛盾。我需調(diào)整角色，不做學(xué)生的監(jiān)視者，而是成為他們?nèi)松囊啡恕W(xué)生如幼苗，日新月異，我們需要學(xué)會(huì)耐心等待，而非急于求成。學(xué)會(huì)等待是胸懷，學(xué)會(huì)支持是境界，學(xué)會(huì)引領(lǐng)是智慧。教學(xué)智慧的體現(xiàn)，我接受了“學(xué)生教學(xué)生”的理念，學(xué)生的回憶率高達(dá)90%。教師應(yīng)多用“我”的語(yǔ)言，多用語(yǔ)氣助詞。一流教師用眼，二流教師用口，三流教師用拳。一流教師教思維，二流教師教方法，三流教師教知識(shí)。在教學(xué)中，教師往往只提要求，缺乏具體指導(dǎo)。智慧源于知識(shí)。我深感知識(shí)儲(chǔ)備之不足，因此決心養(yǎng)成每日閱讀、每日聆聽(tīng)講座的良好習(xí)慣。教師需撰寫反思與總結(jié)。三年一輪回，終點(diǎn)亦是起點(diǎn)。第一輪汲取教訓(xùn)，第二輪尋找方法，第三輪享受快樂(lè)。四輪過(guò)后，笑看風(fēng)云變幻。班主任工作需駐足回眸，努力留下成長(zhǎng)的足跡。教師成長(zhǎng)非一蹴而就，目光需長(zhǎng)遠(yuǎn)，不走老路，反思自我，要求自我，改變自我。讓玫瑰綻放最燦爛的光彩，讓青松挺立最挺拔的姿態(tài)。我今后將不再緊盯學(xué)生的缺點(diǎn)，我明白，作為教師，胸懷需寬廣如海。三、作文教學(xué)的實(shí)踐。借鑒課本中的語(yǔ)言，緊抓課本不放松，每篇課文選取一點(diǎn)讓學(xué)生模仿練習(xí)，細(xì)致分析模仿段落。例如：人物+動(dòng)作+神態(tài)+表情，為學(xué)生提供公式化的重點(diǎn)句子、好句、好排比、好段落。寫景狀物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉可見(jiàn)之物，適時(shí)即興創(chuàng)作，關(guān)鍵在于教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。優(yōu)秀作文鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗讀，寫作前詳細(xì)講解，分析題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，限定時(shí)間完成。四、小組學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性差異，有計(jì)劃地將班級(jí)學(xué)生分組，并對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。小組榮辱與共，每個(gè)教學(xué)班以4-6人為一組，分為若干小組，設(shè)組長(zhǎng)為一號(hào)，成員按序號(hào)排列。小組承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組根據(jù)教師安排，進(jìn)行討論、辯論、資料整理、問(wèn)題回答等活動(dòng)，每日（或定期）檢查作業(yè)，記錄并及時(shí)提交給課代表。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系完善，有利于小組整體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)檢查機(jī)制多樣：1.表格記錄法，用于復(fù)習(xí)管理，由小組長(zhǎng)如實(shí)填寫，教師定期檢查，并根據(jù)情況抽查。2.小組抽查法，采用抽簽方式，由學(xué)科代表抽選被檢查小組，再由組長(zhǎng)抽選被檢查組員。其他抽查方法可靈活運(yùn)用。3.重點(diǎn)抽查法，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，明確下次抽查內(nèi)容。4.整體檢測(cè)法，分階段進(jìn)行卷面考試，按分?jǐn)?shù)段確定得分檔次。5.責(zé)任連坐法，一人失分，全組失分，促進(jìn)全組共同進(jìn)步。六、跟崗實(shí)踐總結(jié)。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，我認(rèn)識(shí)到一堂好課始于充分備課，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)方式。優(yōu)秀的課堂不追求花哨，不做作，知識(shí)不容虛假，學(xué)生能理解的避免重復(fù)，學(xué)生能表達(dá)的給予機(jī)會(huì)，教師