《找春天》課堂教學(xué)實(shí)錄

《找春天》課堂教學(xué)實(shí)錄《尋覓春意》課堂教學(xué)實(shí)錄一、點(diǎn)燃熱情，追憶春光師：當(dāng)冬姑娘身披潔白紗裙翩然離去，春姑娘便踏著輕盈腳步悄然來(lái)臨。今日，讓我們繼續(xù)跟隨那群孩童去尋覓春天的蹤跡。他們是否已找到春天？春天又藏匿于何方？（學(xué)生們熱情高漲，紛紛舉手，爭(zhēng)相回答。）生1：老師，春天藏匿于嫩綠的小草之中，正如“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”師：你真是一位善于閱讀的女孩。生2：老師，我知道春天在野花中，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話中得知的。師：非常好，你的回答既有根據(jù)又有道理，請(qǐng)坐。生3：春天在嫩芽中。生4：（急切地回答）在“小溪”中。我是從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話中得知的。生5：我還知道春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花之中。（學(xué)生們異常興奮，互相交流匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制出小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)春天的氛圍，孩子們自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。）師：同學(xué)們真是了不起，春姑娘已經(jīng)被你們找到了，她非常高興能和你們見面，所以她帶來(lái)了一首歌送給你們。播放歌曲《尋覓春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來(lái)）二、賞讀感悟，尋覓春天師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們展開豐富的想象力，想象一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽、花兒開放、柳枝變綠、溪水解凍、鳥兒們飛回。生：我還看到了桃花、杏花盛開，小朋友們?cè)诖禾炖锓棚L(fēng)箏，他們非常開心！師：你們的眼睛真是敏銳！生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好像在合唱。生：我聽到的是春風(fēng)輕柔的呼吸聲。生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。生：老師，春風(fēng)輕拂我的臉頰，讓我感受到了她。師：你說得棒極了，比老師還要聰明、厲害，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。師：同學(xué)們，你們就像春天的精靈，通過語(yǔ)言文字，讓我們看到了這美麗的春天。讓我們美美地讀一讀自己喜歡的段落，以此感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙歌聲吧！生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？生：老師，我也想讀這一句。“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”我覺得這句話，作者把小草當(dāng)作人來(lái)寫，說他探出頭來(lái)，描寫得特別生動(dòng)。師：對(duì)，你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。其實(shí)我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以運(yùn)用一些修辭手法，讓文章生動(dòng)、傳神。生：老師，我來(lái)讀“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話運(yùn)用了排比和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。（學(xué)生聽后，不由自主地鼓起掌來(lái)。）師：對(duì)呀！作者就是用了不同的修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子，說說你心中的春天吧！生：春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出新芽，隨風(fēng)舞動(dòng)。生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。生：迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條，那是春天的頭發(fā)吧？生：春雨沙沙地下著，那是春天的眼淚吧？師：孩子們，你們簡(jiǎn)直就是小詩(shī)人，通過使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和豐富的想象力，為春姑娘獻(xiàn)上了如此美好的詩(shī)篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們動(dòng)情地朗讀全文，以此感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美麗世界吧。（學(xué)生們異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動(dòng)情地朗讀全文。）三、升華主題，繪春天、寫春天師：配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒————生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，誰(shuí)愿意來(lái)畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧！（學(xué)生們紛紛舉手。請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板補(bǔ)充板畫內(nèi)容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）師：春天悄悄地來(lái)到了，只要我們留心觀察，春天就在我們的眼睛里。誰(shuí)愿意給我們展示一下你那美麗的春天。生：同學(xué)們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學(xué)們?cè)诓萜荷咸唠ψ?，跳皮筋，玩得多開心呀！生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒彎著腰在和我們打招呼呢！師：孩子們，這節(jié)課，我們通過細(xì)心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來(lái)的快樂。春天就是這樣一個(gè)充滿無(wú)限遐想的季節(jié)。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課?！秾ひ挻阂狻方虒W(xué)反思春天，我愿在孩子們心中播撒不同的種子，期望與他們共同收獲五彩斑斕的世界。《尋覓春意》這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意與童趣，這無(wú)疑給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課主題是呼喚我們?nèi)ふ掖禾?。文中的孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎么找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”——學(xué)生讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)著其中的情與趣。一、用激情打動(dòng)孩子，引領(lǐng)孩子走進(jìn)春天。整堂課下來(lái)，我努力用自己的語(yǔ)言和激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“春天”，讓學(xué)生能有走入春天的感覺。我利用板書的簡(jiǎn)筆畫，精美的課件，優(yōu)雅的音樂，將學(xué)生引入其中，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。二、利用“舉一反三”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合，不斷的鍛煉學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。新課標(biāo)指出“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！蔽易寣W(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是想讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。當(dāng)然學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。學(xué)生心