高考評價(jià)機(jī)制待完善

高考評價(jià)機(jī)制待完善高考評價(jià)機(jī)制待完善教育部考試中心主任戴家干指出，考試與評價(jià)是既互相聯(lián)系又互相區(qū)別的兩個(gè)概念?？荚囍饕獋?cè)重于測量的技術(shù)，側(cè)重于對個(gè)體和某個(gè)群體的結(jié)論性評價(jià)，而評價(jià)更多的是反映教育的價(jià)值取向和社會的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；考試偏重于智育，強(qiáng)調(diào)考評同學(xué)記憶知識的數(shù)量和程度，而教育評價(jià)則著眼于同學(xué)的全面發(fā)展，即要評價(jià)同學(xué)的思想品德、興趣愛好、身體發(fā)育狀況和心理品質(zhì)等；考試注意量化，對當(dāng)前結(jié)果作出描述，而教育評價(jià)不僅要對當(dāng)前結(jié)果作出描述，還要考查其發(fā)展過程，診斷其癥結(jié)，提出補(bǔ)救措施，考試只是為評價(jià)提供了分析的量化資料。高等教育大眾化對高考制度提出新要求從本質(zhì)上說，高考的基本功能也是評價(jià)，而選拔只是評價(jià)功能和評價(jià)結(jié)果在社會系統(tǒng)的具體運(yùn)用，或者說是社會賦予高考的任務(wù)和職能，是評價(jià)功能的社會延伸。從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高考不再局限于“選優(yōu)〞，解決什么人可以上大學(xué)的問題，而將成為一種為高校和考生之間的“雙向選擇〞提供科學(xué)決策依據(jù)的考試，高校依據(jù)所設(shè)專業(yè)的層次、類型選擇合適的同學(xué)，同學(xué)依據(jù)自己的水平、能力、興趣、愛好和志向選擇合適的高校和專業(yè)。也就是說，到高等教育大眾化階段，高考必必需轉(zhuǎn)變成為對考生本人的綜合評價(jià)，包括從學(xué)業(yè)到心理、從品德到愛好、從技能到潛能等的全方位綜合評價(jià)，為考生本人和招生學(xué)校提供是否上學(xué)、或上什么學(xué)校、學(xué)什么專業(yè)的決策依據(jù)和資料。因此，應(yīng)改變招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，建立高校招生錄取多元化體系，力求把綜合評價(jià)結(jié)果作為高校錄取的主要依據(jù)。從共性角度看，評價(jià)和選擇人才應(yīng)該是綜合的，應(yīng)有多樣標(biāo)準(zhǔn)，逐漸降低高考分?jǐn)?shù)在錄取中的權(quán)重，將考文化與考素養(yǎng)結(jié)合起來。要改變單一的入學(xué)考試形式，建立素養(yǎng)教育綜合評價(jià)體系，并將它納進(jìn)高校招生評價(jià)體系之中。不同類型、不同層次的學(xué)校，可依據(jù)同學(xué)提供的參加不同層次高考的成績、中學(xué)的表現(xiàn)、學(xué)校自行組織的考試成績等綜合表現(xiàn)來決定是否錄取。同時(shí)，要降低入學(xué)考試及其分?jǐn)?shù)在選拔同學(xué)方面的份量與權(quán)重。同學(xué)的平常成績、日常表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)等也應(yīng)成為高校錄取同學(xué)的依據(jù)。教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會必需要的人，在德、智、體、美等各方面均有相應(yīng)的要求。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同側(cè)面的.異質(zhì)性，要求采納不同的考核方式，這就要求不同的考核方式組合在一起實(shí)現(xiàn)考核的全面性。任何考核都是選取特定的樣本來進(jìn)行的?？己耸前ㄓ麥y特質(zhì)在內(nèi)的多種因素與樣本之間互相作用的結(jié)果，所以，只有綜合多次考核的結(jié)果，其評價(jià)才能夠更接近于教育教學(xué)的效果與同學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。謝小慶教授認(rèn)為，高考制度改革最重要的問題，就是得給教師們發(fā)言權(quán)。在充分尊重中學(xué)老師對考生綜合素養(yǎng)評價(jià)的同時(shí)，還要建立健全綜合素養(yǎng)評價(jià)與考生學(xué)業(yè)成績評定的指標(biāo)體系及管理監(jiān)督辦法，確保中學(xué)教師對考生綜合素養(yǎng)評價(jià)和學(xué)業(yè)成績評定結(jié)果的真實(shí)可信、準(zhǔn)確可靠，“充滿陽光〞。職業(yè)教育管理機(jī)制的完善論文職業(yè)教育管理機(jī)制的完善論文一、明確政府使命，更好地完善職業(yè)教育管理機(jī)制1．政府部門重視職業(yè)教育管理由于我國在建國初期，執(zhí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，運(yùn)行的大部分政治策略具有一定的計(jì)劃性和強(qiáng)制性，對職業(yè)教育并沒有做出完整的管理機(jī)制，因此政府和職業(yè)院校的關(guān)系存在一定的問題偏差。現(xiàn)今，我國開始執(zhí)行市場經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，原本的職業(yè)教育管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，因此建立起新的政府和職業(yè)教育院校的關(guān)系迫在眉睫。政府應(yīng)該重視職業(yè)院校的管理，建立起新型的管理理念，引入市場競爭機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)教育向自主方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的績效評估，建立起新型的管理機(jī)制，政府應(yīng)該正確看待與職業(yè)教育院校的關(guān)系，做出新的角色定位。2．地方政府加大區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育管理地方政府是中央政府各項(xiàng)策略的執(zhí)行機(jī)關(guān)，因此地方政府對區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育院校的引導(dǎo)和管理十分重要。我國職業(yè)教育的發(fā)展必需要依賴于地方政府角色的發(fā)揮，將職業(yè)教育放到地方政治管理的重要階段。職業(yè)教育院校必需要地方政府進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，因此地方政府應(yīng)該注意職業(yè)院校的管理機(jī)制建設(shè)的引導(dǎo)。地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌社會各界的力量進(jìn)行職業(yè)教育管理的建設(shè)工作，對職業(yè)教育的辦學(xué)團(tuán)體進(jìn)行資格檢察和有效監(jiān)管，對教育資源進(jìn)行合理配置，對相應(yīng)的招生權(quán)利等等，確保職業(yè)教育院校的管理體制合格。3．完善政府統(tǒng)籌，建立平等的競爭環(huán)境要完善我國職業(yè)教育的管理機(jī)制，政府部門的作用不容小視，政府應(yīng)該確保我國職業(yè)教育院校都處在一個(gè)同樣平等的環(huán)境中?，F(xiàn)今社會中，職業(yè)教育院校有一個(gè)顯然的不平等現(xiàn)象就是，職業(yè)教育中的公辦院校和民辦院校存在不平等的競爭關(guān)系，現(xiàn)今社會的各種機(jī)制，都顯然偏向于公辦院校，這種不平等的現(xiàn)象下，不利于職業(yè)教育管理機(jī)制的建設(shè)。因此政府部門應(yīng)該推動職業(yè)教育向更加平等的方向發(fā)展，而且目前民辦院校的辦學(xué)資格和各種教學(xué)設(shè)施都顯然優(yōu)于公辦院校，所以建立一個(gè)平等的競爭環(huán)境，對職業(yè)教育管理機(jī)制的完善有著一定的推動作用。二、革新職業(yè)教育管理理念1．樹立以人為本的管理理念隨著各種法律制度的健全，公民的各種意識顯然強(qiáng)化，尤其是以人為本的思想提出之后，教育界也出現(xiàn)了以人為本的思想與管理理念的風(fēng)潮。在傳統(tǒng)的管理理念中，重視各項(xiàng)管理制度的建設(shè)，卻忽略了被管理者的意識，將人看做被管理的工具和任務(wù)，這就導(dǎo)致職業(yè)教育院校發(fā)展存在很多的問題。以人為本的管理理念要求我們，要重視管理者和被管理者的心理必需求，做到照顧個(gè)人的情緒和必需要，并且能為同學(xué)和教師提供一定的支持。教師方面，應(yīng)該對教師提供相應(yīng)的而服務(wù)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。另外，對同學(xué)方面應(yīng)該注意同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒的照顧，做好知識傳播和人才培養(yǎng)工作，建立以人為本的管理理念是完善職業(yè)教育管理機(jī)制的必要條件。2．建立品牌意識隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，建立品牌意識成為職業(yè)教育競爭力提升的表現(xiàn)。我國職業(yè)教育管理上存在一個(gè)普遍問題，就是沒有特色的專業(yè)，所有設(shè)置都是盲目跟隨市場必需要，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置繁多，課程安排不盡合理，職業(yè)教育的管理上也容易出現(xiàn)漏洞。因此，要完善職業(yè)教育管理機(jī)制，必必需建立起品牌意識，將專業(yè)做小做精，專注于某一個(gè)或者兩個(gè)特色專業(yè)，防止出現(xiàn)專業(yè)上的平凡化，要重視特色專業(yè)的建設(shè)，確保管理機(jī)制能夠運(yùn)用到實(shí)處，形成自身的優(yōu)勢和特色，并且對這種特色專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的宣揚(yáng)，達(dá)到建力品牌意識的目的。完善職業(yè)教育的管理機(jī)制還應(yīng)該建設(shè)起專業(yè)的教師和管理隊(duì)伍，確保對學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行有效的管理，樹立起完善的品牌形象。3．注重各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的融合完善職業(yè)教育的管理機(jī)制，應(yīng)該做到對校內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)校資源進(jìn)行合理利用，要重視辦學(xué)理念和管理機(jī)制的融合。現(xiàn)代職業(yè)教育要取得成功，首先應(yīng)該有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，并且辦學(xué)理念的設(shè)置上，應(yīng)該與管理制度相適應(yīng)，不能出現(xiàn)管理制度和辦學(xué)理念相沖突的狀況。好的`管理制度應(yīng)該適用于學(xué)校的方方面面，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校的品牌形象還應(yīng)該能夠?qū)?nèi)部的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)校管理出現(xiàn)的各種問題，這就必需要學(xué)校內(nèi)部的管理層，對學(xué)校的狀況有著明確的了解，改變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制和其他教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。三、構(gòu)建配套管理機(jī)制1．完善教師培養(yǎng)機(jī)制職業(yè)教育中，師資力量的狀況與同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況息息相關(guān)，因此職業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)行教師的選擇和培訓(xùn)。職業(yè)教育中的教師，首先，應(yīng)該有專業(yè)的技能，能夠滿足教學(xué)必需求，另外還應(yīng)該有一定的素養(yǎng)，能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行正面積極的教育。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)師資力量的培養(yǎng)機(jī)制，全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給同學(xué)。職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)該向社會招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識，打造出社會發(fā)展必需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)管理工作，可以充分發(fā)揮教師的作用提供條件，并且按照及時(shí)所教授的專業(yè)對教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師必必需時(shí)常對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量能夠滿足同學(xué)的各種要求。教師具備了過硬的技術(shù)水平再加上學(xué)校進(jìn)行有效的管理，這對學(xué)校教育管理的完善，有著很大的促進(jìn)作用。2．完善評價(jià)機(jī)制教學(xué)質(zhì)量的評定，不僅是對教師能力的評定，更是對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的了解，因此職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的評價(jià)機(jī)制，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定。幫助教師依據(jù)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，找出自身缺陷，進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。教師也應(yīng)該對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，讓同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確差距，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校對同學(xué)進(jìn)行更好的評價(jià)機(jī)制管理，對同學(xué)和老師進(jìn)行更好的評價(jià)管理，讓學(xué)校在用一種有序的氛圍下進(jìn)行更好的發(fā)展。只有教師和同學(xué)都處于完善的評價(jià)機(jī)制之下，學(xué)校的教