蘇教版八年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教科書介紹

蘇教版國標(biāo)本八年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教科書介紹一、總體介紹(一》八年級(jí)上冊(cè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)(上冊(cè)》語文。進(jìn)一步體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，力求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語文能力施行系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升。促進(jìn)語文課程的浮現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。七年級(jí)(上冊(cè))語文課本(致同學(xué))中說：“打開書頁〞，你會(huì)“感到仿佛走進(jìn)了一個(gè)多姿多彩的語文世界〞，現(xiàn)在，“打開新的八年級(jí)(上冊(cè)》語文課本〞，你又會(huì)“眼睛一亮〞，發(fā)現(xiàn)“又是一個(gè)豐富多彩的語文世界〞。本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元，分別為“長(zhǎng)征組歌〞、“愛國情懷〞、“至愛親情〞、“江山多嬌〞、“人與環(huán)境〞、“高新科技〞。這六單元貫串著一個(gè)“愛〞字：愛革命先輩，愛偉大祖國，愛父母兄妹，愛嬌美江山，愛優(yōu)美環(huán)境，愛高新科技。這是世間最崇高、最美好、最熾烈的情感。它體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向。各單元的主題詞將這樣的思想情感用精美的語言文字表達(dá)了出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀、理解、鑒賞、記誦本單元的課文，從中獲得最大的人文關(guān)懷。圍繞著主題詞，各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇，比七年級(jí)上下冊(cè)語文每單元增加一篇課文；全書共收30篇課文，比七年級(jí)上下冊(cè)增加5篇課文。每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩歌1—3首(其中有一個(gè)單元選了文筆精華》。精略讀課文及專題和名著推舉與閱讀中收入的文章和詩歌計(jì)57篇(首》。其中，舊體詩詞14首，新詩4首，散文17篇，小說5篇，回憶錄1篇，電視劇1篇，說明文5篇，議論文4篇，文言文5篇，人物傳記1篇。第六單元“高新科技〞是“自由讀寫〞單元，這是一個(gè)新穎的制定。這項(xiàng)制定激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花。該單元還獨(dú)具匠心地留下一個(gè)空白，要求師生“從報(bào)紙雜志或網(wǎng)上推舉一篇關(guān)于納米技術(shù)方面的課文〞。此題不僅可以拓開學(xué)習(xí)資源，而且能激發(fā)同學(xué)廣泛閱讀、精心品評(píng)作品的興趣。各篇課文的“探究·學(xué)習(xí)〞仍由整體感知題、語言揣摩品味運(yùn)用題、多解創(chuàng)意題、記憶積存題等構(gòu)成，一般為四題，“自由讀寫〞單元由師生制定“探究·學(xué)習(xí)〞題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五個(gè)單元25篇課文，制定了整體感知題27題，語言揣摩品味運(yùn)用題30題，多解創(chuàng)意題18題，記憶積存題25題，共100題。有幾種狀況應(yīng)引起教者的注意：一是有的課文由幾首詩構(gòu)成．則各首分別從整體感知(或兼有其他因素》的角度制定題目，如第九課《古詩四首》就是這樣；二是有的課文語言揣摩品味運(yùn)用題較多，如第七課《最后一課》就出了兩題；三是文言文一般不出多解創(chuàng)意題；四是十分重視熟讀背誦，注意增多同學(xué)語文積存。第二，從寫作方面看，八年級(jí)(上冊(cè)》語文在上兩冊(cè)著重進(jìn)行收集題材、激發(fā)感情及掌握基本表達(dá)方式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意了寫作思路和結(jié)構(gòu)等方面的寫作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；有詳有略，詳略得當(dāng)；合理安排文章的結(jié)構(gòu)；寫參觀游覽的文章；記敘中結(jié)合抒情和議論；自由作文。寫作訓(xùn)練的安排與所在單元的閱讀訓(xùn)練有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，每篇寫作知識(shí)短文都能翠所在單示課卑舉例說明。如第五單元寫作短文《記敘中結(jié)合抒情和議論》說明記敘文中的兩種抒情方式，即字里行間滲透與感情直接傾瀉。并分別以所在單元的《都市精靈》和《幽徑悲劇》為例說明，把讀寫溝通起來，以實(shí)現(xiàn)讀寫并進(jìn)。修改作文訓(xùn)練方面，本冊(cè)教材著重進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改訓(xùn)練。先分四個(gè)單元安排了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分步驟學(xué)習(xí)，然后集中編人一個(gè)比較全面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的專題訓(xùn)練。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育小學(xué)段的主要任務(wù)，7—9年級(jí)教材中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改訓(xùn)練是提升運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的水平，更好地規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，以形成優(yōu)良的書寫標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，形成他們的全面語文素養(yǎng)。第三，“口語交際〞和“綜合施行活動(dòng)〞各有三則，穿插安排在六個(gè)單元之中?？谡Z交際，強(qiáng)化了角色定位，要求同學(xué)“當(dāng)一次主持人〞。并設(shè)想“假如我是導(dǎo)游〞該怎么辦，同時(shí)要求同學(xué)以姿態(tài)助講話，“一姿一容總關(guān)情〞。結(jié)合施行活動(dòng)，要求同學(xué)訪問愛國主義教育基地，舉行一次有意義的集體視聽活動(dòng)，還要求師生分小組自行制定“關(guān)于了解高新科技，學(xué)習(xí)高新科技，展望高新科技〞的方案，這有助于進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)精神。第四，專題活動(dòng)由一個(gè)增加為兩個(gè)，這也是一個(gè)變化。專題制定比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)，其內(nèi)容和目標(biāo)的制定，以同學(xué)語文素養(yǎng)、思想觀念、思維方式乃至整體素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書制定了《長(zhǎng)城》和《漢字》兩個(gè)探究式的專題。圍繞長(zhǎng)城選的一組文章，多角度、多側(cè)面地展示了“長(zhǎng)城文化〞的內(nèi)涵，不同的觀點(diǎn)和價(jià)值取向，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)每篇文章的觀點(diǎn)、價(jià)值觀一一進(jìn)行視察，比較異同，在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)革新。圍繞漢字選的一組文章，充分表現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力，解說了漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造、漢字中蘊(yùn)藏著的文化，以及電腦時(shí)代漢字的生命力等問題，同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化研究，對(duì)漢字的熟悉將產(chǎn)生一種飛躍，達(dá)到理性思維階段，堅(jiān)信漢字生命力永存，從而促進(jìn)漢字規(guī)范意識(shí)的形成，自覺維護(hù)漢語言文字的純潔性?！堕L(zhǎng)城》和《漢字》兩個(gè)專題。無疑是華夏文明的直接體現(xiàn)，必將促進(jìn)同學(xué)對(duì)華夏文明的研究、思索和熱愛。(二》八年級(jí)下冊(cè)．八年級(jí)下冊(cè)，在基本理念和總體指導(dǎo)思想與前面三冊(cè)保持一致的基礎(chǔ)上，又有自己的主題和特色。全書一共有六個(gè)合成單元，其中第六單元為自由讀寫單元。所謂自由讀寫單元，就是教材不為文本制定統(tǒng)一的“探究·學(xué)習(xí)〞題，讓同學(xué)在閱讀過程中自行制定或與同學(xué)合作制定“探究·學(xué)習(xí)〞題，在獨(dú)立研究、合作學(xué)習(xí)中釋疑解讀。第一單元的主題是“詠物抒懷〞，第二單元的主題是“道德修養(yǎng)〞，第三單元的主題是“事理說明〞，第四單元的主題是“小說之林〞，第五單元的主題是“人生體驗(yàn)〞，第六單元的主題是“出色演講〞。：文體的樣式更為豐富。第一單元是散文，第二單元是議論文，第三單元是說明文，第四單元是小說，第五單元由散文和詩歌等多種文體組合而成，第六單元是演說詞。和七年級(jí)相比，選文具有更強(qiáng)的理性色彩。全書有“探究·學(xué)習(xí)〞題99道，其中整體感知題31道，語言揣摩品味運(yùn)用題45道，多解創(chuàng)意題5道，記憶積存題18道，比較題6道，要求背誦課文10篇(段》，另有誦讀欣賞和專題中要背誦的古詩文多篇(只是大致分類；統(tǒng)計(jì)也有部分交叉》。從整體看。語文學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)更加實(shí)在。這既是由語文學(xué)科本身決定的，也是由同學(xué)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律決定的。和六個(gè)單元的閱讀相結(jié)合的有六個(gè)寫作訓(xùn)練。第一單元是“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容〞，第二單元是“寫簡(jiǎn)單的議論文〞，第三單元是“寫簡(jiǎn)單的說明文〞，第四單元是“寫人記事特別中心〞，第五單元是“從生活中提取有價(jià)值的寫作素材〞，第六單元是“寫簡(jiǎn)短的演講稿〞。其中三次是常用文體的寫作訓(xùn)練，三次是寫作方法的訓(xùn)練。寫作的制定仍然是由讀導(dǎo)寫，讀寫相依，追求寫作訓(xùn)練的開放性。全書還有兩個(gè)專題，一個(gè)是《鳥》，一個(gè)是《葉》。在鳥專題中，有“觀鳥〞“詠鳥〞“讀鳥〞“談鳥〞“寫鳥〞幾個(gè)板塊，選人了唐代韋應(yīng)物的《聞雁》，白居易的《池鶴》和宋代葛天民的《迎燕》等三首古代的詠鳥詩，屠格涅夫的《鴿子》、郭楓的《空山鳥語》等兩篇散文，以及《古鳥化石》《飛鳥與飛機(jī)》《鷹眼的啟發(fā)》等資料。在“寫鳥〞中制定了形式多樣的寫作題。(葉》這個(gè)專題中，有“閱讀·參照〞“思索·討論〞“觀察·聯(lián)想〞“活動(dòng)·探究〞幾個(gè)板塊?！伴喿x·參照〞中，選編了金代元好問的《同兒輩賦未開海棠》、唐宜宗時(shí)一宮女寫的《紅葉題詩》、王勃的《山中》、楊巨源的《城東早春》四首古詩，以及著名詩人劉湛秋的《綠葉》、德國詩人歌德的《二裂銀杏葉》、當(dāng)代詩人青勃的《綠葉的聲音》三首自由詩，還有日本著名畫家、散文家東山魁夷的散文《一片樹葉(節(jié)選》》，同時(shí)附錄了“《辭海》‘葉’的詞條〞；“思索·討論〞中制定了五道不同角度的思索討論題；“觀察·聯(lián)想〞提出對(duì)葉子進(jìn)行觀察和依據(jù)葉子展開聯(lián)想的兩項(xiàng)要求；“活動(dòng)·探究〞則制定了交流“葉子的非凡本領(lǐng)〞。制作葉脈書簽，搜集古詩詞中寫落葉的名句，閱讀美國著名小說家歐·亨利的名著《最后一片葉子》等豐富的活動(dòng)。另有綜合施行活動(dòng)三個(gè)、口語交際訓(xùn)練三個(gè)、名著推舉與閱讀一個(gè)，以及文筆精華兩個(gè)、修改文章專題訓(xùn)練一個(gè)。三個(gè)綜合施行活動(dòng)，分別是“我如果主辦校刊〞“市場(chǎng)新商品調(diào)查〞“社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì)〞。三個(gè)口語交際。一個(gè)是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題〞，一個(gè)是“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表看法〞。另一個(gè)由師生自行制定安排。名著推舉與閱讀，是推舉閱讀我國古典小說名著《水滸》；文筆精華，一是漫畫家豐子愷《楊柳》中的片段，一個(gè)是巴金《家》中寫琴(張?zhí)N華》的眼睛的一個(gè)片段；修改文章專題訓(xùn)練是語段修改。全書文言文選人7篇(5+2》，古詩12首(6+6》，較七年級(jí)略有增加。有三個(gè)附錄，一是應(yīng)用文通知、布告、啟事、廣播稿示例，二是語法簡(jiǎn)表，三是詞語表。在教學(xué)中，對(duì)附錄不必專門講解。應(yīng)用文的寫作，結(jié)合在乎時(shí)的寫作訓(xùn)練中完成，語法知識(shí)滲透在乎時(shí)的語言揣摩品味運(yùn)用中消化。要堅(jiān)決擯棄在語法概念上大做文章，追求語法系統(tǒng)化的做法。全書的中心主題是“發(fā)現(xiàn)〞．即引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界和語文學(xué)習(xí)的樂趣，在發(fā)現(xiàn)的過程中提升自己的語文素養(yǎng)和語文能力。教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語文是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個(gè)疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會(huì)帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。既是對(duì)文本的發(fā)現(xiàn)，又是對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，既是對(duì)作者的發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)讀者自身的發(fā)現(xiàn)。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描述的海燕與白楊樹的形象，會(huì)使我們懂得應(yīng)該對(duì)什么樣的人獻(xiàn)上我們的敬意，毛澤東和梁?jiǎn)⒊脑挄?huì)讓我們知道應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。在鄭文光的文章中會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙的出色和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創(chuàng)造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的出色演講時(shí)。會(huì)聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗(yàn)和心得……這樣的過程都是發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)中，要培養(yǎng)同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和能力。作為語文教師，要重視在教學(xué)過程中訓(xùn)練同學(xué)的語言感受能力和審美感受能力，使他們能夠透過文字對(duì)它所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳的感知能力。無論是寫作還是閱讀。都離不開聯(lián)想和想像。因此要培養(yǎng)同學(xué)聯(lián)想和想像的能力。要培養(yǎng)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。還要培養(yǎng)同學(xué)豐富的情感和完美的人格。因?yàn)榫哂胸S富的情感和完美的人格才干充分理解文本表達(dá)的感情，也才干在閱讀中產(chǎn)生美好的聯(lián)想和激烈的共鳴。二、分項(xiàng)介紹(一》閱讀閱讀部分的編寫思路和構(gòu)成基本上與七年級(jí)相同．但有螺旋式提升。1．八年級(jí)上冊(cè)。閱讀部分的單元主題詞、課文、探究·學(xué)習(xí)以及誦讀欣賞的設(shè)置，都著眼于使同學(xué)達(dá)成或通向達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以下目標(biāo)：(1》在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。課文“探究．學(xué)習(xí)〞的第一題一般是引導(dǎo)同學(xué)把握文章的基本思路．使同學(xué)能提綱挈領(lǐng)地把握全局。如《背影》的第一題問：“課文三次寫見到父親的背影，三次背影各是在什么狀況下出現(xiàn)的?作者為什么止不住流下了眼淚？請(qǐng)你依據(jù)課文的描寫，想想當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)作者的感情。〞這道學(xué)習(xí)題，有助于使同學(xué)把握文章的基本線索、文化內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感。又如《我的母親》的第一題問：“作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個(gè)片段，哪些話題、哪些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情?你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？對(duì)同學(xué)說一說。〞按照這一道題，同學(xué)就將首先明確哪4個(gè)片段，怎樣概括它們，并盡可能就4個(gè)片段把握最動(dòng)情的言、行和細(xì)節(jié)只不經(jīng)過這樣的訓(xùn)練。同學(xué)讀文章往往究其一點(diǎn)，不及其余，不能全面獲得閱讀信息。整體把握課文也應(yīng)該選好突破口，最高明的指點(diǎn)就是使同學(xué)從一點(diǎn)切人，靈動(dòng)地把握全文?！抖际芯`》第一題從課文中排列了一系列的“一〞，如行宮(現(xiàn)代文學(xué)館》“一景〞“一室〞，北京“一景〞，城市的“一種標(biāo)志和象征〞，昆明人的“一大驕傲〞，舊金山人的“傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受〞，城市的“一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)〞，一個(gè)“美麗而荒誕的詞組〞等，這每一個(gè)“一〞，指的都是人與景物友好相處的美好環(huán)境，學(xué)習(xí)一就一系列的“一〞問道：“閱讀課文，明確以下詞語所指的具體景象或內(nèi)容，想一想表達(dá)了什么見解，你從中受到什么啟發(fā)。〞這道題可謂新穎、別致、實(shí)在，獨(dú)具匠心?！队膹奖瘎　返谝活}則巧妙地從中間一句切人，使同學(xué)把握文章前后兩部分內(nèi)容，頗為經(jīng)濟(jì)而精妙，對(duì)同學(xué)整體把握文章是一種極好的指點(diǎn)。(2》對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問題。讀書貴有心得和新得。心得和新得；可以是內(nèi)容的體會(huì)，也可以是形式的探討。《我的母親》第三題問道：“家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？〞這道題就有助于培養(yǎng)同學(xué)的求異思維。從文章來看，鄒韜奮的家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是這個(gè)家庭有體罰，婦女沒有地位，母親連自己的名字也沒有，這些都深深地打著封建家庭的烙印。《父母的心》第一題則引導(dǎo)同學(xué)從形式的角度展開探討：“課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?〞這就有助于引導(dǎo)同學(xué)去探討文章的構(gòu)思、波瀾的問題，突現(xiàn)了父母的貧窮之態(tài)和愛子之心。課本重視引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題，如《晏子使楚》要求同學(xué)展開討論：“楚王和臣下的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國的?各人發(fā)表自己的看法，并從課文中找到依據(jù)。〞不少課文后的學(xué)習(xí)，要求依靠大家的力量收集資料，擴(kuò)展認(rèn)知，質(zhì)疑問難，增知益智。(3》欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步體會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。課本所選課文情滿紙頁，無比感人，即使是一些專題的“參照資料〞也是如此。專題《長(zhǎng)城》所選參照資料，即吳伯簫《我還沒看見過長(zhǎng)城》一文，未見長(zhǎng)城而情滿長(zhǎng)城，先聲奪人。不少課文的學(xué)習(xí)制定，充分注意激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)。或要求同學(xué)進(jìn)入文章的境界。依據(jù)課文的描寫，想像當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)作者的感情；或要求同學(xué)展開聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)自己的情感積淀；或引導(dǎo)同學(xué)玩味有關(guān)詞句，細(xì)評(píng)其中的情感因素，等等。如<背影》第二題就從文中抽取了如下幾句似乎極為平常而其實(shí)無限真情流露的語句：①我一再勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?〞②他望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。〞③于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的，過斗會(huì)說：“我走了，到那里來信!〞④他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。〞學(xué)習(xí)題要求同學(xué)閱讀這幾句話，“聯(lián)系課文中有關(guān)的上下文，仔細(xì)體味父親對(duì)兒子的關(guān)切愛護(hù)之情。〞完成這樣的學(xué)習(xí)，不但有助于同學(xué)進(jìn)入文章的情感世界，而且也有助于啟發(fā)同學(xué)體會(huì)父母平日言行所滲透的深情厚意。本冊(cè)教材非常注意引導(dǎo)同學(xué)去品味語言，不但品味實(shí)詞，而且品味虛詞，且越是不起眼的平常詞語，越是予以重視，如《棗核》學(xué)習(xí)二就抓住了一個(gè)十分平常的“就〞字：討論討論以下句中的“就〞字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。①擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?〞②她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。③這里一過圣誕，我就想舊歷年。④睡蓮的芳香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。四個(gè)“就〞字都有助于充分表現(xiàn)“!日時(shí)同窗〞熱切思鄉(xiāng)之情。如第四句中的“就〞表示前后事情緊接著，把“仿佛〞這本來是聯(lián)想到的虛景變成了親眼看到的實(shí)景，說明“她同老伴兒〞已經(jīng)心馳神往沉醉于當(dāng)年北海泛舟的桂景中，從而凸現(xiàn)了海外游子激烈的思念故土之情。(4》誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積存、心得和運(yùn)用中，提升自己的欣賞品味和審美情趣。本冊(cè)課本中的古代詩詞，有的出現(xiàn)在教讀課文中，有的出現(xiàn)在誦讀欣賞的作品中。關(guān)于人選的古代詩詞，或制定探究和學(xué)習(xí)以啟發(fā)同學(xué)，或加以點(diǎn)撥以指導(dǎo)同學(xué)，都能抓住詩眼或關(guān)鍵意象。作出精當(dāng)分析，提升同學(xué)的欣賞能力。如《泊秦淮》一詩問：“這首詩表面上是叱責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真有用意是什么?〞指引同學(xué)透過言表看到言里；《望岳》詩點(diǎn)撥曰：“詩中沒有一個(gè)‘望’字，但緊緊圍繞詩題‘望岳’的‘望’字著筆。‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’兩句，不僅寫出了泰山的雄偉。也表現(xiàn)出詩人的心胸氣勢(shì)，引起讀者激烈的共鳴。〞抓住了詩篇實(shí)質(zhì)上的詩眼，并引導(dǎo)同學(xué)透過詩句看到詩人自我的高大形象；(登飛來峰》詩點(diǎn)撥曰：“這是一首登高攬勝之作。后兩句議論結(jié)合寫景，顯得非常自然。以‘浮云’為喻．反映詩人對(duì)當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力的蔑視；‘不畏’二字，道出‘身在最高層’的獨(dú)特感受。顯示了詩篇情景交融，自有寄托的特點(diǎn)〞。這些，都有助于提升同學(xué)的欣賞品味和審美情趣。同學(xué)多多記誦一些古代詩詞，關(guān)于他們?nèi)宋木竦男纬珊蜕A，具有重大意義。(5》閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。本冊(cè)教材第六單元是高新科技，自由閱讀這一個(gè)單元，不但可以了解航天、克隆、轉(zhuǎn)基因作物等最新科技成就，而且有助于樹立同學(xué)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。人們羨慕宇航員。但<在太空中理家}告訴我們：太空生活充滿臟亂、不適、痛苦，“令人惡心〞，“討厭透了〞，但身為宇航員的作者說：“就這樣我在太空中生活了五個(gè)月。無論不太方便，我并不因?yàn)槿鄙儆淇焓挛锒鴧挓?。〞“另外，蓬亂，不刮胡子，甚至有點(diǎn)亂糟糟的，似乎很合適太空探險(xiǎn)的景象。我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。，’閱讀這樣的文章，既能激發(fā)同學(xué)樹立起對(duì)科學(xué)的好奇和向往，也能使同學(xué)感受到科學(xué)家應(yīng)有的獻(xiàn)身精神?！镀婷畹目寺　芬晃恼f：“有關(guān)克隆人的理論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交并的進(jìn)行曲?？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。〞這里也體現(xiàn)了一種實(shí)事求是的科學(xué)精神和一分為二的科學(xué)態(tài)度，能在一定程度上幫助同學(xué)樹立正確的世界觀和思想方法，哪怕是比較模糊的。(6》了解基本的語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。關(guān)于中同學(xué)來說，不需要掌握過多的語法、修辭知識(shí)，也不需要在名詞概念上兜圈子，要把必要的語法修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解語言難點(diǎn)、體會(huì)語言表達(dá)效果結(jié)合起來。課本中的不少學(xué)習(xí)滲透了語法修辭知識(shí)，并著重使同學(xué)看到了語法修辭知識(shí)的功用。前面提到的四個(gè)“就〞字的作用，實(shí)際上就是在講副詞的作用?！?lt;長(zhǎng)征>節(jié)選》學(xué)習(xí)二要求聯(lián)系課文內(nèi)容。分別說說以下句中“猝然〞所含的情理，實(shí)際上就是要求同學(xué)明確狀語對(duì)動(dòng)詞的修飾意義?！端{(lán)藍(lán)的威尼斯》共有四道探究．學(xué)習(xí)題，前面三題都與修辭有關(guān)，現(xiàn)抄錄于下：一藍(lán)藍(lán)的威尼斯，她是世界上最有魅力的城市，亞得里亞海灣的一串明珠。讀了以下句子，你能否聯(lián)系上下文想像出幾幅明麗的畫面來?1．仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……2．就像一串顛顆珍珠連綴起來的瑰寶。3．像進(jìn)了水晶宮一般……二美的事物需要用美的語言來描述，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地層現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你摘抄這些比喻句。體會(huì)它們的表達(dá)作用。．．三課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯〞“水城威尼斯〞“奇特的威尼斯〞等，而說“藍(lán)藍(lán)的威尼斯〞，你認(rèn)為好在哪里?三道學(xué)習(xí)，前兩道都是關(guān)于比喻句，或要求同學(xué)在比喻的基礎(chǔ)上層開想像，使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)美的天地，把比喻的功能發(fā)揮到極致；或要求同學(xué)摘抄并體會(huì)比喻的表達(dá)效果。第三道題屬于錘煉詞句的消極修辭，“藍(lán)藍(lán)“用得好，以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯〞為題，不僅特別了威尼斯的色彩，特別了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧靜、友誼的象征。如果將題目改成“水上(水城》威尼斯〞，就顯得平淡無奇；改成“奇特的威尼斯〞又不能特別威尼斯的特征，不明“奇特〞在哪里，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。這樣的修辭學(xué)習(xí)，與理解鑒賞文句緊相結(jié)合，充分顯示了修辭學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。2．八年級(jí)下冊(cè)。閱讀部分和八年級(jí)上冊(cè)的結(jié)構(gòu)基本一致。也是六個(gè)合成單元，其中第六單元為自由讀寫單元。第一單元是一個(gè)散文單元，主題詞是“詠物抒懷〞?！逗Ｑ唷贰栋讞疃Y贊》《紫藤蘿瀑布》都是傳統(tǒng)篇目：《石榴》是一篇散文小品，四篇文章都采納了托物抒情的藝術(shù)手法，表達(dá)了作者對(duì)生活的心得和思索。高爾基從“海燕〞身上看到了革命先驅(qū)無畏無懼的精神，茅盾從“白楊樹〞聯(lián)想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志〞，“紫藤蘿瀑布〞給予宗璞遭受挫折的心靈以勇氣和信心。唐順之的《竹溪記》。則是借題發(fā)揮，批評(píng)了世俗不知竹而貴竹的奇怪現(xiàn)象，贊揚(yáng)了不務(wù)紛華、不陷流俗的獨(dú)立品行。第二單元是一個(gè)議論說理的單元，主題是道德修養(yǎng)?！都o(jì)念白求恩》和《陋室銘》是傳統(tǒng)篇目√’從文體看，后者和另外四篇不相一致，是一篇具有駢文特點(diǎn)的獨(dú)特文體?！抖嘁恍捜荨贰度说母哔F在于靈魂》告訴我們，什么樣的人才真正高貴。教初中生學(xué)這樣以說理為目的的文章，切忌生硬說教。務(wù)必讓同學(xué)在品文中受到濡染，使“人文性和工具性的統(tǒng)一〞真正得到落實(shí)。第三單元是一個(gè)說明文單元，而且是事理說明，還是比較抽象的文體。但所選的四篇文章都很有趣味。《沙漠里有些什么》描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度作出了正確的解釋，說明了一切怪異現(xiàn)象都可科學(xué)說明的真理。示異釋疑，吸引力強(qiáng)，語言生動(dòng)?？勺x性強(qiáng)?！段覀兊闹R(shí)是有限的》以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而愈感無知的狀況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的。激勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。用例十分典型，敘說生動(dòng)形象?！队钪胬镉行┦裁础泛?jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí)，說明宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無窮無盡的，人們一定能顯示更多的宇宙秘密。采納由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序，說明方法多樣。《花兒為什么這樣紅》《活板》都是傳統(tǒng)篇目，教學(xué)中要追求科學(xué)性和趣味性的結(jié)合，既要體現(xiàn)說明文教學(xué)的文體特征，又要使同學(xué)感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)探究未知領(lǐng)域的興趣。第四單元是小說。所選篇目，除了《窗》以外都是傳統(tǒng)篇目，教學(xué)中要讓同學(xué)從小說欣賞中獲得享受小說藝術(shù)的魅力，在欣賞小說中提南鑒賞小說、熟悉生活的能力，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較閱讀，如孔乙己和范進(jìn)兩個(gè)人物的比較，《口技》和《變色龍》運(yùn)用夸張藝術(shù)手法的效果比較。第五單元是一個(gè)不同文體組合而成的單元，主題是人生體驗(yàn)?！跺e(cuò)過》是一篇議論文，作者以辯證的觀點(diǎn)闡述了對(duì)“錯(cuò)過〞的正確熟悉，多用對(duì)比，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言鮮亮、生動(dòng)、含蓄，使得這篇以說理為目的的文章親切可近?！堵健肥莻鹘y(tǒng)篇目，文章感情真摯，構(gòu)思精巧，可讀性很強(qiáng)?！段因湴?，我是一棵樹》《有的人》是兩首思想性和藝術(shù)性都很高的詩。前者運(yùn)用象征，后者運(yùn)用對(duì)比，都寫得很美，很有味道，很耐讀。相信同學(xué)會(huì)喜愛?！端蜄|陽馬生序》是一篇贈(zèng)序，原來是高中課文，關(guān)于初中生來說，篇幅比較長(zhǎng)，但文字并不艱澀，敘說親切，所講的道理易為人接受。第六單元是出色演講。所選的是幾篇各有特色的名人演講?！兜磕瞵旣悾永铩返淖髡呤谴罂茖W(xué)家愛因斯坦，他用飽含深情和崇敬的語言表達(dá)了對(duì)居里夫人崇高品德的贊美。左拉的《在莫泊桑葬禮上的演說>是一篇悼詞，內(nèi)容豐富而又集中．激情洋溢而又質(zhì)樸自然。公劉的<在聯(lián)邦德國海姆佗市市長(zhǎng)接見儀式上的答詞》，不愧是詩人的演講，妙趣橫生而又見解深入。李嵐清和何振梁的兩篇申奧發(fā)言，態(tài)度鮮亮，用語得體，既表達(dá)了激烈的愿望，又分寸適宜。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者克努特，漢姆生在頒獎(jiǎng)大會(huì)上的致辭。幽默而又睿智。3．八年級(jí)上、下冊(cè)閱讀教學(xué)建議在閱讀教學(xué)中，我們建議要特別注意這樣幾點(diǎn)：(1》要全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求．使“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀〞三個(gè)緯度的要求全面得到落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第一條就是“全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)〞，對(duì)義務(wù)教育語文教學(xué)的總體要求是“面向全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)〞。我們這一套教材使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，不打折扣地全面得到了落實(shí)．八年級(jí)教材也是如此。我們可以逐條找到課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)的15條要求在教材中得到落實(shí)的依據(jù)。但在七年級(jí)教材使用過程之中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些老師卻不能使教材的理念和教材的潛在價(jià)值得到充分體現(xiàn)。有的老師仍然是新教材，舊教法，自己的教學(xué)理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式幾乎沒有改變。只重知識(shí)，只重結(jié)論，輕視能力，忽視過程，仍然是依靠簡(jiǎn)單反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化結(jié)論的記憶。無視同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀更是缺少應(yīng)有重視。我們也發(fā)現(xiàn)一些老師，又走到了另一個(gè)極端，簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)心得，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)開放性，片面理解學(xué)習(xí)個(gè)性，總是沒有結(jié)論，排斥必要的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練。所有這些做法都是和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相悖逆的，也是無法充分發(fā)揮這一套教材的應(yīng)有作用的。我們希望，在使用八年級(jí)教材時(shí)，大家能克服這樣片面的熟悉，避免極端化的、簡(jiǎn)單化的做法，使“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀〞三個(gè)緯度的要求全面得到落實(shí)?！?}閱讀教學(xué)中尤其要特別對(duì)同學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中尤其要注重同學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)能力，有著多種多樣的途徑，特別要利用“探究．學(xué)習(xí)〞引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中有所思索，有所發(fā)現(xiàn)?！疤骄浚畬W(xué)習(xí)〞中的許多題目都是著眼于同學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)制定的。如《海燕》一課中有這樣兩道題：·調(diào)動(dòng)想像理解下面的句子，并說說你對(duì)劃線部分的理解。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。〔這個(gè)比喻寫出了海燕飛翔速度很快而且很有力量，表現(xiàn)了海燕搏擊風(fēng)浪的英勇。〕一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。(這個(gè)比喻寫出了烏云的囂張氣勢(shì)。)這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。(這個(gè)比喻寫出了閃電的猖狂，側(cè)面表現(xiàn)了大海和閃電之間的激烈?！场ひ韵戮渥又械氖÷蕴?hào)省略了什么樣的內(nèi)容?依據(jù)你對(duì)課文的理解，試著補(bǔ)一補(bǔ)。(1)蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自地，在泛起白沫的大海上飛翔。(應(yīng)該補(bǔ)上描寫企鵝蠢笨害怕樣子的內(nèi)容，如“在隆隆的雷聲中瑟瑟顫抖〞，而不能補(bǔ)寫描寫海燕的內(nèi)容，因?yàn)椤爸挥楔暿÷蕴?hào)的后邊。)(2)狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……(應(yīng)該補(bǔ)上描寫烏云和大海的內(nèi)容，如“烏云翻滾…‘大海咆哮〞。)《人的高貴在于靈魂》中有一道“探究·學(xué)習(xí)〞題：·課文中說：“其實(shí)，無需舉出這些名人的事例，我們無妨略微留心觀察四周的現(xiàn)象。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在平凡的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃放出一種動(dòng)人的光彩。〞你在平常的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動(dòng)人的光彩〞嗎?說出來，同學(xué)們互相交流。這是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活中的美。有的則是引導(dǎo)同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己?！跺e(cuò)過》一文中有這樣一道題：·從文章來看，“錯(cuò)過〞可以轉(zhuǎn)化為“掌握〞，也可能幾近于“過錯(cuò)〞?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過〞轉(zhuǎn)化為“掌握〞的狀況，你從中悟出了什么?試說給大家聽聽。在教學(xué)中，我們就是要充分利用這樣的教材資源引導(dǎo)同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在這樣不斷發(fā)現(xiàn)的過程中提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。(3)要充分發(fā)揮自由讀寫單元的作用．培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。留置一個(gè)自由讀寫單元，是八年級(jí)教材在七年級(jí)基礎(chǔ)上的一個(gè)新的變化。這樣的安排意在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞這一理念，體現(xiàn)這套教材“具有較大彈性，留有廣闊空間〞的特色，更重要的是為同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為教師在教學(xué)中發(fā)揮教材理解、教材處理的主動(dòng)性，追求閱讀教學(xué)的個(gè)性化特色提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，教師要充分以同學(xué)為主體，務(wù)必讓同學(xué)在開放的空間和自主的狀態(tài)中解讀文本，自己發(fā)現(xiàn)問題，在互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中解決問題。在教材的處理上力爭(zhēng)有所突破，堅(jiān)決避免把課文制定為閱讀訓(xùn)練題加以使用的教學(xué)形式。(二)寫作八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的寫作部分，是按《課標(biāo)》的“要求〞來安排的，并體現(xiàn)《課標(biāo)》的教育理念?，F(xiàn)對(duì)照課標(biāo)要求簡(jiǎn)要介紹。八年級(jí)“寫作〞的內(nèi)容可以找出與《課標(biāo)》要求的對(duì)應(yīng)點(diǎn)?，F(xiàn)詮釋如下：1．“寫作時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。〞這一點(diǎn)在課本寫作部分得到了落實(shí)，例如八(上)第二單元有個(gè)作文題“我喜愛夏季〞，要求通過夏季里在自然景物和人的活動(dòng)的描寫，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和對(duì)夏季的喜愛。八(下)第一單元有個(gè)作文題“從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如‘樹根’‘小草’‘海潮’‘橋’等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。〞這兩個(gè)作文題引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自然、社會(huì)和人生，都要求寫出自己的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。在取材方面只是作提示，而不加具體的限制，因而有利于同學(xué)張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)出獨(dú)特的感受、真切的體驗(yàn)和真摯的感情。2．“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。〞八(下)第五單元中有個(gè)作文題，要求同學(xué)自選一個(gè)熟悉的對(duì)象，寫一篇記人的文章。啟發(fā)同學(xué)要“走向社會(huì)，走進(jìn)生活〞，去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，又提示要寫“熟悉的人〞，而且應(yīng)“提取有價(jià)值的材料來寫〞，這樣才干捕捉到人物的特征。同學(xué)按照“提示〞去做，寫出的文章就能既真實(shí)又出新，做到“有創(chuàng)意的表達(dá)〞。3．“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。〞八(上)第二單元的寫作是“有詳有略，詳略得當(dāng)〞，告訴同學(xué)要選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，具體地寫，其他的事可以略作交代，這樣才干做到詳略得當(dāng)。又通過具體的作文。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合理安排內(nèi)容的詳略。八(下)第一單元的寫作是“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容〞，告訴同學(xué)，什么叫聯(lián)想，舉了該單元的課文運(yùn)用聯(lián)想。豐富寫作內(nèi)容的例子，并談了運(yùn)用聯(lián)想有什么作用。最后還告訴同學(xué)如何培養(yǎng)聯(lián)想能力。接著又通過寫作施行，同學(xué)就學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合理的聯(lián)想。這樣，就很好地落實(shí)《課標(biāo)》的要求。4．“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；依據(jù)生活的需要，寫日常應(yīng)用文。〞這里，《課標(biāo)》提出了寫記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文的要求。八年級(jí)(上冊(cè))中安排了寫記敘文4次：“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果〞，“有詳有略，詳略得當(dāng)〞，“合理安排文章的結(jié)構(gòu)〞，“寫參觀游覽的文章〞，分別從不同的方面落實(shí)“寫記敘文，做到內(nèi)容具體〞的要求。在寫作指導(dǎo)中具體談了怎樣做到內(nèi)容具體，如寫參觀游覽的文章，告訴同學(xué)：參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽取介紹，研讀有關(guān)文字資料，這樣寫出的參觀記或游記，才有豐富的內(nèi)容。八(下)的第三單元，是“寫簡(jiǎn)單的說明文〞，提出了說明要準(zhǔn)確、通俗易懂的要求，把(課標(biāo))中提出的“寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白、清楚〞作為最基本的要求。八(下)第二單元，是“寫簡(jiǎn)單的議論文〞，告訴同學(xué)闡明觀點(diǎn)的理由和依據(jù)，一是擺事實(shí)，二是講道理。這兩種方法，經(jīng)常要結(jié)合使用。在運(yùn)用事實(shí)闡明觀點(diǎn)時(shí)，也要講道理，要在舉例的基礎(chǔ)上加以分析；在用道理闡明觀點(diǎn)時(shí)，也要聯(lián)系實(shí)際，避免空發(fā)議論。這樣就貫徹《課標(biāo)》提出的“寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)〞的要求。關(guān)于應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，采用以下一些措施：(1)在“附錄〞中安排了“應(yīng)用文示例〞。從日常生活的需要出發(fā)，列出規(guī)則、計(jì)劃、表揚(yáng)信、倡議書、通告、布告、啟事、廣播稿等。(2)把應(yīng)用文寫作穿插安排在單元的“寫作〞中進(jìn)行訓(xùn)練。如八(上)第一單元要求同學(xué)訂一份個(gè)人課外閱讀計(jì)劃，八(上)第三單元要求寫表揚(yáng)信，八(上)第四單元要求寫建議書等。這些都設(shè)置了實(shí)際生活的情景，從而貫徹《課標(biāo)》中“依據(jù)生活的需要，寫日常應(yīng)用文〞的要求。5．“能依據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。〞八(下)第四單元中有個(gè)作文題，要求把實(shí)驗(yàn)課上發(fā)生的事情(提供材料)擴(kuò)寫成小故事。提示同學(xué)弄清這個(gè)故事的中心意思是什么，詳寫特別中心的部分，展開合理想像，擴(kuò)寫這個(gè)故事。6．“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。〞八(下)第三單元有個(gè)作文題“談?wù)劸G色食品〞。要求同學(xué)在寫作前搜集關(guān)于“綠色食品〞的有關(guān)資料，并去超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)作調(diào)查，了解其上市狀況和人們對(duì)它的態(tài)度。占有了大量的寫作素材后，同學(xué)寫作就不感到困難，不會(huì)為“無米下鍋〞而發(fā)愁，同時(shí)也加強(qiáng)了獨(dú)立完成寫作的意識(shí)。八〔下)第二單元的“課外練筆〞中，要求同學(xué)在“課外練筆本〞里專辟一個(gè)“資料集錦〞欄，搜集寫作素材，進(jìn)行分類，并選取有價(jià)值的制成卡片。這樣的措施，就貫徹“注重在寫作過程中搜集素材〞的要求。八(下)第二單元中有個(gè)作文題，要求以“你認(rèn)為當(dāng)今最值得發(fā)揚(yáng)和提倡的傳統(tǒng)美德是什么〞為話題，寫一篇議論文。啟發(fā)同學(xué)如何“立意〞：時(shí)代的發(fā)展為傳統(tǒng)美德注入了新的含義，聯(lián)系實(shí)際思索，目前最主要的需求是什么，也就是當(dāng)今最值得發(fā)揚(yáng)和提倡的是什么。這樣的“立意〞就有新意，不落窠臼。八(上)第三單元中有個(gè)作文題“快樂的三人世界〞，提出了寫作前編列寫作提綱的要求。關(guān)于修改加工，這兩冊(cè)教材的每個(gè)單元的“寫作〞中，都有“作文修改〞。主要有：標(biāo)點(diǎn)修改，正確提煉中心句，段內(nèi)句子的呼應(yīng)，語段中心句的修改，語段修改。從標(biāo)點(diǎn)到詞語、句子、語段，教會(huì)同學(xué)如何修改加工(七年級(jí)重在詞語修改，八年級(jí)則在此基礎(chǔ)上又提出新要求)。7．“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受。溝通見解。〞八(下)第五單元中有個(gè)作文題：自己寫好一篇文章后，在“班級(jí)筆會(huì)〞上交流。用“班級(jí)筆會(huì)〞的形式來交流，確實(shí)可以達(dá)到“分享感受，溝通見解〞的目的?！鞍嗉?jí)筆會(huì)〞除讀自己的文章外，還可互相評(píng)改，交流寫作的心得體會(huì)。這樣就貫徹《課標(biāo)》的要求。8．“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。〞八(上)五個(gè)單元的“寫作〞中，都有修改標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容。有四個(gè)單元分別為：總說標(biāo)點(diǎn)的修改；分清逗號(hào)和句號(hào)；抄錄一段文字，然后加標(biāo)點(diǎn)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范。第五單元的“修改文章專題訓(xùn)練〞，著重解決逗號(hào)、句號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的誤用問題。這樣的安排，既貫徹《課標(biāo)》中“能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〞的要求，又針對(duì)同學(xué)在標(biāo)點(diǎn)使用時(shí)容易誤用的狀況作講解和訓(xùn)練，因而可收到好的效果。’總之，教材的“寫作〞部分，充分體現(xiàn)了“課標(biāo)〞的理念，具有以下幾個(gè)鮮亮的特色。1．在寫作施行中學(xué)會(huì)寫文章?！墩n標(biāo)》中指出，語文是施行性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文施行能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文施行。事實(shí)證實(shí)，同學(xué)的寫作能力，是在寫作施行中提升的，不是教師“講〞出來的。我們教材的“寫作〞，體現(xiàn)了這個(gè)精神。拿八年級(jí)的教材來說，單元的寫作短文，結(jié)合同學(xué)的寫作施行，精要地介紹有關(guān)寫作理論、知識(shí)和方法，主要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行施行訓(xùn)練。八年級(jí)一學(xué)年的寫作部分，有25個(gè)作文題，9次課外練筆，10次修改作文的訓(xùn)練。這就為寫作能力的提升，提供了確保。2．充分開發(fā)寫作資源?！墩n標(biāo)》告訴我們，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和施行機(jī)會(huì)無處不在。無時(shí)不有。在寫作中，我們也應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)開發(fā)利用資源的意識(shí)。八年級(jí)的寫作部分制定的作文訓(xùn)練，都引導(dǎo)同學(xué)利用身邊的寫作資源。例如，八(下)第三單元的“寫作〞中有個(gè)作文題，以“談?wù)劸G色食品〞為題。寫一篇簡(jiǎn)單的說明文。題后向同學(xué)提了3點(diǎn)要求，其中前2點(diǎn)就是啟發(fā)同學(xué)去尋找寫作資源的：“1．寫作前查閱報(bào)紙雜志、科學(xué)書籍，從廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于‘綠色食品’的有關(guān)資料。2．去超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)作調(diào)查，了解有關(guān)‘綠色食品’的上市狀況，人們關(guān)于‘綠色食品’的態(tài)度。〞3．寫作內(nèi)容貼近同學(xué)實(shí)際生活，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)?！墩n標(biāo)》中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們的教材正是這樣做的，例如八《上》第二單元中有個(gè)作文題是“我喜愛夏季〞，在命題前先寫一段啟發(fā)性的話，引導(dǎo)同學(xué)將目光投向自然界．投向人們的活動(dòng)，投向四周的生活：“夏季有蟬鳴、蛙鳴、蟲鳴組成的交響樂，夏季有西瓜、啤酒、冰糕之類的美食，夏季有短裙、遮陽帽、太陽鏡組成的風(fēng)光．夏季有游泳、旅游、營火晚會(huì)帶來的歡樂……〞這樣，引導(dǎo)他們關(guān)注四周的景、物、人、事，他們自然就易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且寫出的文章能表達(dá)自己酌真情實(shí)感。4．為自主寫作提供條件和空間?！墩n標(biāo)》中提出，要為同學(xué)的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文。八年級(jí)兩冊(cè)教材的“寫作〞正體現(xiàn)了這樣的理念和要求。作文命題大多數(shù)只是提供材料、范圍，題目讓同學(xué)自己擬定；同時(shí)又啟發(fā)同學(xué)關(guān)注生活，拓展同學(xué)的視野，為他們打開寫作思路。這樣，他們就感到有事可敘。有人可記，有感可發(fā)，不感到枯腸難搜索．因?yàn)椴皇歉恪白衩魑抹?，不是“出題逼文〞。沒有多少清規(guī)和戒律，同學(xué)可以用獨(dú)特的視角觀察生活，寫自己所想寫，就能有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見解。例如，八《下》第三單元的一個(gè)作文題“你認(rèn)為當(dāng)今最值得發(fā)揚(yáng)和提倡的傳統(tǒng)美德是什么，自擬題目。寫一篇簡(jiǎn)單的議論文，發(fā)表你的看法。〞題目上提出了寫作范圍：最值得發(fā)揚(yáng)和提倡的傳統(tǒng)美德。這樣提供較大的選擇余地，而不加束縛，就給同學(xué)以較大的自由度，為同學(xué)凸現(xiàn)自己的個(gè)性，提出有創(chuàng)意的見解創(chuàng)造有利條件。少寫命題作文不等于不寫命題作文。實(shí)際生活中，確實(shí)有按命題來作文的需求，同時(shí)命題作文也是提升寫作水平的一個(gè)重要方面，不能忽略。例如，八(上)第一單元的作文題：以“我們班里的新鮮事〞為題，寫一篇記敘文。題目本身限制并不嚴(yán)，而且啟發(fā)同學(xué)注意“新鮮〞，就是要寫出事情不一般化的地方。還有一些命題作文給同學(xué)以一定自由度，減少對(duì)他們的束縛，如八(上)第五單元中有個(gè)作文題：以“友愛在中〞為題，寫一篇記敘文。啟發(fā)同學(xué)可以選擇自己熟悉的來寫。如在橫線處填上“集體〞、“師生〞、“鄰里〞等等。這樣的作文有所規(guī)定，而減少限制，它既可確保同學(xué)作文有一定的自由天地，又可以確保文章符合自身實(shí)際。八(上)的第六單元的“寫作〞為“自由作文〞。這是同學(xué)很喜愛的。它沒有命題的限制，不受題材、體裁的“束縛〞，可以自由寫作，寫自己所想寫，采納自己擅長(zhǎng)的形式和方法來寫。因而可以寫真事，抒真情，說真話，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！白杂勺魑抹曇搀w現(xiàn)了彈性理念。5．實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化。一套教材如果各語文因素整合得好，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，那么其收效會(huì)大于各部分內(nèi)容相加之和。我們這套教材正有這樣的特點(diǎn)?，F(xiàn)以八(上)第四單元“江山多嬌〞為例來說。該單元的閱讀部分是古今中外的幾篇游記，如《阿里山紀(jì)行》《美麗的西雙版納》《小石潭記》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》。同學(xué)讀這些文章后，領(lǐng)會(huì)了各地的自然風(fēng)光，民風(fēng)民俗，建筑之美等等。了解了游記的寫法，感受到課文的語言美。這就為寫參觀游覽的文章做了鋪墊。“寫作〞部分要求寫作參觀游覽的文章。讀與寫之間有聯(lián)系點(diǎn)，如寫作順序，可以像課文《阿里山紀(jì)行》那樣，按日程和行程的先后來寫，也可以像《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》那樣，先介紹其總特點(diǎn)，而后分幾個(gè)方面作介紹。又如作者如何在記游中寫自己的感受，可以借鑒。還有記游散文的語言，值得模仿、學(xué)習(xí)。文言文《小石潭記》《記承天寺夜游》中出色的寫景片斷也可以借鑒。這些都可供同學(xué)在寫參觀記、游記時(shí)參照。這個(gè)單元的“口語交際〞，要求同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹某一園林或風(fēng)光區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值。它與“寫作〞部分互相聯(lián)系，互相呼應(yīng)。例如都要按一定的順序作介紹，都要用生動(dòng)形象的語言對(duì)景點(diǎn)作描述，都要展開想像和聯(lián)想，并結(jié)合自己的感受來說．不過“作文〞是書面表達(dá)，“口語交際〞是口頭表達(dá)。由此看來，“寫作〞與單元的其他部分互相聯(lián)系，互相為用，在整合中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。第二個(gè)方面是寫作內(nèi)部各因素之間的整合。該單元的“寫作〞，對(duì)內(nèi)容、取材、寫法、語言等方面作了指導(dǎo)?！罢n外練筆〞又指導(dǎo)同學(xué)寫景物觀察筆記，要求把景物的特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來。同學(xué)如果把這些方面整合得好，就可能寫出好文章來。八年級(jí)的寫作部分，還對(duì)寫作過程的各因素作了指導(dǎo)，如審題立意，選材剪裁。列綱構(gòu)思，起草修改，交流評(píng)價(jià)。這些因素之間實(shí)現(xiàn)整合，也有利于寫作水平的提升。寫作是教材的“翼〞，應(yīng)高度重視，下面對(duì)寫作教學(xué)提出些建議。1．從同學(xué)寫作的實(shí)情出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。這套教材中的“寫作〞部分，每個(gè)單元安排了三至四道作文學(xué)習(xí)，這是為了照顧到不同地區(qū)、不同層次的同學(xué)，使他們都能找到合適自己水平的題目。無論如此，同學(xué)在寫作過程中還會(huì)碰到意想不到的困難，這就要求我們從實(shí)際狀況出發(fā)幫助他們解決困難，要關(guān)注每個(gè)同學(xué)，使不同層次的同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上得到提升。關(guān)于寫作有困難的同學(xué)，我們可以從以下幾方面幫助他們：①審清題意，弄清寫作的范圍、要求。②選好材料，即選取幾個(gè)材料，然后加以比較，確定最好的一個(gè)。③構(gòu)思文章、確定寫法時(shí)，可以以課文為范例。④鋪設(shè)臺(tái)階，逐級(jí)而上，爭(zhēng)取達(dá)到要求。⑤先有重點(diǎn)地進(jìn)行一些分解的專項(xiàng)訓(xùn)練，然后再寫全文。2．尊重同學(xué)的獨(dú)立見解。同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神經(jīng)常表現(xiàn)在發(fā)表與眾不同的見解上，我們應(yīng)給予尊重和激勵(lì)。在這方面注意做到以下幾點(diǎn)：’．①創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和寬容的氛圍，讓同學(xué)敢于提出個(gè)性化的看法。②引導(dǎo)同學(xué)多角思索問題，不用固定的框框和定向思維去束縛同學(xué)。③同學(xué)發(fā)表新穎獨(dú)到的見解，應(yīng)予充分肯定和激勵(lì)；有些見解有偏頗，不潑冷水，而給予引導(dǎo)、改正。3．激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。幾乎每一個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的欲望。這正是同學(xué)對(duì)文章寫作產(chǎn)生激烈興趣，愿意付出大量勞作的內(nèi)在動(dòng)力，我們應(yīng)十分珍視，讓同學(xué)在表現(xiàn)自我的過程中發(fā)展自我，提升自我，完善自我。有些地方搞的“發(fā)表式作文〞活動(dòng)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的“發(fā)表式作文〞有這樣幾級(jí)：一是在班級(jí)發(fā)表，可利用黑板報(bào)、墻報(bào)，或出“佳作集〞；二是在學(xué)校級(jí)發(fā)表，如學(xué)校墻報(bào)的“作文園地〞，或?qū)W校的作文選；三是區(qū)、縣、市級(jí)的；四是向省市甚至向全國的報(bào)刊雜志投稿。(三)口語交際《課標(biāo)》在7—9級(jí)《初中段》的“階段目標(biāo)〞中，把“口語交際〞與“閱讀〞、“寫作〞等并列地作為一個(gè)方面來提，可見對(duì)“口語交際〞的重視。事實(shí)確是如此?？谡Z交際能力是現(xiàn)代人必需具備的素養(yǎng)。當(dāng)今處在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人們之間的交流日益頻繁。人要生存、要發(fā)展，除了別的條件之外，必需有較強(qiáng)的口語交際能力。按此要求，我們這套教材在單元內(nèi)容中，把口語交際單獨(dú)列為一項(xiàng)。現(xiàn)就八年級(jí)教材中“口語交際〞部分作簡(jiǎn)要介紹，以期對(duì)使用教材的同仁們有所幫助。八年級(jí)共制定了五次“口語交際〞活動(dòng)，還有一次為自行制定。這些制定都可以從《課標(biāo)》的“階段目標(biāo)〞里的“口語交際〞中一一找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，現(xiàn)介紹如下：1．“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力〞。：八〔上〕第三單元的“一姿一容總關(guān)情〞，要求有意識(shí)地通過表情、身姿、手勢(shì)、目光等身體語言萊傳情達(dá)意，達(dá)到加強(qiáng)感染力和說服力的目的。這就符合(課標(biāo))的要求b2．“在交流過程中，注意依據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提升應(yīng)對(duì)能力。〞．八(上)第四單元的口語交際為“假如我是導(dǎo)游〞，要求同學(xué)以導(dǎo)游的身份介紹當(dāng)?shù)氐膱@林建筑，啟發(fā)同學(xué)要邊介紹邊與游客交談《由其他同學(xué)當(dāng)游客》。這就特別了其互動(dòng)性，要求在交流的過程中，依據(jù)游客的需要調(diào)整介紹的內(nèi)容和方式，提升應(yīng)對(duì)能力。3．“自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)．做到清楚、連貫、不偏離話題。〞八(下)第一單元的口語交際為“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題〞，要求緊扣中心，清楚連貫地表達(dá)意思，要合計(jì)怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，做到前后連貫。環(huán)環(huán)相扣，首尾相接，始終緊扣話題，又能清楚連貫的表達(dá)意思，這本身就體現(xiàn)了“自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)〞。4．“能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表看法。〞八(下)第二單元的口語交際為“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表看法。〞講了怎樣聽出討論的焦點(diǎn)，并通過對(duì)“誠信〞這個(gè)話題的討論，以及如何看待流行音樂的話題的討論，讓同學(xué)在參加討論的過程中，聽出雙方爭(zhēng)論的分歧點(diǎn)，從而確定焦點(diǎn)。然后再有針對(duì)性地發(fā)表看法。從以上所述例子可以看出，八年級(jí)的口語交際內(nèi)容貫徹《課標(biāo)》的要求。教材中口語交際制定的特色和價(jià)值。1．創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)同學(xué)自然地、主動(dòng)地進(jìn)行口語交際活動(dòng)。八年級(jí)教材中的每一次“口語交際〞，都創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓同學(xué)在口語交際的具體環(huán)境中學(xué)習(xí)口語交際。在短文中，舉出典型的交際例子，適當(dāng)講解有關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，以啟發(fā)同學(xué)如何進(jìn)行交際。這樣就讓同學(xué)自然地進(jìn)人口語交際的學(xué)習(xí)中o2．讓同學(xué)在言語交際的施行中提升口語交際能力。八年級(jí)教材中，共有10道口語交際題，另外要求自行制定3道題。這樣讓同學(xué)有充分施行的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《課標(biāo)》在語文施行中學(xué)習(xí)語文的要求。3．引導(dǎo)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中互相砥礪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提升的目的。在制定的題目中，提示同學(xué)要互相合作，如主持人和聽眾、導(dǎo)游和游客，要互相配合。共同完成口語交際任務(wù)。同時(shí)要求聽別人的評(píng)價(jià)，以便共同切磋，提升交際水平。口語交際教學(xué)建議。1．要充分開發(fā)和利用口語交際的資源?？谡Z交際訓(xùn)練可以向課外延伸，利用無處不有的生活中的資源。我們可以利用班會(huì)、興趣小組活動(dòng)、文學(xué)社活動(dòng)等等，讓同學(xué)鍛煉口語交際的能力。還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)單家庭、學(xué)校、社會(huì)上人與人之間交往中尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)?！?．引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)的過程中，提升文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)．交際是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它是在一定的情景中進(jìn)行的，要依據(jù)對(duì)象的想法、情緒，以及交際內(nèi)容的變化而變化。同時(shí)，在口語交際中，既要表達(dá)清楚自己的意思，達(dá)到預(yù)定的目的，又要不失文明禮貌，讓交際始終在和諧的氣氛中進(jìn)行。3．在訓(xùn)練過程中及時(shí)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在訓(xùn)練同學(xué)進(jìn)行口語交際的過程中，必需對(duì)語言和交際技巧、策略等方面作指導(dǎo)，特別是及時(shí)修改語病，以提升他們的語言素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)肯定其交際的成功之處，對(duì)不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)加以弓[導(dǎo)、改正。(四)綜合施行活動(dòng)教材的“綜合施行活動(dòng)〞是在相關(guān)單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)主題，讓同學(xué)把讀寫聽說綜合在一起展開語文活動(dòng)。它生動(dòng)活潑，饒有趣味，集施行性、知識(shí)性、趣味性于一體。下邊簡(jiǎn)要介紹八年級(jí)教材中的“綜合施行活動(dòng)〞，并提出教學(xué)建議，供老師們參照?！熬C合施行活動(dòng)〞貫徹《課標(biāo)》中的綜合性學(xué)習(xí)的要求。八年級(jí)教材中制定了五次規(guī)定內(nèi)容的活動(dòng)，還有一次自行制定的活動(dòng)。這些可以從《課標(biāo)》7—9年級(jí)階段目標(biāo)的“綜合性學(xué)習(xí)〞中一一找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)?，F(xiàn)舉八(下)第四單元為例來說?！墩n標(biāo)》中要求：“關(guān)懷學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)察訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。〞八(下)第四單元中“市場(chǎng)商品調(diào)查〞就貫徹這個(gè)要求。短文首先介紹了做市場(chǎng)商品調(diào)查的目的，接著指導(dǎo)同學(xué)如何做調(diào)查，最后要求寫出調(diào)查報(bào)告送有關(guān)部門或公司企業(yè)。又列出三個(gè)方面的調(diào)查內(nèi)容供選擇。從以上所述可以看出，這次調(diào)查活動(dòng)要求同學(xué)直接參加社會(huì)活動(dòng)，而調(diào)查的結(jié)果可以直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)中要綜合運(yùn)用語文知識(shí)，如讀寫知識(shí)、口語交際知識(shí)等，又通過活動(dòng)，能提升各種語文能力和整體的語文素養(yǎng)。所以，此種活動(dòng)確是綜合施行活動(dòng)的好形式?！熬C合施行活動(dòng)〞的教學(xué)建議。1．讓全體同學(xué)參加，自主地展開活動(dòng)。我們必需讓全體同學(xué)“動(dòng)〞起來，特別要關(guān)注那些語文能力差一些的同學(xué)，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性，激勵(lì)他們通過活動(dòng)來提升自己。要放心、放手讓同學(xué)自主展開活動(dòng)，包括自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主制定計(jì)劃，自主決定活動(dòng)方式和展示成果的形式，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和展開活動(dòng)的能力、習(xí)慣。2．教者應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。同學(xué)展開綜合施行活動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如：(1)講明活動(dòng)的目的，引發(fā)參加活動(dòng)的興趣。(2)提出明確要求，指導(dǎo)展開活動(dòng)的方法。(3)跟蹤活動(dòng)全過程，隨時(shí)收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控。(4)活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)檢查效果，進(jìn)行交流總結(jié)，作出評(píng)價(jià)(可以是同學(xué)互相評(píng)價(jià)，也可以由教師作評(píng)價(jià))。(5)教者應(yīng)組織好活動(dòng)，講清有關(guān)事項(xiàng)，如注意文明禮貌，遵守紀(jì)律，注意安全。3．努力創(chuàng)造條件，展開好活動(dòng)。展開綜合施行活動(dòng)，特別是到校外展開活動(dòng)，會(huì)碰到許多困難。如時(shí)間的安排不易，與有關(guān)單位聯(lián)系又費(fèi)事，活動(dòng)的組織比校內(nèi)更困難。但是我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，克服種種困難，爭(zhēng)取把活動(dòng)搞好。(五)專題專題的制定充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)。這是我們這套教材的一大亮點(diǎn)。它以同學(xué)的語文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，思維和語言能力的同步發(fā)展，乃至整體素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。專題的教學(xué)應(yīng)著眼于過程，而不必過多地合計(jì)結(jié)果，同學(xué)如果主動(dòng)、自覺地認(rèn)真參加全過程，通過瀆寫聽說活動(dòng)，自然會(huì)提升整體的語文素養(yǎng)，所以結(jié)果是含在過程中的?，F(xiàn)介紹八年級(jí)教材中的四個(gè)“專題〞，以期對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。．專題的制定貫徹《課標(biāo)》“總目標(biāo)〞中“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在施行中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文〞的要求，以及三個(gè)維度(知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的目標(biāo)i八年級(jí)教材中有四個(gè)專題：《長(zhǎng)城》《漢字》《鳥》《葉》，其中《長(zhǎng)城》《漢字》是探究式，《鳥》《葉》是情境式。現(xiàn)舉《長(zhǎng)城》這個(gè)專題來說?！伴喿x。參照〞部分有三篇文章，三篇參照資料。這個(gè)專題的《萬里長(zhǎng)城的構(gòu)造》，介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造及所用材料，長(zhǎng)城的功能等。讀這篇文章，主要讓同學(xué)對(duì)萬里長(zhǎng)城有個(gè)具體的感性的了解?！度f里長(zhǎng)城斷想》闡述了作者的觀點(diǎn)：長(zhǎng)城是封閉的象征，秦始皇亂用民力修長(zhǎng)城，人民對(duì)長(zhǎng)城有滿腔訴不完的怨恨。個(gè)，這就可以啟發(fā)同學(xué)思索作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？膳c“參照資料〞中《長(zhǎng)城與都江堰》聯(lián)系起來思索?！度f里長(zhǎng)城行》寫作者徒步走完萬里長(zhǎng)城的壯舉，熱情歌頌長(zhǎng)城，表現(xiàn)了不走完長(zhǎng)城非好漢的英雄氣概，同時(shí)側(cè)面寫了修造長(zhǎng)城之困難。聯(lián)系“參照資料〞中《我還沒有見過長(zhǎng)城》來讀，可體會(huì)到長(zhǎng)城對(duì)人們的感召力，以及人們熱愛長(zhǎng)城的感情。這組文章多角度、多側(cè)面地層示了“長(zhǎng)城文化〞的內(nèi)涵，不同的觀點(diǎn)和價(jià)值取向。同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城文化有了大致了解。同時(shí)也了解人們對(duì)長(zhǎng)城不同的情感態(tài)度，及對(duì)其價(jià)值的不同看法。這就為討論研究作了鋪墊。“討論·研究〞部分提了六個(gè)方面的問題，供同學(xué)討論，并在深入討論的過程中進(jìn)行研究。主要是從理解長(zhǎng)城的價(jià)值、長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵等方面啟發(fā)同學(xué)思索。讓同學(xué)在思索和與同學(xué)討論的過程中形成自己的特點(diǎn)。“寫作·評(píng)價(jià)〞部分，要求寫一篇有關(guān)長(zhǎng)城的文章，提出自己對(duì)長(zhǎng)城的看法，展示研究的成果，并請(qǐng)同學(xué)作評(píng)價(jià)。這三個(gè)板塊不是機(jī)械組合在一起的。而是互相聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的，并在逐層推動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合和提升。由以上所述可以看出，同學(xué)在專題學(xué)習(xí)的過程中，自主地參加讀寫聽說活動(dòng)，在探究的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就體現(xiàn)廠《課標(biāo)》關(guān)于“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞的要求。同時(shí)，在此過程中擴(kuò)展了知識(shí)面，加強(qiáng)了能力，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到了提升。這樣就能提升同學(xué)整體的語文素養(yǎng)，從而達(dá)到《課標(biāo)》所述的目標(biāo)。專題教學(xué)的建議：1．專題教學(xué)必需充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變和教師角色的轉(zhuǎn)變。同學(xué)的學(xué)習(xí)必需是自主的、有活力的、靠?jī)?nèi)因起作用的；不是靠一味灌輸?shù)?、被?dòng)接受的。因此，我們要尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間(不限于課堂》，讓他們自主選擇問題(甚至提出問題》、自主研究問題、自主解決問題。教師可以做指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、示范引路和組織工作，但決不能越俎代庖。這一切都必需落實(shí)到教與學(xué)的行為的變化上。2．在層層推動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度〞的綜合。教材中的專題是語文學(xué)習(xí)的專題。不是別的什么專題，應(yīng)該有“語文味〞。在專題學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文能力。但是，我們應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)探求的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，提升運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。我們應(yīng)更看重知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。在讀文章的過程中，讓同學(xué)憑借文章的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己去體驗(yàn)情感，理解作者的態(tài)度；我們可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)每篇文章《資料》的觀點(diǎn)、價(jià)值觀一一進(jìn)行視察，比較其異同。在對(duì)不同觀點(diǎn)和價(jià)值觀的比較中，實(shí)現(xiàn)綜合，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們提出自己的觀點(diǎn)。形成自己的價(jià)值觀。教學(xué)過程中，這三個(gè)維度不是單打一的，各個(gè)階段雖然各有側(cè)重，但必需互相兼顧，通盤合計(jì)。實(shí)現(xiàn)融合。3．專題教學(xué)要注重綜合性和開放性。專題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑，它做到聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通。所以我們必需重視同學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，它又打破唯課堂中心，唯學(xué)科中心，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。因此教師和同學(xué)都要加強(qiáng)教學(xué)的開放意識(shí)。(六)名著推舉與閱讀《課標(biāo)》在7—9年級(jí)“階段目標(biāo)〞的“閱讀〞中提出：同學(xué)“每學(xué)年閱讀兩三部名著〞。教材中的“名著推舉與閱讀〞正是按這要求制定的，把名著閱讀引入教材。這樣做，可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，增多語文積存，培養(yǎng)讀整本書的能力，提升同學(xué)的整體語文素養(yǎng)。八年級(jí)兩冊(cè)教材中推舉了兩本書，一是美國作家馬克。吐溫的《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》，一是我國古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》?，F(xiàn)對(duì)這部分的教學(xué)提出一些建議，供參照。1．進(jìn)一步明確讀整本書的意義，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習(xí)慣。在七年級(jí)，同學(xué)閱讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》和《西游記》，已經(jīng)有閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)一步懂得讀整本書的意義；有利于養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣。如果光是讀短文章，讀一篇就換，不利于養(yǎng)成勤奮讀書精神。讀整本書，要沉下心來讀，而不能浮躁；要心無旁騖，而不能分散注意力；要保持不懈。而不能一暴十寒。2．引導(dǎo)同學(xué)接受多元化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。名著是民族文化的精華。我們讀名著，可以了解這個(gè)民族的歷史文化、生存狀態(tài)、民風(fēng)民俗、感情理想、價(jià)值觀念等等。我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中接受各國民族文化的熏陶、感染。提升自身的文化素養(yǎng)。3．引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種讀書方法來讀，在閱讀施行中提升自己的閱讀水平。長(zhǎng)篇小說情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，內(nèi)容豐富，寫法也多種多樣。這就應(yīng)該用多種方法來讀，如瀏覽、精讀、略讀、跳讀、猜讀等。我們可以依據(jù)所讀小說的狀況，指導(dǎo)同學(xué)交叉運(yùn)用種種讀法來讀。另外要求他們?cè)谧x的過程中進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，摘記出色的語句和片斷．寫讀書筆記，記下自己的心得體會(huì)，還可以與以前讀過的長(zhǎng)篇小說作比較，或與其改編后的影視作品做比較。三、典型單元教材解讀八年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀第一單元《長(zhǎng)征組歌》，與其他各冊(cè)各單元相比，是一個(gè)主題極為集中明確的單元，實(shí)際上可以說是一個(gè)專題。五篇課文，體裁各異，具體內(nèi)容各異，但又有著密切酌內(nèi)在關(guān)系。毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，是該單元的主題歌，是對(duì)長(zhǎng)征最典型最完美的藝術(shù)概括。蕭華(長(zhǎng)征組歌)兩首，是長(zhǎng)征的兩首典型樂章?！端亩沙嗨銎姹焚潛P(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)；《過雪山草地》表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。陸定一回憶錄《老山界》是長(zhǎng)征一段征程的逼真特寫，王愿堅(jiān)《草》以藝術(shù)而又真實(shí)的筆觸刻畫了感人至深的人物形象，電視劇《長(zhǎng)征》(節(jié)選)以悲壯而又昂揚(yáng)的場(chǎng)面表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，也細(xì)膩地層現(xiàn)了紅軍領(lǐng)袖豐富的內(nèi)心世界。五篇課文的設(shè)置，有旋律，有多種聲部；有靈魂，有血肉；有指戰(zhàn)員，有革命領(lǐng)袖；有點(diǎn)，有面，組合成一支再現(xiàn)史無前例的二萬五千里長(zhǎng)征的偉大樂章。本單元課文的主要教學(xué)目標(biāo)是：1．了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)和偉大意義。繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。2．了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內(nèi)容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內(nèi)心世界。3．學(xué)唱《長(zhǎng)征》和《長(zhǎng)征組歌》，記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。本單元精略讀課文的安排建議：精讀《七律長(zhǎng)征》《老山界》《草》略讀《長(zhǎng)征組歌》《長(zhǎng)征》節(jié)選各篇文章內(nèi)容理解難點(diǎn)：1．《七律長(zhǎng)征》：高度的藝術(shù)概括性，五幅征難圖，即騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江．飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。2．《長(zhǎng)征組歌》：四渡赤水的背景、經(jīng)過及意義。3．《老山界》：“難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了〞，“笨重〞的政治軍事背景(長(zhǎng)征初期左傾路線的錯(cuò)誤，導(dǎo)致不能采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù))。4．《長(zhǎng)征》《節(jié)選》：課文學(xué)習(xí)三。5．誦讀欣賞《詩人領(lǐng)袖》：詩中的喻體與本體?；妹珴蓶|的詩句。(詩后已作點(diǎn)撥，但還需老師詳作講解)，對(duì)本單元教學(xué)，提出如下教學(xué)建議：1．精讀與略讀相結(jié)合。2．讀書與觀劇相結(jié)合，有條件的可播放電視尉(長(zhǎng)征》的有關(guān)內(nèi)容。3．學(xué)文與學(xué)唱相結(jié)合，前兩篇課文及《十送紅軍}應(yīng)讓同學(xué)能唱。4．課內(nèi)與課外相結(jié)合，(七律長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)三應(yīng)落到實(shí)處，讓同學(xué)“課外查找毛澤東評(píng)析長(zhǎng)征的文章和描述長(zhǎng)征的詩詞，就感興趣的話題寫一篇短文，在班內(nèi)進(jìn)行交流．〞5．繼往與開來相結(jié)合，激勵(lì)同學(xué)繼承紅軍長(zhǎng)征精神，為奪取改革開放新長(zhǎng)征的勝利而作好準(zhǔn)備。八年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解讀《海燕》解讀：《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。文章通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫。深入反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命馬上到來井必將取得勝利的前景。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對(duì)象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會(huì)各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)?！逗Ｑ唷愤@首散文詩運(yùn)用象征手法，通篇只出現(xiàn)形象，沒有片言只字顯示形象的象征義，一切象征義俱蘊(yùn)含在形象之中。作者緊緊把握住形象的特征，如烏云低壓，狂風(fēng)肆虐，海燕高傲地飛翔，企鵝害怕地躲藏等等，內(nèi)在地照顧沙皇反動(dòng)勢(shì)力，勇敢的革命者及形形色色的假革命和不革命者的各自特點(diǎn)，使得象征義十分鮮亮特別，既隱又露，既暗又明，既隱晦曲折又富于斗爭(zhēng)效果，體現(xiàn)了思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，適應(yīng)了在特定形勢(shì)下斗爭(zhēng)的需要。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動(dòng)勢(shì)力呢？理解文學(xué)作品的象征意義不能將作品中所寫形象的各個(gè)方面與被象征對(duì)象的各個(gè)方面一一地機(jī)械對(duì)照，而應(yīng)聯(lián)系寫作的時(shí)代背景和深人分析文中所描述的情景和藝術(shù)構(gòu)思才好理解，特別要注意作者對(duì)所寫形象的各個(gè)方面的基本態(tài)度。詩篇中，狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷等是作為丑陋、猙獰、兇殘的形象出現(xiàn)的，是與大海和波浪相對(duì)立的形象，也是海燕戰(zhàn)斗的對(duì)象，而暴風(fēng)雨則是海燕熱烈期盼，并渴求更加猛烈的對(duì)象。詩篇中還寫閃電被大?！跋缭谧约旱纳顪Y里〞，揭露了反動(dòng)勢(shì)力的虛弱本質(zhì)，這與暴風(fēng)雨橫掃千軍如卷席的氣勢(shì)也不可同日而語。所以說，狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷與暴風(fēng)雨不是象征同一類事物。同樣讀者也不要認(rèn)為詩篇既否定閃電又描寫海燕“像黑色的閃電〞存在什么矛盾，后者主要是以閃電為喻，借閃電的瞬息消逝表現(xiàn)海燕飛翔速度之快，并非肯定作為象征體的閃電?！栋讞疃Y贊》解讀本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下保持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。文章結(jié)構(gòu)上，主線分明，散攏結(jié)合；手法上，運(yùn)用象征，托物抒情。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝〞，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了〞，然后聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境，顯示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立〞的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神〞。理解象征手法和文章的主題，必需熟悉白楊樹與歌頌依據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：(1)相同的地域：文中所寫的白楊生長(zhǎng)于“黃土高原〞。黃土高原在秦嶺及渭河平原以北、長(zhǎng)城以南、太行山以西、洮河及烏鞘嶺以東，包括甘肅省中部、東部及寧夏回族自治區(qū)東南部、陜西省北部、山西全省和河南省西部。革命圣地延安也位于黃土高原。禮贊黃土高原的白楊，也就概括了生活中白楊樹的所有特征；歌頌“北方的農(nóng)民〞和“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵〞，也就是歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的所有的抗日軍民。(2》相似的品質(zhì)：白楊是“西北極一般的一種樹〞“不被人重視〞，但它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立〞，“磨折不了，壓迫不倒〞，這與當(dāng)時(shí)依據(jù)地軍民“樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)力求上進(jìn)的精神〞是完全一致的?！妒瘛方庾x這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情