中國大學(xué)mooc《兒童語言康復(fù)學(xué)(華東師范大學(xué)) 》章節(jié)測試答案

title兒童語言康復(fù)學(xué)(華東師范大學(xué))中國大學(xué)mooc答案100分最新版content作業(yè)第一章兒童語言康復(fù)緒論第一單元作業(yè)1、請談一談?wù)Z言和言語的區(qū)別與聯(lián)系。

評分規(guī)則:

問題總分：10分具體得分要求：分別解釋“言語”和“語言”的概念（2分），能指出二者的區(qū)別，并能恰當(dāng)舉例說明。（4分），能指出二者的聯(lián)系，邏輯清晰，語句流暢。（4分）第一章兒童語言康復(fù)緒論第一單元測試1、語言是一種用于交際的符號系統(tǒng)。A:正確

B:錯誤

答案:正確2、言語就是語言。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤3、用圖片進(jìn)行交流也是一種溝通形式。A:正確

B:錯誤

答案:正確4、語言障礙指對口語、書面語或其他符號系統(tǒng)的理解或使用存在障礙。A:正確

B:錯誤

答案:正確5、語言障礙可以分為感受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙兩個亞型。A:正確

B:錯誤

答案:正確6、語言障礙兒童的言語功能不一定存在問題。A:正確

B:錯誤

答案:正確7、孤獨癥譜系障礙兒童的智力全都落后于普通兒童。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤8、兒童語言康復(fù)的“多組織形式結(jié)合原則”中的“多組織形式”是指多種訓(xùn)練組織形式。A:正確

B:錯誤

答案:正確9、語言康復(fù)的目標(biāo)是消除兒童的語言障礙，幫助其達(dá)到普通兒童的水平。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤10、增強(qiáng)非語言技能也是兒童語言康復(fù)的目標(biāo)。A:正確

B:錯誤

答案:正確11、增強(qiáng)非語言技能也是兒童語言康復(fù)的目標(biāo)。A:正確

B:錯誤

答案:正確12、兒童語言康復(fù)就是先對兒童的能力進(jìn)行評估，然后由此實施訓(xùn)練。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤作業(yè)第二章兒童語言能力評估的常用方法第二單元作業(yè)1、在兒童語言能力評估中，請談一談觀察法、訪談法、測驗法和語言樣本分析法各自的優(yōu)缺點。

評分規(guī)則:

該題著重主要考查學(xué)生對各個方法的臨床應(yīng)用能力，能根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的評估方法。具體得分要求：清晰論述四種方法的優(yōu)缺點（缺一個扣2.5分）第二章兒童語言能力評估的常用方法第二單元測試1、兒童能用“a”回應(yīng)他人，但不能說詞語，處于表達(dá)性口語溝通第（）級。A:1

B:2

C:3

D:4

答案:22、兒童常問“媽媽在哪里呀”“這是誰”，處于表達(dá)性口語溝通第（）級。A:6

B:7

C:8

D:9

答案:73、幼兒能回應(yīng)指令“把門打開”，處于口語理解第（）級。A:3

B:4

C:5

D:6

答案:54、兒童能理解《龜兔賽跑》的故事，處于口語理解第（）級。A:10

B:9

C:8

D:7

答案:105、目標(biāo)參照測驗可以考察到個體在此項測驗上的絕對水平。A:正確

B:錯誤

答案:正確6、在施測語言理解的測驗時，如果兒童無反應(yīng)，可以給予提示。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤7、訪談時，表述要清晰明確，通俗易懂，盡量避免專業(yè)術(shù)語。A:正確

B:錯誤

答案:正確8、語言能力評估包括信息搜集、評估、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫四個步驟。A:正確

B:錯誤

答案:正確9、為更好地監(jiān)控兒童的康復(fù)效果，可以每隔一周評估其語言能力。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤10、在撰寫語言評估報告時一般不需要對兒童的語言障礙進(jìn)行診斷。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤作業(yè)第三章兒童語言能力評估測驗第三單元作業(yè)1、請設(shè)計活動模擬評估前語言期兒童的前語言溝通能力。

評分規(guī)則:

總分10分評分細(xì)則：設(shè)計的活動能有效評估出兒童的前語言溝通能力（6分），且活動設(shè)計自然、可操作性強(qiáng)（4分）第三章兒童語言能力評估測驗第三單元測試小提示:本節(jié)包含奇怪的同名章節(jié)內(nèi)容1、前語言溝通能力評估內(nèi)容主要是要求、模仿、輪流和共同注意。A:正確

B:錯誤

答案:正確2、評估時，兒童出現(xiàn)模仿發(fā)聲，但發(fā)聲的相似度不高，不計分。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤3、咳嗽聲也是語音。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤4、兒童將“梳子”說成“梳頭發(fā)用的”，可以記錄為相關(guān)描述。A:正確

B:錯誤

答案:正確5、可以從詞語理解的廣度和深度來評價兒童的詞語理解水平。A:正確

B:錯誤

答案:正確6、句子是可以表達(dá)完整意義的語言單位。A:正確

B:錯誤

答案:正確7、評估兒童的會話能力，可以結(jié)合觀察來進(jìn)行綜合評估。A:正確

B:錯誤

答案:正確8、在評估兒童敘事能力時，康復(fù)師可以引導(dǎo)兒童對畫面內(nèi)容進(jìn)行講述。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤9、在前語言溝通能力評估前，康復(fù)師應(yīng)先和兒童建立良好的互動關(guān)系。A:正確

B:錯誤

答案:正確10、前語言能力評估時，兒童出現(xiàn)模仿發(fā)聲，但發(fā)聲的相似度不高，不計分。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤11、可以通過跟讀復(fù)述的形式評估兒童的語音產(chǎn)生能力。A:正確

B:錯誤

答案:正確12、可從句子長度、類型、復(fù)雜程度和豐富性來考察兒童句子表達(dá)能力。A:正確

B:錯誤

答案:正確13、兒童將“梳子”說成“梳頭發(fā)用的”，可以記錄為不相關(guān)描述。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤14、可以從句子長度、類型、復(fù)雜程度和豐富性來考察兒童句子表達(dá)能力。A:正確

B:錯誤

答案:正確作業(yè)第四章ECNU階梯式兒童語言干預(yù)模式第四單元作業(yè)1、請根據(jù)自己的理解談一談ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的實施原則。

評分規(guī)則:

問題總分：10分具體得分要求：A級：能準(zhǔn)確論述四項實施原則的具體含義（4分），并能舉例說明（4分），邏輯清晰，語言流暢（2分）。第四章ECNU階梯式兒童語言干預(yù)模式第四單元測試小提示:本節(jié)包含奇怪的同名章節(jié)內(nèi)容1、以下哪一項不是ECNU階梯式兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式的原則（）。A:活學(xué)靈用

B:小步遞進(jìn)

C:缺陷補償

D:保質(zhì)增量

答案:缺陷補償2、關(guān)于ECNU階梯式兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式的實施，不正確的一項是（）。A:訓(xùn)練時，康復(fù)師應(yīng)對語言能力目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)進(jìn)一步細(xì)分。

B:康復(fù)師應(yīng)盡量用口語的形式開展語言障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練。

C:當(dāng)兒童學(xué)習(xí)停滯不前時，康復(fù)師仍需按照階梯模式繼續(xù)實施康復(fù)策略。

D:兒童語言康復(fù)訓(xùn)練實施過程中，要遵循螺旋上升的原則。

答案:當(dāng)兒童學(xué)習(xí)停滯不前時，康復(fù)師仍需按照階梯模式繼續(xù)實施康復(fù)策略。3、ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式包括階梯式評估模式和康復(fù)訓(xùn)練模式。A:正確

B:錯誤

答案:正確4、兒童語言發(fā)展一般包括詞語、詞組、句子和短文等四個階段。A:正確

B:錯誤

答案:正確5、ECNU階梯式兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式包括體驗、接受性語言、表達(dá)性語言和語言運用四個階段。A:正確

B:錯誤

答案:正確6、在表達(dá)性語言溝通行為學(xué)習(xí)過程中，為追求兒童發(fā)音的清晰度，可以讓兒童一直模仿直至發(fā)音清楚。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤7、兒童的最近發(fā)展區(qū)指兒童即將達(dá)到的水平與當(dāng)前水平間的差距。A:正確

B:錯誤

答案:正確8、支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立。A:正確

B:錯誤

答案:正確9、接收語言符號并理解語言符號是語言學(xué)習(xí)和康復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A:正確

B:錯誤

答案:正確10、該模式要求兒童能在支架撤走后能獨立使用語言符號進(jìn)行有效溝通。A:正確

B:錯誤

答案:正確11、兒童語言發(fā)展一般包括詞語、句子兩個階段。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤12、ECNU階梯式兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式要求兒童能在支架撤走后能獨立使用語言符號進(jìn)行有效溝通。A:正確

B:錯誤

答案:正確第五章ECNU階梯式前語言溝通能力的訓(xùn)練第五單元測試小提示:本節(jié)包含奇怪的同名章節(jié)內(nèi)容1、前語言期是指兒童能說出第一批有意義詞之前的時期。A:正確

B:錯誤

答案:正確2、訓(xùn)練兒童要求信息的能力是前語言期的重要訓(xùn)練內(nèi)容。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤3、前語言溝通中的要求是指使用非語言形式獲取物品或事件的能力。A:正確

B:錯誤

答案:正確4、在訓(xùn)練發(fā)起要求時，康復(fù)師應(yīng)要求兒童用有意義的聲音發(fā)起要求。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤5、模仿技能訓(xùn)練的內(nèi)容包括動作和聲音等。A:正確

B:錯誤

答案:正確6、康復(fù)師可以通過關(guān)鍵部分重復(fù)示范的方式幫助兒童模仿。A:正確

B:錯誤

答案:正確7、訓(xùn)練輪流技能時，若兒童無反應(yīng)，成人應(yīng)一直等待，直到兒童主動發(fā)起輪流。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤8、兒童在輪流活動中參與不及時，可采用提示教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。A:正確

B:錯誤

答案:正確9、借助眼神共同關(guān)注某一玩具，這也是共同注意。A:正確

B:錯誤

答案:正確10、在訓(xùn)練兒童跟隨指示關(guān)注物品時，應(yīng)先近距離跟隨再遠(yuǎn)距離跟隨。A:正確

B:錯誤

答案:正確11、共同注意的運用階段要求兒童在不同情境中，面對不同人物和物品都能及時回應(yīng)和靈活發(fā)起共同注意。A:正確

B:錯誤

答案:正確12、當(dāng)成人指著某一玩具時，兒童會看成人，然后東張西望，這是回應(yīng)不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。A:正確

B:錯誤

答案:正確13、在訓(xùn)練兒童跟隨指示關(guān)注物品時，應(yīng)先遠(yuǎn)距離跟隨再近距離跟隨。A:正確

B:錯誤

答案:錯誤作業(yè)第五章ECNU階梯式前語言溝通能力的訓(xùn)練第五單元作業(yè)1、請簡述一個你學(xué)過的要求技能