留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查【摘要】本次調(diào)查以xxxx留守學(xué)生為對(duì)象，采用問卷調(diào)查的方法，圍繞農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀展開。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，科學(xué)分析，全面掌握農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出對(duì)策及建議，旨在培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高育人質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查一、調(diào)查背景“農(nóng)村留守學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。河南省林州市原康鎮(zhèn)既是一個(gè)山區(qū)小鎮(zhèn)，同時(shí)又是一個(gè)建筑大鎮(zhèn)，每年都有大量人員外出務(wù)工，而把自己的子女留在家中，由父、母單方或其他親屬代為看管。由于家庭教育相對(duì)缺失，代理監(jiān)護(hù)人的溺愛等原因，這些留守學(xué)生中有一部分在學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)上明顯有別于正常家庭教育的孩子。主要表現(xiàn)在：對(duì)生活缺乏信心，進(jìn)取心不強(qiáng)，逆反心理重，沒有明確的人生目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，沒有熱情與動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。對(duì)他人缺少愛心，感情淡漠，心胸狹窄。道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象。這一系列嚴(yán)峻的問題，需要我們教育工作者深入研究，努力解決。二、調(diào)查目的本次調(diào)查主要著眼于農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，科學(xué)分析，全面掌握農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出對(duì)策及建議，旨在培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高育人質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、調(diào)查方法該調(diào)查采用問卷調(diào)查法，我們隨機(jī)選取了原康鎮(zhèn)一中、北大荒學(xué)校、原康中心小學(xué)、硯華臺(tái)學(xué)校、曹家溝學(xué)校的9個(gè)班，共340名學(xué)生為對(duì)象，發(fā)出《原康鎮(zhèn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷》340份，收回340份，其中留守學(xué)生的問卷229份。四、調(diào)查時(shí)間2015年5月五、調(diào)查情況匯總1、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、按計(jì)劃執(zhí)行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。有了好的計(jì)劃，做起事情來就會(huì)有條不紊，而嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行又是順利完成任務(wù)的保證。在留守學(xué)生中，沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣的比例高達(dá)69.4%，比非留守學(xué)生高2.7個(gè)百分點(diǎn)；雖然也制定計(jì)劃，但又不能夠按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行的留守學(xué)生比非留守學(xué)生高19.2個(gè)百分點(diǎn)。2、課前預(yù)習(xí)方面預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。它能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在本次調(diào)查中，不能夠經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)的留守學(xué)生占58.5%,比非留守學(xué)生高7.2個(gè)百分點(diǎn)。3、課堂表現(xiàn)方面課堂活動(dòng)表現(xiàn)是教師了解一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在傾聽、質(zhì)疑、問答以及合作與展示等方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生在課堂上不善于回答問題的占68%，高于非留守學(xué)生9.4個(gè)百分點(diǎn)；不善于提出問題的高出3.4個(gè)百分點(diǎn)；不會(huì)做到始終認(rèn)真傾聽老師講解或同學(xué)發(fā)言的高1.4個(gè)百分點(diǎn)；展示不積極的高14.3個(gè)百分點(diǎn)；交流不活躍的高13個(gè)百分點(diǎn)；控制力差的高0.6個(gè)百分點(diǎn)。4、處理家庭作業(yè)情況作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識(shí)，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐步形成能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)進(jìn)步的有效手段。通常情況下，作業(yè)能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很好；而那些作業(yè)完不成或者馬虎的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也往往比較差，甚至可能很差。在被調(diào)查的學(xué)生中，曾有過沒完成作業(yè)現(xiàn)象的留守學(xué)生有48.9%，比非留守學(xué)生高5.7個(gè)百分點(diǎn)；家庭作業(yè)做完后很少檢查甚至從沒檢查過的，留守學(xué)生占42%，高于非留守學(xué)生28個(gè)百分點(diǎn)；寫作業(yè)與玩耍安排不合理的留守學(xué)生占37.2%，比非留守學(xué)生高13.8個(gè)百分點(diǎn)。5、鞏固復(fù)習(xí)情況課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊的有力保證，學(xué)生只有及時(shí)、多次地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，才能將其牢牢掌握。當(dāng)他們?cè)趹?yīng)用這些知識(shí)時(shí)才能做到靈活自如。在被調(diào)查的學(xué)生中，有66%的留守學(xué)生不能做到及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，不夠透徹，對(duì)知識(shí)的遺忘嚴(yán)重等。6、作業(yè)、試卷上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的處理當(dāng)作業(yè)、試卷上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，17.8%的留守學(xué)生不能做到及時(shí)改正，高于非留守學(xué)生8.7個(gè)百分點(diǎn)，從而導(dǎo)致錯(cuò)題還是一錯(cuò)再錯(cuò)，沒能很好的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得作業(yè)和考試這兩種評(píng)價(jià)模式的真正價(jià)值得不到最優(yōu)的體現(xiàn)。7、課外閱讀方面人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。此次調(diào)查問卷顯示，留守學(xué)生中有47.1%不能保證做到經(jīng)常性的課外閱讀，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守學(xué)生的24.3%.因此，導(dǎo)致學(xué)生課外知識(shí)積累少，知識(shí)面狹窄，寫作時(shí)總是覺得無從下筆、無處下手。由此可見，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，農(nóng)村留守學(xué)生與非留守學(xué)生相比，還有較大差距，比如：不能制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)；課堂注意力不夠集中；不能合理安排好作業(yè)與玩耍的時(shí)間；對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤只注重對(duì)錯(cuò)，不注重改正；對(duì)課外閱讀沒有主動(dòng)的要求。正是由于這些方面的欠缺，導(dǎo)致了留守學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并進(jìn)一步影響到學(xué)習(xí)積極性，造成惡性循環(huán)。六、對(duì)策及建議1、學(xué)校要營(yíng)造良好的育人氛圍，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀。2、留守學(xué)生的父母或代理監(jiān)護(hù)人要給予其足夠的關(guān)愛和理解，時(shí)時(shí)關(guān)注其在生活和學(xué)習(xí)中的微妙變化，教育孩子的方式不能簡(jiǎn)單粗暴，要更多地給予其心理上的疏導(dǎo)。3、教師對(duì)待留守學(xué)生要有足夠的耐心，不論是在課堂上，還是在生活中，多給予其關(guān)注，用微笑