小學英語三下教材分析

小學英語三下教材分析金城鎮(zhèn)中心小學徐習娣元月29日至31日，在研訓中心錢老師的關心下，我和實驗學校的朱媛老師很榮幸地去南京參加了新教材培訓，培訓期間，聆聽了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、張連仲等大師的講座，從中學到了很多，今天我就從我的收獲、對教材的梳理以及我校教研組所做的研討向在座的老師作一匯報：一、收獲篇收獲之一就是課程觀的改變，沈峰老師就新教材和老教材的教學方法、教學模式、課堂師生的互動模式、學生角色、教師角色、以及教學要求等方面作了詳細的分析，從中我知道了新教材不是以知識為本，而是以學生的發(fā)展為本。收獲之二是新教材的課程目標體系是以綜合語言運用能力為核心，解決并明確了以下一些問題：1.解決了課程理念與目標設置的一致性問題；2.明確了知識與技能的辯證關系----知識+技能模式的整體跨越:“語言本身”和“使用語言的人”,立足于人;“語言形式”和“語言意義”,側重點在意義;詞匯語句和語篇,更加關注語篇；3.突出了英語課程的情感態(tài)度目標:興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野；4.英語學習策略列入課程目標體系；5.明確了英語課程的文化意識目標收獲之三是從宏觀方面了解到了英語課程改革的主要成就：一.對英語教育教學理念產生了巨大影響

《英語課程標準》堅持的英語教育教學理念是素質教育，以人為本。英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性是指掌握語言這一工具，初步形成用英語與他人交流的能力；人文性是指通過本族語言和外語的學習來開闊學生的視野、了解其他民族優(yōu)秀的文化，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀。二.新的課程目標體系帶來教學方式的改革1.為語言學習創(chuàng)設有意義的語境2.知識學習融入語言實際運用的活動之中---走進生活3.教師對學生的人文關注“用語言做事情”,不僅僅是關注語言和語言的學習，還必須關注到人----“從語言獲得邁向人的發(fā)展”4.學生課堂自主意識加強學生在改革型的課堂中已經增強了自主意識，促進了課堂自主行動比率的提升三.對課堂教學設計與實施的影響

1.課堂教學設計的變化注重整體目標---提高綜合語言運用能力2.課堂教學生態(tài)的變化教師角色的變化課堂教學過程的變化：現代教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的過程課堂教學資源和媒體利用方面的變化課堂互動模式的變化四.教材的變革1.知識體系的變革---“用英語做事情”貼近學生的生活實際，以真實生活表達為目的，以生活實際需求為線索，滾動編排和擴展所學語言知識。以“用英語要做事情”為途徑,帶動語言知識的內化和能力的轉化；以“做事”的效果為標準，檢驗知識運用的水平和等級。2.內容的變革---“培養(yǎng)綜合語言運用能力”開闊學生的學習視野，滿足學生的求知欲望，引導學生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強國際意識。3.框架的變革----從語言形式主義向語言功能主義轉變，著眼于“語言運用”根據“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內容和名稱以及次序的編排。4.教學活動設計的變革---強調“真實性”基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成一定的學習任務，展現自己的學習成果。接著是了解了小學《英語》三年級下冊主要學習內容。針對表中所列的各項內容，我又進行了更細化的梳理：二、梳理篇四會單詞（48個）：Unit1:open,the,door,close,window,book共六個；Unit2:in,run,eat,talk,milk共五個；Unit3:pencil,pen,ruler,where共四個；Unit4:bird,under,desk,behind,on,chair共六個。Unit5:nine,eight,four,five,six,seven,ten共七個；Unit6:class,bed,OK,lunch,eleven,twelve,bag七個；Unit7:farm,they,those,apple,pear,orange,who七個；Unit8:we,girl,man,woman,boy,name共六個。Unit7出現了名詞的單復數形式：acow-cowsapear-pearsapig-pigsanapple-applesachicken-chickensanorange-orangesaduck-ducks適度拓展：baby-babieslibrary-librariesclass-classeslunchbox-lunchboxesman-menwoman-women人稱代詞和形容詞性物主代詞：人稱代詞主格：Iyouitheshewethey人稱代詞賓格：meyou物主代詞：myyourherhis表示時間、地點和位置的常用介詞:in,on,under,behind,beside,for,off陳述句的肯定式:1.I’msorry.2.Iwanttosleep/talk/…3.Pauliswalkingupanddown.4.That’smypencil/…5.Thisisforyou,Bobby.6.Aredrobothasarulerandarubber.7.It’sonthefloor,justbesidethedoor.8.Thelittlebirdandallherfriends,theyareinthetree.9.It’stimefor…10.It’stimeto…11.Breakfastisready,milkandcake.12.Here’syourbag.13.Welcometomyfarm.14.CleverTomfromthefarm,makesicecreamforhismum.15.We’retwins.16.Hiscatandmousearealsosmall.陳述句的否定式：Unit3(Storytime):Thisisn’tmypencil.Unit4(Storytime):It’snothere.(Cartoontime):Oh,it’snotBobby.Unit8(Rhymetime):RobbieRoyisn’tverytall.特殊疑問句有：1.What’sthis/that?2.Where’syourlunchbox/thebird/isit?3.Where’sBobby/he/she？4.Howoldareyou?5.Whattimeisit?6.Whatarethese/those?7.Who’sthis/thatgirl/boy/he/she?一般疑問句：1.Wouldyoulikea…,YangLing?2.Isthis/thata/an…3.Isthis/thatyourbook/pencil?4.Isthis/thatmy…?5.Isit…?6.Ishe/she…?7.Arethese/those/…?祈使句和否定祈使句：1.Standup.Sitdown.2.Open/Close…3.Lookattheblackboard/…4.Listentotheparrot/…5.Say“Hello”…6.Bird,bird,don’tflyaway.Standonmydesk,andbemyfriend,OK？7.Makeawish.8.Turnroundandround,don’tfalltotheground.9.Don’tbelateforclassagain.10.Hurryup.11.Wakeup,don’tbelate.感嘆句：1.Shh!Ha!Ha!2.Howlovely!3.Whatanicecake!三年級下冊學習內容和要求的變化（1）增加人物SuYangMrGreen(2）語言量增大Storytime和Cartoontime板塊對話話輪增多，長度加長。（3）新增Soundtime板塊為語音學習板塊。學習字母b、p、r、d、s、t、m、n在單詞中的讀音。通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。（4）在提高聽、說、讀要求的基礎上，適當增加寫的要求教學建議：1.明確單元板塊功能及其內在關系，進行單元整體設計，有效完成知識和技能教學目標任務。單元按話題安排學習內容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側重：有的側重語篇，有的側重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學習和運用語言。單元各板塊之間存在關聯，有機結合，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產生整體感，并圍繞單元話題有效建構相關語言知識體系。Storytime通過對話，幫助學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。1.會話教學學習會話的目的是促進語言習得。它是語言實踐中積累知識、豐富言語、培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。會話教學可以設置情境，可以模擬事例，可以變換角色、方式等。2.會話的形式（1）單純會話指雙方表達的思想意思連貫一致，不存在答疑，只是表達情感或問候。（2）答疑會話（3）情景對話3.會話教學中需要注意的問題（1）應讓學生通過上下文正確地理解功能意念項目、句型在句中的真實含義。（2）學習功能意念項目時，應適當地講清它的使用方法。比如不可用Howmuchisit?詢問外國人私人東西的價格。再如，Howdoyoudo?通常不是小孩子說的語言。（3）功能意念項目的訓練通?？梢苑旁诤喍痰膶υ捴羞M行操練，步驟可以是：1）機械性的操練，如仿說、替換等；2）有意義操練，如在一定的情景下，在教師的控制下操練；3）交際性操練，如在教師設計的交際情景或模擬情景中，讓學生運用所學的內容。（4）注意設計情景，讓學生在真實的或模擬的情景中恰當地說話，鼓勵學生說話的時候要自然，語音、語調、輕重音基本正確。切忌用背誦代替運用。需要說明的是：有效運用教材中文本情景圖在英語教學過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學的語言材料，而教材文本情景圖則是學生獲取語言信息的重要途徑。學生系統掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學習就越容易，而文本情景圖有助于學生對文本的充分理解和掌握教學應緊緊圍繞文本提供的情景進行，使教學節(jié)奏緊湊自然，保證文本內容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導學生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學生的語言圖式，促進學生對文本內容的理解，從而產生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學生學習的興趣和參與的熱情，有效地促進學生的語言輸出。Funtime通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。1.游戲教學的意義（1）有助于激發(fā)學生的學習興趣，減輕壓力與負擔（2）有助于增長學生的知識，發(fā)展學生的智力（3）有利于學生的身心發(fā)展（4）有利于幫助學生掌握知識、技能與能力（5）有助于陶冶情操2.游戲教學的原則（1）目標性原則課堂游戲過程是一個有序的控制過程，并有著極強的教學目的性，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學習語言，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學會用英語交流。（2）智力發(fā)展原則1）游戲可以發(fā)展想象力，如小劇表演。2）在游戲中，常有圖片、實物、環(huán)境提供給學生，引導學生去觀察、分析，這有利于學生的思維能力的發(fā)展。游戲的一些類型是比記憶力、比速度、比反應的，有利于發(fā)展學生的記憶能力。3)游戲中學生學會思考。（3）交互性原則對子活動、小組活動、要有信息溝、要具有交際意義（4）注意思想、情操、習慣的培養(yǎng)1）堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。制定適合學生學習水平的目標，監(jiān)控游戲難度，對學習有困難的學生給予提示，啟發(fā)和鼓勵學生在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。2）通過游戲激發(fā)學生的內在動機，使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進，學會互相合作。3）游戲應強調規(guī)則，適當運用獎懲，以有利于學生組織性和紀律性的培養(yǎng)。Cartoontime閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識、積累詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。通過卡通人物的趣味故事拓展學生的閱讀能力，滾動復習已學語言知識，增加英語學習的趣味性。故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓練學生的聽力，也可供學有余力的學生們表演的生動劇本，為教師組織課堂教學提供了多種可能性。Soundtime教材板塊突出要進行語音學習的字母，列舉有相同字母發(fā)音的單詞，隨后用例詞編成小歌謠，并配以生動的插圖。通過例詞和歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的讀音，并發(fā)現簡單的拼讀規(guī)律。結合教材中新增加的Soundtime板塊，以及對學生朗讀能力的培養(yǎng)，我校教研組作了以下研討：三、研討篇關于朗讀技巧：1、重讀:（1）名詞一般都重讀，除了本身沒有很確切內容的名詞（如thing,person,place等）；或指一大類人或事物的名詞（如man,woman,ship,time等）；或前面有修飾語縮小其范圍時，這類名詞通常不重讀。(2)通常重讀的代詞有指示代詞（如該詞前后都是重讀，則可失去重讀）；名詞性物主代詞（但在雙重所有格中，可不重讀）；強調代詞和疑問代詞必須重讀。（3）形容詞和數詞必須重讀。2、連讀連讀的主要分類:（1）“輔音+元音”連讀在同一個意群里,如果相鄰兩詞中前者以輔音結尾,后者以元音開頭,就要將輔音與元音連讀。如:I'manEnglishboy.Letmehavealookatit.Putiton,please.Notatall。（2）“r/re+元音”連讀如果前一個詞是以-r或者-re結尾,后一個詞是以元音開頭,這時的r或re不但要發(fā)/r/,而且還要與后面的元音拼起來連讀。Thereis…Whereismycup?Whereareyourbrotherandsister?(3)“元音+元音”連讀如果前一個詞以元音結尾,后一個詞以元音開頭,這兩個音通常連讀。元音加元音有點類似雙元音。YouareShe/heisHowoldareyou?(4)“輔音+半元音”連讀英語語音中的/j/和/w/是半元音,如果前一個詞是以輔音結尾,后一個詞是以半元音(特別是/j/開頭,此時也要連讀)。Thankyou.Nicetomeetyou.Wouldyoulikeacake?3、句子的升降調：

升調：一般疑問句在初學英語時，主要是以助動詞和情態(tài)動詞等開頭的問句。如Is、Am、Are、Can、Do、shall、have和would等，遇見這類句子，一般讀升調。降調：初學英語時，除常見陳述句外，特殊疑問句和感嘆句等也經常遇見，它們一般都讀降調。4、單詞中的爆破音讀音技巧爆破音+爆破音→失去爆破（爆破音6個：/p,b,t,d,k,g/）這樣的組合出現時，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如：whattime/`w?ttaim/goodbye/,gud`bai/bedtime/`bedtaim/bigkite/`big`kait/不完全爆破當一個爆破音后面緊跟著一個摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌邊音時，前面的爆破音只作部分爆破。這種現象叫做不完全爆破。a.爆破音+摩擦音→不完全爆破（摩擦音10個：/f,v,?,e,s,z,∫,?,r,h/）（破擦音6個：/ts,dz,tr,dr,t∫,d?/）例如/tt∫,td?,dt∫,dd?,pt∫,pd?,gt∫,gd?/等。這樣的組合出現時，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如：picture/`pikt∫?/bigjug/`big`d?Λg/goodchild/`gud`t∫aild/thatjoke/`e?t