部編版四年級語文下冊第七單元教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)四年級語文下冊

第七章無教等世計

第21課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“芙、蓉”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字"單"會寫“芙、蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋,理解詩句的意思,體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

【教學(xué)難點】

借助注釋,理解詩句的意思,體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、解題導(dǎo)入，介紹作者

離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表

白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們

都知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。

接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

揭題：今天，我們再學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。

板書課題，齊讀。

（板書：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”是

詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

4.作者簡介：

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著

名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手:他的邊塞詩氣勢

雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”

之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

5.寫作背景：

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧（今南京市）丞

任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪

他從江寧到潤州，然后在此分手。

二、初讀詩文，初步感知

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀流利。

出示生字：芙蓉洛壺

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛二

（2）指導(dǎo)書寫

“芙蓉壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意有三部分組成：士、一、業(yè)。

2.借助注釋想想詩句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1.自主理解字義:

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱

這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶,

所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河

南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

2.【課件出示8】交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走

友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我，就請轉(zhuǎn)告他們：我的

心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩

（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起

了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩

中還暗含著兩個人物）

（2）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”

兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山

孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）（板書:

凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，

這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙

蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你

一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著

這種感覺，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長安時在江

寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，

曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、

苦悶?zāi)兀?/p>

2.品讀后兩句詩

（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩

人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）

（2）抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的

親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改

變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）

3.歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人

送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強(qiáng)的性格，表明詩人永葆

高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）

4.表達(dá)手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5.指導(dǎo)背誦。

五'拓展總結(jié)

1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達(dá)離別的不舍，同時體現(xiàn)了詩人深厚的友情。

珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別

不是下一次重逢的開始呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩，今

天，繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》（板書：塞下曲

墨梅）

二、出示目標(biāo)

《塞下曲》《墨梅》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.帶感情朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

單雁硯乾坤

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音"單雁硯乾坤”

其中多音字“單”，讀“chdn”,還有一個讀音“ddn”,組詞“單一”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“雁乾”的書寫。

“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫較多，注意寫扁一些，四個橫間距均勻，但

長短不一。最后的橫最長，中間的兩橫較短一些。

“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。

第一部分：《塞下曲》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐

代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富

有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第三首。

3.理解重點詞語，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”結(jié)合注釋理解。

4.說一說詩句的大意：夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正

要帶領(lǐng)輕騎兵

去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究

品讀，深化理解

1.根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

預(yù)設(shè)：單于被重重包圍著，白天無法脫身。

2.想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時的情景是怎樣的，

練習(xí)說。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。

（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？

預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會對手下

說：“快隨本將捉拿單于那廝！”

5.這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？

（捉住）捉單于的時候會遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎

樣在雪中運用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請同學(xué)們展開想象，說一說。

（同桌互相說一指名說）

（板書：充滿智慧英勇搏殺）

第二部分《墨梅》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.了解作者：王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家王冕，字元章，號煮

石山農(nóng)，浙江諸暨人。

3.理解重點詞語：

吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”

的傳說。這里化用這個典故。

池頭：池邊。頭：邊上。

淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說

那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。

痕：痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。

4.說說詩句的大意：

我家洗硯池邊有一棵梅樹.，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。

它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

（板書：梅樹顏色好清香迷人）

（二）品讀感悟

1.出示：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2,品讀：

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊

的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王

羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具

有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，

討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是

詩人的自我寫照。

（板書：高潔有內(nèi)涵）

三、總結(jié)拓展

1.同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今

天我們學(xué)習(xí)的是第三首。在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有

名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)

作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄

在采集本里。

2.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說

嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很神似！

預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王

冕的由衷贊美吧！

【板書設(shè)計】

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感高潔清廉

塞下曲

邊塞生活大雪紛飛

充滿智慧英勇搏殺

墨梅

梅樹顏色好清香迷人

高潔有內(nèi)涵

【教學(xué)反思】

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從

內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。

成功之處：

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)

步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜

歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐

步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解,

從中讀懂詩句蘊含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。

按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再

來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

不足之處：

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動

起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時

間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更

多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師''精心”的預(yù)設(shè),

也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理

好生成點中的智慧火花。

部編版小學(xué)四年級語文下冊

第22課《文言文二則》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“恭、勤”等5個生字，會寫“囊、螢”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注釋,理解文意，體會人物的精神品格。

【教學(xué)重點】

借助注釋,理解文意,體會人物的精神品格。

【教學(xué)難點】

借助注釋,理解文意，體會人物的精神品格。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？匡衡勤奮好學(xué)，可是家境貧

寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不

到他匡衡的屋里。怎么辦呢？匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引

鄰居家的燭光來讀書。

古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，

而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當(dāng)燈讀書。

2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學(xué)習(xí)一下這個小故事。（板書：

囊螢夜讀）

學(xué)生齊讀課題。

3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

4.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古

代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記

載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

二、讀通讀順，感知課文。

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：

囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。

（2）指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)“囊勤焉”。

“囊”上中下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插

避讓。

“勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與注意把字寫得扁一些。

3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。

再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

三、理解文本，探究交流。

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思

理解了嗎？

先來看一看詞語的意思：

囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。

胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做”。

以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。

2.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這

些動詞中，你體會到車胤什么品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）

預(yù)設(shè)：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻

苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精

神。

3.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪

些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學(xué)交流。

4.預(yù)設(shè)交流

（1）我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤

勞而不知疲倦,知識廣博,學(xué)問精通。

（板書：車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦）

（2）我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思

是說，夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著

書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

（板書：囊螢夜讀夜以繼日）

5.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，

努力給自己創(chuàng)造條件。

（3）我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機(jī)會，好好學(xué)習(xí)。

四、讀寫訓(xùn)練，朗讀全文

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動

嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）

2.讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關(guān)于“熱

愛讀書”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：

鐵杵成針）齊讀課題。

2.釋題：“鐵杵”是什么意思？“鐵杵成針”又是什么意思呢？（“鐵杵”，是

“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思?！拌F杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩

人，被后人譽為“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人

李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,

愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》

《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

3.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并出示：

（1）是誰把鐵棒磨成針？

（2）為什么把鐵棒磨成針？

（3）這個故事告訴我們一個什么道理？

4.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準(zhǔn)平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“逢卒”。

“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫上面的部分。：1_書寫順序：點橫折折撇捺。

“卒”獨體字結(jié)構(gòu)，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住

豎中線。

2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感

染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

3.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是

停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學(xué)生朗讀有所幫助。

4.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)

朗讀）

5.同桌互讀課文，互相正誤。

6.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀

熟為止。

三'精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有

困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教

師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“棄”是“放棄”的意思，“之”

在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學(xué)校去的意思。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的

難點。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

出示課文大意：

磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的

學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在

干什么，老婦人說：“我想把它磨成針?！崩畎妆凰木窀袆樱突厝ネ瓿蓪W(xué)業(yè)。

（板書：李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針）

四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣

的精神，還有什么事情做不成呢？）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識

到不能輕言放棄，要堅持就會成功。）（板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？

（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

（2）一個人，認(rèn)準(zhǔn)了一個目標(biāo)，只要堅持不懈，就可以創(chuàng)出佳績。

（3）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們

美好的理想。

（4）如果有了目標(biāo)就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我

們的目標(biāo)。

（5）要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有

這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為工夫不負(fù)有心人。

重視生活細(xì)節(jié)，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關(guān)鍵在

于你的心態(tài)。

五'復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計】

囊螢夜讀

車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦

囊螢夜讀夜以繼日

鐵杵成針

李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針

不輕言放棄，堅持就會成功

【教學(xué)反思】

這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積

極的引導(dǎo)。

成功之處：

1.文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接

觸的又少，能做到正確地斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生

朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,

難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷

句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。

2.在教學(xué)中我還注意了以下問題：

充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是

重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要

讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度

放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

3.在這課的教學(xué)中，我還有意地傳授了一點兒文言文知識，以后對孩子的學(xué)

習(xí)是有幫助的。

不足之處：

應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主理解課文，結(jié)合語境

理解詞語意思、，而不是采取填鴨式教學(xué)。

部編版小學(xué)四年級語文下冊

第23課《“諾曼底號"遇難記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“脈、估”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、凌

晨”等12個詞語。

2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。感受哈爾威船長的人道主義精神和

忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.通過人物言行感受人物品質(zhì)，體會生命的意義。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。感受哈爾威船長的人道主義精神和忠

于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

通過人物言行感受人物品質(zhì)，體會生命的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們

身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？

2.是啊，面對突如其來的災(zāi)難，誰都會感到驚慌、害怕。讓我們回到1870

年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號”被全速前進(jìn)

的“瑪麗號”剖開了一個大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一下。

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個夜晚。

2.簡介作者以及寫作背景

維克多?雨果，法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道

主義的代表人物，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西

的莎士比

亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，

在法國及世界有著廣泛的影響力?！?/p>

寫作背景：

1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗號”的船，在濃霧中不小心撞了一

艘名為“諾曼底號”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名

乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。

二、初讀課文，解決字詞。

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名和地名。

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰

調(diào)遣魚腹窟窿秩序

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音“宰”，翹舌音“秩二

（2）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)生字“遣工

“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎橫折橫橫折橫。

2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文

理解它們的意思。

3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）彌漫：布滿，到處充斥著。

（2）混亂：無條理，無秩序。

（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊，整齊有序。

（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

（6）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

（7）崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。

三、整體感知，理清情節(jié)。

1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個人互說一遍。比比

看誰說得好。

學(xué)法提示：

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即可：時、地、人、

事。

小組交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一

艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘

客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）

熟讀課文。

四,自由讀，指名讀。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場災(zāi)難的發(fā)生,

船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

第二課附

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號"遇難記》，災(zāi)難會給人的生命和財產(chǎn)造

成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。

2.檢查字詞：

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰

調(diào)遣魚腹窟窿秩序

3.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。

（“諾曼底號”被“瑪麗號”撞壞了，船長在指

揮船上的人有序撤離，唯獨自己被海水淹沒了。）

二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。

1.教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。

2.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）

你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實說。

（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）

3.師：那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們拿起筆，找

出相關(guān)的段落。

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人

們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里

灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

4.指名讀文，其他評議。

（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會到什么？（情況危急、場面混亂等），

從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書：驚恐萬狀）

（讀）

（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危急，船很快就會墜入海底）

（再讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會怎么讀？

（4）再次播放《泰坦尼克號》片斷。

師：面對這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。

讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫面。

1.師：這場災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就

這樣繼續(xù)混亂下去，將會導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡……）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）

2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的一一井

然有序。（板書：井然有序）

3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長）

4.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非

常高的評價。

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。

“相提并論”是什么意思、？（把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。?/p>

師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，

當(dāng)你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？（因為哈爾

威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的）

5.那么就請同學(xué)們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段，

認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6.交流、再現(xiàn)畫面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來，在腦海中回想一下，關(guān)于哈

爾威船長的哪一幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒

A、感悟第一個畫面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽

上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一幅畫面：【課件出示19】

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇

放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。

2.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什么？

3.災(zāi)難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發(fā)

布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工

作。）

這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）

和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并

論嗎？（不能）

4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走,船員斷后。咱們常說女士優(yōu)先,

在災(zāi)難面前也做到讓婦

女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）

5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來下達(dá)這

道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。正因為這樣，所

以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是

咱們從第一幅畫面中感受到的。

B、感悟第二幅畫面

師：下面我們走進(jìn)第二幅畫面：

1.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）

在這段對話當(dāng)中，有三個角色：船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請同學(xué)

們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來。（同桌互讀，小組展示讀，評

議。）

2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）那老師就讀洛克機(jī)械

師和奧克勒福大副的話。

3.（配樂讀）接下來老師配上災(zāi)難發(fā)生時的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，

你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長，好嗎？（師生再合作讀對話）

4.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？

（想知道還有多少救援的時間。）

當(dāng)你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了？

（脫險的時間夠了。）

5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？

（人們撤離的時候必須井然有序。）

6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下

達(dá)了一道死命令，一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份威

嚴(yán)。）

哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

7.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？

他該不該下達(dá)這道命令？（請學(xué)習(xí)小組互相討論）。

生匯報：首先體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同時由于當(dāng)時情況緊急，卻又不得不這

樣做。

讓我們一起來讀讀，共同下達(dá)這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）

師范讀，學(xué)生再齊讀。

8.這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。

大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂

出現(xiàn)在他們的上空。

這個“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長）為什么要稱他是“偉大的靈

魂”？（因為他不放棄任何生命，作為強(qiáng)者對于弱者的保護(hù)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。）

9.同學(xué)們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，一起讀：

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）

不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三幅畫面

1.同學(xué)們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交

的場面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時間一分一秒地過去，

20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾

也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂朗讀，課件出示）哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,

猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視

著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請你們

帶著自己的感動，來讀讀這段話，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？

a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱船長為雕像呢？

請同學(xué)們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你提出的這些問題。船長，你

為什么不走啊？你為什么要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長比喻成一尊

黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜

思考。明白嗎？為什么此時此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。

還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕像，不如說他在人

們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

C、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們

的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船

長一個人，但是卻讓其他人獲救。

這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）

4.正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英

雄的壯舉。

讀得再肯定一些。（生再讀）

5.危難出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨自活命呢？還是

舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長已經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回

答。

此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難，

我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著……，我們仿佛聽見

小艇上獲救的人們在深情地呼喊……，所有的人

都

在深情地、飽含著熱淚地呼喊……（反復(fù)讀）

6.但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他

留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精

神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心中。讓我們再次飽含著深深的感情，讀讀這句話，共

同緬懷這位偉大的船長。

四'傾訴心聲，總結(jié)全課

1.同學(xué)們，讀完這個故事，相信我們每個人都被深深地打動了，仿佛我們每

個人都經(jīng)受了一場心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動，最令我們敬佩

的人是誰？

（哈爾威船長）

2.此時此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長的

英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會？大家一定有許多話想說,那就請拿起筆,

把你心中最想說的話寫下來。

生寫話，匯報。

3.教師小結(jié)

千言萬語，匯成一句話，一起讀：哈爾威船長，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們

心中。

同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這個故事之后，一定會記住這樣一位船長：記住

一位與船同沉的船長！記住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上沒

有任何一個人能與他相提并論的船長！

【板書設(shè)計】

“諾曼底號”遇難記

驚恐萬狀井然有序

船長［忠于職守鎮(zhèn)定自若

一紳士風(fēng)度舍己為人

【教學(xué)反思】

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、注重在閱讀中體驗。

猝然而至的災(zāi)難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃

生，在這時候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團(tuán)。這時候，只有船長

一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓

學(xué)生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是

船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。

二、讓學(xué)生在文本閱讀中受到教育。

在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質(zhì)，強(qiáng)者風(fēng)范,

讓船長的生命價值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系實際或自

己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進(jìn)一步理解，也是讓學(xué)生在這一

過程對自我的反省，讓學(xué)生樹立正確的生命價值觀。

三、尊重學(xué)生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。

我在備課時，預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、

忠于職守等，在學(xué)生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合

適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負(fù)責(zé)精神”更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真

正的主人，培養(yǎng)他們有個性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充

滿活力的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問題出現(xiàn)后，我放手

讓學(xué)生通過討論、交流來解決這一問題。達(dá)到了理想的效果。

不足之處：

當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過程中，也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課

文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會

努力去解決這些問題。

部編版小學(xué)四年級語文下冊

第24課《黃繼光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“役、屢”等4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容，了解課文敘述的順

序。

3.通過對人物語言、動作的描寫,感受黃繼光舍身堵槍口的英雄氣概。

4.查找資料，了解其他英雄人物故事,和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點】

通過對人物語言、動作的描寫,感受黃繼光舍身堵槍口的英雄氣概。

【教學(xué)難點】

通過對人物語言、動作的描寫,感受黃繼光舍身堵槍口的英雄氣概。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、揭題，簡介時代背景及人物。

1.出示課題：黃繼光。

2.介紹黃繼光。

黃繼光出生于貧民家庭，受盡階級壓迫。1950年加入民兵，第二年參加中

國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。后來，中國人民志愿軍

領(lǐng)導(dǎo)決定給黃繼光追記特等功并授予“特級英雄”稱號。朝鮮民主主義共和國最

高人民議會常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號，并授予金

星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

3.介紹“抗美援朝”。

1950年6月25日以美帝國主義為首的外國侵略軍入侵朝鮮，并妄圖以朝鮮

民主主義共和國為跳板，進(jìn)而侵略中國。中國人民為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，組

成了中國人民志愿軍，于1950年10月25日赴朝鮮前線，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。

經(jīng)過3年苦戰(zhàn)，打退了美國侵略者及其幫兇軍隊，迫使美帝國主義簽訂了《朝鮮

停戰(zhàn)協(xié)定》。

二'聽課文錄音朗讀，思考。

這篇課文寫黃繼光的一件什么事？

三、自學(xué)課文生字新詞。

1.注意讀準(zhǔn)平舌音“摧”，邊音“屢”，后鼻音“膛”。

2.理解詞義。

持續(xù)：延續(xù)不斷。

黎明：天快要亮。

火力點：戰(zhàn)斗中火力比較集中的地方。

匍匐：爬行。

挪動：慢慢地移動。

驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。

四'讀課文，理解課文大意。

1.學(xué)生分自然段讀通課文。

2.想一想，每個自然段講什么內(nèi)容？

五'講讀課文。

1.默讀第一自然段，思考：什么時候？上級下達(dá)了什么命令？

追問：你覺得任務(wù)怎樣？

2.默讀第十自然段，思考：進(jìn)攻開始了，我軍遇到了什么困難？情況怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生從以下兩點理解當(dāng)時情況危急：

（1）我軍進(jìn)攻屢次受挫。（敵人火力點兇猛地射擊）

（2）時間緊迫。（4點多、黎明）

3.在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現(xiàn)了，他做了什么？

（1）他對敵人是怎樣的？

（2）請戰(zhàn)時，他是怎樣的？

（3）黃繼光接受任務(wù)后是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗的？

4.自學(xué)第三大段。

（1）提出自學(xué)要求：畫出這兩段文中最使你感動的句子。找出人物的動作、

神態(tài)等詞語。

（2）組織討論句子。

“前進(jìn)，前進(jìn)！還有20米，10米……近了，更近了?！保ㄟ@里的數(shù)字和省略

號有什么用？）

“啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”

（思考：黃繼光在什么情況下站起來？找出說明已身負(fù)重傷的詞句，分析黃

繼光站起來的困難。）

“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那么重，暈倒了！可他心中有個什么信念

呢？）

（3）小結(jié)：這段主要寫了黃繼光在身負(fù)重傷的情況下頑強(qiáng)作戰(zhàn)。

（4）指導(dǎo)朗讀并試著背誦這一大段。

5.黃繼光犧牲后，戰(zhàn)斗是怎樣的？

（1）戰(zhàn)士們怎樣做？理解“驚天動地”。

（2）結(jié)果？

（3）小結(jié)：黃繼光用自己的犧牲換取戰(zhàn)斗的勝利。

六、總結(jié)：

1.齊讀課文，思考課文講了什么？表現(xiàn)了什么？

2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找出重點語句理解。

【板書設(shè)計】

24、黃繼光

神態(tài)描寫：憤怒堅定自我犧牲的精神

動作描寫：張開、猛撲、堵住

【教學(xué)反思】

成功之處：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些

重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅

力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子

中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的

感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀紀(jì)伯倫的作品

幫助很大。

不足之處：對朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理

分配。

部編版小學(xué)四年級語文下冊

《口語交際：自我介紹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得什么是自我介紹。

2.能認(rèn)真傾聽別人說話,記下別人說話的要點。

3.能夠有條理、流利地進(jìn)行簡短的自我介紹,敢于和別人交流。

4.能根據(jù)對象和目的的不同,適當(dāng)調(diào)整介紹的內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

能夠有條理、流利地進(jìn)行簡短的自我介紹,敢于和別人交流。

【教學(xué)難點】

能根據(jù)對象和目的的不同,適當(dāng)調(diào)整介紹的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、范例激趣，導(dǎo)入課題

1.小朋友，今天有一位大學(xué)問家想和你們見個面，想認(rèn)識他嗎？

我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己

的哪些情況？

（播放配音）我叫王陸雨，今年8歲了，我的名字是爸爸媽媽給起的的，因

為爸爸姓王，媽媽姓陸，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陸雨。

交流并顯示說話要求：

自己叫什么名字？今年幾歲？

自己的名字誰給起的？

為什么給起這個名字？

2.老師先向王陸雨做個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認(rèn)識你?。?/p>

3.和別人初次見面，我們常常需要向別人作自我介

紹。面對不同的情況，自我介紹應(yīng)該也有所不同。

想讓別人認(rèn)識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮

貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認(rèn)真。

這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲

音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標(biāo)志分別為口△?！?/p>

O）看誰得到的獎最多。

今天，我們口語交際的內(nèi)容是“自我介紹

（板書：自我介紹）

二、合作交流，嘗試交際

1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說,

互相提問，進(jìn)行補充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學(xué)生）

2.能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己嗎？6人小組內(nèi)

挨著順序交流一下，取長補短。

3.各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

三'創(chuàng)設(shè)情境，活化交際

1.生活中，我們常常需要向別人作自我介紹，出示：

（1）剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

（2）應(yīng)聘校報記者，負(fù)責(zé)人讓你介紹一下自己。

（3）報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目，導(dǎo)演請你作自我介紹。

（4）去家門口的車站接一位不認(rèn)識的客人，你需要先在電話里介紹自己，

接站時讓他能夠認(rèn)出你。

2.面對不同的情況，自我介紹也應(yīng)該有所不同。

溫馨提示：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。

（板書：對象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同）

3.選擇一個情境試著自我介紹，介紹前想想要向誰介紹自己，介紹自己的目

的是什么，介紹時需要注意些什么？

下面以第一個情境為例：

剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校,老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

明確：要向誰介紹自己？（全班同學(xué)）

介紹自己的目的是什么？（加入新班級，希望和大家友好相處）

介紹時需要注意些什么？（要把自己的姓名、年齡，興趣、愛好說清楚。）

示例：

大家好，我叫XXX,之前在XX市開發(fā)區(qū)xx小學(xué)四年級學(xué)習(xí)。我的愛好就是

看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那天，我看見我的一個同學(xué)買了一本《苦

兒流浪記》，這本書我己經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的

自尊心很強(qiáng)，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮向他去借。誰知,

他說可以是可以，可得拿動物圖書與他交換，我只好把書給他，跟他換了那本《苦

兒流浪記》。

我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？龋憧蓜e笑，這也是我的愛好哩！養(yǎng)的寵

物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又

落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則

哭，無須掩飾?！?/p>

要說我不愛的，就數(shù)運動了。體育成績自然不好了。三年級時，壘球扔個四

五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個缺點，以后我要改。

4.按8人一組自由組合，選擇給定的不同場合，學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際。

四、評獎激勵,養(yǎng)成習(xí)慣

自評、互評、師評相結(jié)合，評出各獎項，把獎勵標(biāo)志貼胸前，五項全得的貼

額頭。

五、聯(lián)系實際,拓展延伸

1.想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

2.動手做張小名片或建個小檔案。

六、課堂總結(jié)

生活中我們在向他人自我介紹時要根據(jù)不同場合，不同對象，介紹自己的不

同方面。

【板書設(shè)計】

自我介紹

對象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同

【教學(xué)反思】