《詩(shī)詞三首》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【統(tǒng)編教材部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)《水調(diào)歌頭》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解雙調(diào)詞在形式上的特點(diǎn)。2.誦讀課文，體會(huì)作者的情感變化，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞人借詠月所表達(dá)的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1.誦讀課文，體會(huì)作者的情感變化，熟讀成誦。2.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞人借詠月所表達(dá)的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞人借詠月所表達(dá)的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入月亮在中國(guó)人的眼中，從來(lái)都不是一顆普通的星球，它是掛在天上的一首詩(shī)。它既有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的婉約，又有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的豪放；既飽含著“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情，又有著“海上生明月，天涯共此時(shí)”的感慨。那么恰逢月圓中秋夜，宋代大文豪蘇軾有何感想呢？今天就讓我們一起去往千年之前，去聽(tīng)聽(tīng)蘇軾的月下吟唱。設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037年——1101年），字子瞻，一字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙、坡仙，謚號(hào)“文忠”，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、美食家、畫(huà)家，歷史治水名人。最高官至禮部尚書(shū)。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書(shū)，“宋四家”之首；擅長(zhǎng)文人畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏評(píng)價(jià)：“蘇軾是全才式的藝術(shù)巨匠?！敝饕髌贰稏|坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》。2.背景簡(jiǎn)介這首詞是公元1076年中秋作者在密州時(shí)所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年（熙寧七年）蘇軾任密州的知府。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。3.文學(xué)常識(shí)詞是一種詩(shī)的別體，萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詞子、曲詞、樂(lè)章、琴趣、詩(shī)余等，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闕），詞一般按字?jǐn)?shù)將詞分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令；59到90字為中調(diào)；長(zhǎng)調(diào)91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回憶蘇軾的基本信息，了解相關(guān)的背景資料；拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。3.詩(shī)文朗讀指名一學(xué)生試讀，請(qǐng)另一學(xué)生評(píng)價(jià)，然后播放情景課文，掃除字詞障礙。天上宮闕（què）瓊（qióng）樓玉宇低綺（qǐ）戶共嬋（chán）娟設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力，真正做到字正腔圓地讀。三、問(wèn)題探究（一）自主探究一1.探究任務(wù)如此佳作我們不僅要字正腔圓地讀，更要有板有眼地讀，那本首詞的韻律和節(jié)奏有何特點(diǎn)呢？2.探究方法（1）自由朗讀詩(shī)詞。（2）運(yùn)用先前所學(xué)習(xí)過(guò)的按照音節(jié)意、句內(nèi)邏輯等方法劃分?jǐn)嗑洌呑x邊確定朗讀節(jié)奏。（3）關(guān)注上下闕中的韻腳詞，分析詩(shī)詞的押韻。（4）結(jié)合分析，再次誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。3.成果展示預(yù)設(shè)：《水調(diào)歌頭》是一首詞，“水調(diào)歌頭”是詞牌名。詞的押韻和節(jié)奏視詞牌而定。整首詞押“an”韻，其中上闋押“ian”韻，下闋押“uan”韻。本首詞是典型的雙調(diào)詞，語(yǔ)句宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，搖曳多姿。水調(diào)歌頭明月/幾時(shí)/有，把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人/有悲歡/離合，月/有陰晴/圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，然后舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，評(píng)出較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再舉行男女生朗讀挑戰(zhàn)賽，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。選出擂臺(tái)賽冠軍，可選配古箏曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓其配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步激發(fā)誦讀興趣。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律，朗讀擂臺(tái)賽可激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在賽讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。（二）自主探究二過(guò)渡：后人如此評(píng)價(jià)這首詞“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！边@首詞作究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容能獲如此評(píng)價(jià)呢？讓我們走進(jìn)詞作之中去感受一番。1.探究任務(wù)請(qǐng)嘗試著用第一人稱或者第三人稱，將詞中句變作平時(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)。2.探究方法（1）自由朗讀詞前小序、上闕、下闕。（2）聯(lián)系課下注釋及先前所學(xué)的文言詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫庠~作內(nèi)容。（3）獨(dú)立思考后，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞作內(nèi)容大意。3.成果展示詞前小序：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫(xiě)了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。上闕：明月從何時(shí)才有？端起酒杯來(lái)詢問(wèn)青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。下闕：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人（指詩(shī)人自己）。明月不該有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來(lái)難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課下注釋，整體把握全詞內(nèi)容，為后續(xù)的品讀打下基礎(chǔ)。（三）合作探究過(guò)渡：“詩(shī)言志，詞言情”?！端{(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月”來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。1.探究任務(wù)從詞作中找尋關(guān)鍵詞，仔細(xì)品味，體會(huì)作者的情感。2.過(guò)程安排（1）自由朗讀詩(shī)詞，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上下文，把握詞語(yǔ)的內(nèi)容，體會(huì)詞人不同的情感。（2）小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理詞人的情感變化。（3）小組交流討論，并形成結(jié)論做好記錄，選派一位代表規(guī)范作答。3.成果展示預(yù)設(shè)1：“兼懷”。小序中交代作詞的緣由，寫(xiě)出了詞人對(duì)弟弟的思念。預(yù)設(shè)2：“欲”和“恐”。寫(xiě)出了詞人想回到天上去，但又擔(dān)心天上的宮殿太寒冷，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心的矛盾糾結(jié)。預(yù)設(shè)3：“恨”。詞人賞月已久，此時(shí)月已西斜。表面上寫(xiě)月兒對(duì)人們的怨恨，實(shí)際上寫(xiě)的是詞人在恨，寫(xiě)出了親人不能團(tuán)聚的惆悵與苦悶。預(yù)設(shè)4：“難”。人月同理，人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺，這些事情自古以來(lái)難得圓全。表現(xiàn)出了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊，作達(dá)觀之想的心理變化。預(yù)設(shè)5：“但愿”。詞人認(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂(lè)觀的。這是代替世人發(fā)出美好的祝愿，感情熱烈而奔放。4.教師點(diǎn)撥補(bǔ)充材料：本詞作于作者在密州做知府時(shí)，宋神宗熙寧四年（1071年），他以開(kāi)封府推官通判杭州，是為了權(quán)且避開(kāi)京城政爭(zhēng)的漩渦。當(dāng)時(shí)他以激烈的言辭攻擊王安石變法，受到了變法派的猛烈攻擊，被迫離開(kāi)京城。熙寧七年調(diào)知密州，雖說(shuō)出于自愿，實(shí)際上仍是處于外放冷遇的地位。蘇軾在政治斗爭(zhēng)中處于下風(fēng)，被迫與兄弟分散，并且他并不知道自己未來(lái)如何，因此內(nèi)心處于糾結(jié)之中。蘇軾一生仕途不順，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州。但是他卻在偏遠(yuǎn)之地賑災(zāi)荒，筑長(zhǎng)堤，除盜賊，救旱災(zāi)，一掃貶謫悲苦，勤政愛(ài)民，奮發(fā)圖強(qiáng)。結(jié)合著以上材料，說(shuō)說(shuō)你讀出了蘇軾怎樣的胸懷呢？明確：讀出了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。上闕中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！斌w現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)正政治失意，思想的矛盾、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿充塞胸懷，由此，才寫(xiě)出幻想中的天上宮闕，幻想超脫塵世。他想回到朝廷，但又擔(dān)心朝廷太冷了，無(wú)法容身，還是留在地方好。雖中秋正值金秋時(shí)分，但此時(shí)他卻覺(jué)“寒”，這種“寒”意是來(lái)自朝廷改革派的詆毀，打壓、中傷。可即使心有“寒”意，卻依然心懷天下，憂國(guó)憂民。下闕中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”體現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷，此句飽含著詞人對(duì)人生的思考，自古以來(lái)世上就沒(méi)有十全十美的事，沒(méi)有必要因?yàn)闀簳r(shí)的離別而憂傷，即使多次求而不得，思卻未見(jiàn)，但詞人思考后便釋然了，還強(qiáng)調(diào)對(duì)人事要開(kāi)朗、大度?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！斌w現(xiàn)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。他推己及人，“人長(zhǎng)久”指的是希望全天下飽受相思之苦的離別之人都能夠平安健康，共賞明月，從中可以讀出蘇軾普世的胸懷。提示：講解后老師可讓同學(xué)們有情有味地朗讀這首詞，讀好情感。5.活動(dòng)小結(jié)我們讀出了作者作詞時(shí)的復(fù)雜情感，有思念、有矛盾、有苦悶、更有哲思、釋?xiě)押妥Ｔ?。從傷感到開(kāi)朗，在這樣的自我排遣中，我們看見(jiàn)的是一個(gè)樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾。的確，這就是蘇軾的可貴之處：他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的仍然是奮發(fā)！這就是《水調(diào)歌頭》的難得之處：全文情感多次起伏變化，最終基調(diào)卻仍然是昂揚(yáng)！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人情感的變化，表達(dá)了對(duì)人生的思考。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們字正腔圓地讀詞，讀通；有板有眼地讀詞，讀準(zhǔn)；有情有味地讀詞，讀懂。蘇軾的人生境界是一種真正的灑脫和釋?xiě)选．?dāng)他在密州孤寂失意之時(shí)，卻寫(xiě)下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；當(dāng)他在黃州經(jīng)歷生死之后，卻寫(xiě)下了“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。他用自己的詩(shī)句，為自己，也為中國(guó)文人塑造了一個(gè)永恒的精神家園。人們常說(shuō)，人生不如意事十之八九，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、拓展延伸過(guò)渡：作為從小玩到大的兄弟，蘇軾、蘇轍彼此相知于心，因?yàn)榫凵匐x多，兄弟倆常常鴻雁傳書(shū)，幾十年間從未間斷，僅以“子由”為題的詩(shī)詞都已超過(guò)100篇。請(qǐng)大家再讀一讀蘇軾的其他兩首寫(xiě)給兄弟子由的詩(shī)，體會(huì)兄弟二人真切的情感。陽(yáng)關(guān)曲·中秋月蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。譯文：夜幕降臨，云氣收盡，天地間充滿了寒氣，銀河流瀉無(wú)聲，皎潔的月兒轉(zhuǎn)到了天空，就像玉盤(pán)那樣潔白晶瑩。我這一生中每逢中秋之夜，月光多為風(fēng)云所掩，很少碰到像今天這樣的美景，真是難得?。】擅髂甑闹星?，我又會(huì)到何處觀賞月亮呢？賞析：這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫(xiě)“人月圓”的喜悅；調(diào)寄《陽(yáng)關(guān)曲》，則又涉及別情。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂(lè)事，同時(shí)也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。獄中寄子由·其一圣主如天萬(wàn)物春，小臣愚暗自亡身。百年未滿先償債，十口無(wú)歸更累人。是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因。譯文：身逢盛世，身為微臣的自己卻愚蠢地自蹈死地。中年殞命，算是提前償還了前生的孽債，但是一家老少十多口人，從此就要拖累弟弟來(lái)?yè)狃B(yǎng)了。一死何足道哉，到處的青山都可以埋葬骨骸，只是當(dāng)年與弟弟相約夜雨對(duì)床的盟誓再也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此后夜雨瀟瀟的時(shí)刻，子由只能獨(dú)自傷心了。但愿與子由世世代代都做兄弟，把未了的因緣付諸來(lái)生！賞析：全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人與蘇轍之間的感情。前四句，重在托付家人，希望得到蘇轍的照料。后四句則言兄弟之情，希望能與他生生世世都是兄弟，能夠繼續(xù)這一兄弟未完的因緣。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)不同的作品深入感受蘇軾蘇轍的兄弟情。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)（1）找出《行路難》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》這三首詩(shī)歌中共用的意象，說(shuō)說(shuō)其內(nèi)涵所在。參考答案：酒的意象：詩(shī)人們或借酒怡情，或解愁忘憂，或送友餞行,或書(shū)寫(xiě)人生，感嘆現(xiàn)實(shí)，用他們那被醉人的酒香