去的樹教案一教學(xué)案例反思范文

去的樹教案一教學(xué)案例反思范文秋雨悶熱的天氣踏著繁重的腳步悄然離去，秋天正向我們走來，秋天，便少不了蒙蒙如煙的細(xì)雨。秋天的雨，不像夏天的雨那樣熱情奔放，也不像春天那樣充滿生機(jī)，而是如針的細(xì)、輕……今天早晨，我被一陣淅瀝瀝的雨聲吵醒了。聽爸爸說，雨已經(jīng)悄悄地下了一夜。我站在窗前向外看：雨絲密密斜斜地飄在空中，猶如籠罩了一層薄霧。樓旁水杉樹的葉子隨著秋風(fēng)在雨中翩翩起舞，只有零零碎碎的幾片葉子依舊還保持著往日的生機(jī)。我背著書包走在上學(xué)的路上，細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)落在身上，頓時(shí)的涼爽吹散了心中的學(xué)習(xí)壓力。微風(fēng)中，飄灑著帶著涼意的雨絲，更顯出秋天獨(dú)具匠心的韻味，那一滴滴細(xì)膩的秋雨落在花草上、樹木上、大地上構(gòu)成了一幅純凈美麗的畫面。許多人去喟嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人〞的無奈，我勸他們多多去體會“秋風(fēng)秋雨之剛烈〞的豪邁。我愛秋雨，愛她的清雅脫俗，愛她給我們帶來果子的成熟……2.《去年的樹》讓我們體會到鳥兒――――――――――《去年的樹》這篇文章，主要講一只小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹，最后面對著用樹枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因?yàn)轼B兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。那是在四年級時(shí)，有一次，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽(yù)，做一張關(guān)于抗震救災(zāi)內(nèi)容的手抄報(bào)？〞我一聽是為自己的班集體爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師接著說：“今天晚上必必需做完。〞我一琢磨，時(shí)間太緊張了，就放下了手，又一想，時(shí)間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學(xué)。放學(xué)回家后，吃過晚飯就趕緊做作業(yè)，一個(gè)多小時(shí)過去了，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報(bào)忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺了。第二天早上，我高興地來到學(xué)校，剛進(jìn)教室門，班長就問我要手抄報(bào)，我這才想起忘了做，便說我交給老師了。過了一會老師來到教室，問到我時(shí)，我說班長收去了，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜愛你了，說完就上課了〞。當(dāng)時(shí)我覺得沒什么大不了的，下不為例唄！通過讀《去年的樹》一文，我為自己過去的行為感到后悔，答應(yīng)了別人就一定要去做，可不能說了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥呢！與那只誠實(shí)守信的鳥兒相比，我差的太遠(yuǎn)了。今后，我要向那些誠實(shí)守信的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)說話算話、踐行諾言的好孩子。3.四年級語文《去年的樹》人們的惡果作品《去年的樹》通過一只鳥與一顆樹的友誼，很好的顯示了自然環(huán)境的變化及帶來的各種后果。人們在追逐利益時(shí)，讓森林遭受了滅頂之災(zāi)。關(guān)于這種狀況，我們不得不反省我們自己的所作所為，同時(shí)大自然也告誡我們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園。通過作品我們看到了對自然被破壞的深深惋惜和痛恨。文中寫了這樣一個(gè)故事：一只鳥和一顆樹是好朋友，天寒冷了，鳥兒要離開這棵樹，相約來年還在一起快樂的生活。到了第二年春天，鳥兒如期歸來，而樹不在。為了承諾，鳥兒開始了尋找它的朋友——樹的旅程，歷盡千辛萬苦，終于在一盞煤油燈旁找到了曾經(jīng)的朋友。然而沒有想到的是，樹已被做成了火柴。最后，鳥兒對著燈火唱完了那約定的歌，然后飛走。這一個(gè)簡單的故事卻道出了鳥與樹之間的深情，也顯示了人類與環(huán)境的現(xiàn)狀。如果我們是文中的那只鳥，會在樹都已消失的狀況下去遵守著曾經(jīng)的約定嗎？這是一只遵守信念的鳥，從它的身上我們看到了大自然中各種物種的和諧，它們互相制約又互相影響著彼此。當(dāng)一方消亡之時(shí)，等待的將是另一類物種的消失，就這樣在人類追求利益時(shí)，大自然就在不知不覺中消逝。當(dāng)我們醒來時(shí)，看到的只有滿目的瘡痍和那地球的破爛。文章寫出一個(gè)無比悲傷的結(jié)局：鳥兒對著燈所唱的歌，不僅唱出了鳥類的悲傷，也唱了一曲自然環(huán)境現(xiàn)狀的哀歌。樹關(guān)于同學(xué)來說都非常的熟悉，但平常似乎沒有仔細(xì)觀察過樹，課前先布置同學(xué)觀察不同形態(tài)的樹，包括不同粗細(xì)的樹干、樹枝和樹葉，了解有關(guān)樹的知識，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。據(jù)我了解，大部分同學(xué)畫樹形成了一種模式，一個(gè)長方形加一個(gè)橢圓形來表現(xiàn)樹。于是，我課前畫了幾種不同的樹，讓同學(xué)了解如何去表現(xiàn)樹的樹干和樹枝。我提供給同學(xué)的是樹的不同畫法，沒有出示完整的畫，讓同學(xué)自由創(chuàng)作留有余地，不同的同學(xué)有不同的收獲，繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)，就能很好的完成一幅帶有情境的畫，能力差的同學(xué)只能簡單畫幾棵樹。課堂上大部分同學(xué)能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但我發(fā)現(xiàn)各別同學(xué)還是按原來的方法簡單地畫樹，沒有很好的將樹的形狀、特點(diǎn)、色彩、肌理表現(xiàn)出來。同學(xué)在構(gòu)圖的時(shí)候，我會下午巡視，關(guān)于優(yōu)秀的