基于新課改的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

基于新課改的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)——人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸桂陽縣鹿峰中學(xué)成芳一、學(xué)科核心素養(yǎng)深化學(xué)生對(duì)于生命的物質(zhì)在各個(gè)結(jié)構(gòu)上的去向與利用，培養(yǎng)生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性分析思維和實(shí)踐探究能力，勇于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并解決生活問題。掌握簡單的人體生理與健康的知識(shí)，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。主題概述通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，人體的各個(gè)系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)和配合，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，并進(jìn)一步理解人體健康受到多種疾病和傷害的威脅，在真實(shí)的生物學(xué)問題情境中分析生活習(xí)慣和行為選擇可能對(duì)個(gè)人健康和社會(huì)產(chǎn)生的影響，建立人與社會(huì)之間的聯(lián)系，樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。學(xué)情分析1、知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)具備了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)血液循環(huán)、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)仍~并不陌生、也能體會(huì)其對(duì)于人體、對(duì)于生命的重要作用。這些知識(shí)都能夠?yàn)楸竟?jié)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、能力儲(chǔ)備：學(xué)生思維活躍，對(duì)于與生活密切相關(guān)的問題興趣極高，并且在邏輯思維、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力上已有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)但思維深刻性和手操作能力還不夠。需要教師幫助他們?cè)谔嵘伎肌⑻骄?、解決問題的過程中強(qiáng)化知識(shí)記憶、技能訓(xùn)練、規(guī)范科學(xué)語言描述。3、情感態(tài)度：因?qū)W生對(duì)人體各個(gè)結(jié)構(gòu)和生理功能前后連貫性不夠。無法解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，因此保持著高度的好奇心。但本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)復(fù)雜，信息量大，生理過程過于抽象，學(xué)生會(huì)存在一些畏難情緒，因此教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生從具體問題引向生物學(xué)知識(shí)。并且學(xué)會(huì)解釋生活中常見現(xiàn)象及評(píng)價(jià)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)/活動(dòng)1激趣導(dǎo)入說出世界上最長的河流是什么？學(xué)生回答：尼羅河老師：同學(xué)們的地理知識(shí)掌握得非常好。其實(shí)在我的身體中有一條紅色的長河，它比尼羅河都還要長，它就是潛藏分布在我們身體內(nèi)的血管，血管中流動(dòng)著的血液，我們就就叫它生命河，它不僅能運(yùn)輸我們?nèi)梭w生命活動(dòng)中所需的營養(yǎng)物質(zhì)，又是醫(yī)生為我們檢查身體的一面鏡子參考。這條“生命河”是如何幫助我們運(yùn)輸體內(nèi)的物質(zhì)的？它又是如何向醫(yī)生反映我們身體狀況的呢？今天我們一起來復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》相關(guān)知識(shí)。任務(wù)/活動(dòng)2探究一：流動(dòng)的組織——血液活動(dòng)1觀察血液認(rèn)真觀察老師事先準(zhǔn)備好的已分層的新鮮豬血（加了檸檬酸鈉），并結(jié)合教材內(nèi)容完成導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)案任務(wù)一的內(nèi)容，限時(shí)2分鐘。教師請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的作答情況，其余學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過讓學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象，并完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一這一活動(dòng)，學(xué)生掌握了血液是有血漿和血細(xì)胞（紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板）組成，以及各成分的作用與功能，其中血漿不僅能承載血細(xì)胞，還能運(yùn)輸葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素等物質(zhì)；紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣；白細(xì)胞有免疫保護(hù)作用；血小板有止血、凝血功能?；顒?dòng)2我來當(dāng)醫(yī)生教師提前給每個(gè)學(xué)習(xí)組小組準(zhǔn)備了一張化驗(yàn)單，小組內(nèi)成員充當(dāng)小醫(yī)生一起診斷化驗(yàn)單上的人身體存在什么毛?。坎⑨槍?duì)病情給患者提出相應(yīng)的治療建議。各組派代表講解本組的診斷情況以及治療建議。其他小組成員補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。通過角色扮演這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握血液個(gè)組成的作用及功能，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到生活實(shí)際上來。探究二物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ馈芑顒?dòng)1辨一辨學(xué)生結(jié)合結(jié)合教材內(nèi)血管的知識(shí)，分辨出桌面上提供的三根皮管（管壁厚薄不一、管徑口大小不同）各模擬的是什么血管，并小組內(nèi)討論各血管模型存在的不足。小組派代表講解本組的辨別情況，其他組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)2連一連小組成員齊心合力，一起將三根模擬血管的皮管連接成一個(gè)整體，并思考在血液在三根血管中的流動(dòng)方向是怎樣的？小組派代表展示血管模型，并說出在血管模型中血流的方向。（小球模擬血細(xì)胞，利用重力）探究三輸送血液的泵——心臟活動(dòng)1畫心臟的結(jié)構(gòu)簡圖教師展示心臟模型，并用課件展示心臟的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回答出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置上用鉛筆繪制出心臟的簡易圖，并在相應(yīng)結(jié)構(gòu)上標(biāo)注名稱。教師用手機(jī)將部分學(xué)生作圖進(jìn)行投屏，其余學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充?；顒?dòng)2心臟工作原理教師利用課件展示心臟工作原理動(dòng)圖，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的提示描述心房心室收縮、舒張時(shí)瓣膜的狀態(tài)，以及心臟內(nèi)血液的流動(dòng)方向。學(xué)生動(dòng)手操作心臟模擬裝置（課件展示操作步驟），進(jìn)一步理解心臟工作原理，并將完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)三活動(dòng)3血液循環(huán)結(jié)合教材，將導(dǎo)學(xué)案上的血液循環(huán)路徑補(bǔ)充完整。教師選取幾位學(xué)生的答案進(jìn)行投屏，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。任務(wù)/活動(dòng)3創(chuàng)新應(yīng)用同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了我們身體里這條紅色的“長河”，現(xiàn)在是不是很好奇我們體內(nèi)的物質(zhì)是如何在這條“長河”中運(yùn)輸?shù)模肯旅婢妥屛覀兓頌槲覀兩眢w中的某一物質(zhì)開始我們的漂流探險(xiǎn)吧？教師課件展示幾種物質(zhì)：葡萄糖、氧氣、靜脈注射的藥物、尿素分子，各組抽選一個(gè)物質(zhì)進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)合作完成探險(xiǎn)路徑。各組派代表按課件展示的表達(dá)方式講述探險(xiǎn)過程。表述建議：我_____分子，我從________（器官名稱）