幼兒靈動(dòng)的語言源自教師的精心預(yù)設(shè)

精品文檔-下載后可編輯幼兒靈動(dòng)的語言源自教師的精心預(yù)設(shè)學(xué)前兒童語言教育以促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展為根本目的。教育部2022年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對(duì)語言領(lǐng)域明確提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。教師在語言教學(xué)中，必須注意從優(yōu)秀幼兒讀物或幼教網(wǎng)中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)、語言發(fā)展特點(diǎn)的幼兒喜愛的人物形象鮮明、情節(jié)具體生動(dòng)、有一定的教育意義的文學(xué)作品，給幼兒的語言教育注入新鮮血液。好的文學(xué)作品不僅是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗(yàn)的載體，而且還為幼兒行為提供榜樣，激活幼兒的思維靈感，促進(jìn)幼兒想象力與語言表達(dá)能力的發(fā)展。

上海特級(jí)教師應(yīng)彩云在幼兒中班的語言教育活動(dòng)中，精心選擇英國著名作家山姆?麥克布雷尼寫的童話繪本《猜猜我有多愛你》作為語言教育內(nèi)容。應(yīng)老師通過示范講述、復(fù)述、問題設(shè)計(jì)、動(dòng)作輔助、角色扮演、看圖說話、游戲等多種形式引導(dǎo)幼兒感知、學(xué)習(xí)作品語言，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言向自己的父母或愛的人表達(dá)愛。讓筆者深深感受到幼兒靈動(dòng)的語言源自教師的精心預(yù)設(shè)。

筆者希望憑借應(yīng)老師的視頻案例，與廣大幼兒教師共同分享應(yīng)老師精心預(yù)設(shè)帶來的精彩生成，以求在學(xué)前兒童文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)中，借鑒其實(shí)踐智慧，活學(xué)活用，達(dá)到舉一反三的目的。

一、課前創(chuàng)造性使用教材，圍繞幼兒語言發(fā)展精心預(yù)設(shè)

《綱要》在“組織與實(shí)施”中明確提出教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”在“語言”的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中強(qiáng)調(diào)幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。

應(yīng)老師為了使幼兒能更好地理解和學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用兒童文學(xué)作品語言，在充分理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、適度的加工和處理，創(chuàng)造性地使用教材，圍繞幼兒語言發(fā)展精心預(yù)設(shè)。具體表現(xiàn)在：（1）根據(jù)幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)故事中的對(duì)話進(jìn)行了改編：一是將書面語轉(zhuǎn)換成口語；二是把提示語放在話語前面；三是把長句換成短句，使之兒童化、口語化，使幼兒聽著順耳，講著順口。原來的對(duì)話是這樣的：“猜猜我有多愛你?！彼f。大兔子說：“喔，這我可猜不出來?！薄斑@么多。”小兔子說，他把手臂張開，開得不能再開。”應(yīng)老師改編后，使幼兒更容易理解，也更容易表達(dá)清楚：如“猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。”教師提煉作品語言，并訓(xùn)練幼兒“什么有多怎樣，我就有多愛你”這一句式。（2）對(duì)故事進(jìn)行合理刪改。在“小兔子和媽媽來到了一個(gè)小山坡前”，由于這一段圖畫內(nèi)容豐富，有綠油油的小草和竹子，漫山遍野的小花，星星點(diǎn)點(diǎn)的蘑菇，悠長曲折的小河與小路……因此，教師采用引導(dǎo)幼兒看圖說話的形式，“小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……小兔子看到那么多的東西又怎樣說出對(duì)媽媽的愛？這樣預(yù)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的東西按照語言范例舉一反三地進(jìn)行表述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。（3）為幫助幼兒遷移運(yùn)用語言表達(dá)愛，教師再提供直觀材料，如出示星星、太陽、房子、圍巾、西湖的圖片，這些圖片看似與故事沒有太多的聯(lián)系，實(shí)際上是教法遷移，繼續(xù)訓(xùn)練幼兒“什么有多怎樣，我就有多愛你”這一句式。由于教師將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)換成與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼切，為幼兒所感興趣、所能接受的內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)幼兒想象力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了語言教學(xué)的有效性。

二、課中操練語言、發(fā)展語言，有效達(dá)成精彩生成

教學(xué)中，應(yīng)老師按照“傾聽故事――理解故事――體驗(yàn)遷移愛的情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段，通過示范講述、幼兒復(fù)述、問題設(shè)計(jì)、動(dòng)作輔助、角色扮演、看圖說話、游戲等方法幫助幼兒熟悉、理解故事，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)作品語言。

（1）教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)書名，初步了解這個(gè)故事講的是大兔子和小兔子之間的愛的故事。

（2）教師借助課件創(chuàng)設(shè)故事情境，講述故事。第一段故事結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒記憶是短時(shí)記憶，思維是具體形象的，動(dòng)作思維占主體的心理特點(diǎn)，讓幼兒模仿小兔子伸開手臂的動(dòng)作，并復(fù)述故事中的語句：我手臂有多長，我就有多愛你。

（3）第二、三兩段故事，教師采取連起來講的形式，增加難度，提高幼兒傾聽故事的持久注意力。并設(shè)計(jì)“小兔子用哪兩個(gè)動(dòng)作表達(dá)了對(duì)媽媽的愛？”引導(dǎo)幼兒將手舉得高高的，邊說“我手舉得有多高，我就有多愛你?！苯處熍c幼兒、幼兒與幼兒之間的角色扮演，蹦蹦跳跳，比賽誰跳得高的形式，邊說“我跳得有多高，我就有多愛你。”寓語言教育于游戲之中。使幼兒感受人與人之間的關(guān)愛，懂得媽媽的愛永遠(yuǎn)比我們的多。

（4）第四段的故事，教師采用看圖說話的形式，“小兔子他們看到了什么？（花、山、樹、小河、竹子……）小兔子看到那么多的東西，他怎樣說出對(duì)媽媽的愛？”幼兒在教師層層鋪墊與精心預(yù)設(shè)中，思維活躍，靈動(dòng)的語言源源不斷蹦出：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你！花有多香，我就有多愛你！花有多漂亮，我就有多愛你！蘑菇有多香，我就有多愛你！小路有多長，我就有多愛你！大樹有多高，我就有多愛你……教師不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)幼兒在運(yùn)用中操練語言、發(fā)展語言。至此，教師精心的預(yù)設(shè)有效達(dá)成精彩生成。

三、課中尊重關(guān)愛幼兒，激發(fā)幼兒傾聽與表達(dá)興趣

傾聽是幼兒感知和理解語言的基礎(chǔ)。中班的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡講述，喜歡模仿感興趣的話，注意力一般表現(xiàn)為10～15分鐘，觀察的持續(xù)時(shí)間為6～7分鐘，對(duì)特別感興趣的事或物容易受情緒支配，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒失控現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，尊重關(guān)愛幼兒，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題和要求，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。應(yīng)老師在教學(xué)中，耐心傾聽幼兒的回答，以鼓勵(lì)的目光、手勢(shì)、語言來傳遞自己對(duì)幼兒的關(guān)愛。如當(dāng)引導(dǎo)孩子用比較的方式比比誰的愛多時(shí)，應(yīng)老師這樣激發(fā)幼兒的積極性：“誰來當(dāng)他媽，誰來做兒子。”“你看，他跳得比你高，他的愛比你多?！睂?duì)多動(dòng)的小男孩，應(yīng)教師不斷地?fù)崦念^；讓他回答問題，鼓勵(lì)他“你的愛真多，如果你能更多地聽別的小朋友的發(fā)言，那么你的愛就會(huì)更多”。應(yīng)老師用愛心（溫柔的撫摸）、智慧（語言鼓勵(lì)）和耐心（“看圖片一分鐘，如果做到，就讓你回答問題”）來激發(fā)幼兒保持傾聽與表達(dá)的興趣。

四、課后延伸擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)，升華幼兒情感體驗(yàn)

課后，教師以問題啟發(fā)方式，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有語言經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的想象空間，鍛煉提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師設(shè)計(jì)問題：“下課了，對(duì)老師說：猜猜我有多愛你？你會(huì)怎么說？教師進(jìn)行了示范。接著，啟發(fā)幼兒：你最愛誰呢？請(qǐng)把你的愛告訴你愛的人。如課間活動(dòng)，對(duì)你的好朋友說：“猜猜我有多愛你？晚上睡覺前，對(duì)爸爸媽媽說：猜猜我有多愛你？教師充分挖掘幼兒日常熟悉的、有利于其語言發(fā)展的內(nèi)容，使幼兒懂得愛要表達(dá)，在生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“什么有多怎樣，我就有多愛你”這一句式表達(dá)對(duì)親人、朋友的愛。

總之，幼兒的語言發(fā)展，雖然在很大程度上是對(duì)現(xiàn)成文學(xué)作品語言的模仿，但卻