地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評與提高對策-以蘇州市高中地理教師為例

地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評與提高對策——以蘇州市高中地理教師為例地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評與提高對策——以蘇州市高中地理教師為例摘要：近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地理教師作為教育教學(xué)的主體之一，面臨著新時(shí)代對教師綜合思維能力的要求。本文以蘇州市高中地理教師為例，探討了地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評與提高對策，旨在為地理教師的綜合思維能力培養(yǎng)提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：地理教師；綜合思維；測評；提高對策一、引言地理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，需要地理教師具備良好的綜合思維能力。然而，目前地理教師綜合思維能力的培養(yǎng)還存在一定的不足，需要進(jìn)行測評和提高的探索。本文以蘇州市高中地理教師為例，通過測評和提高對策的研究，探討地理教師綜合思維教學(xué)傾向的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。二、地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評是評價(jià)地理教師綜合思維能力的一種方法。測評主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.教學(xué)理念地理教師的教學(xué)理念是評價(jià)地理教學(xué)綜合思維教學(xué)傾向的重要方面。教學(xué)理念包括認(rèn)識論、教育論和教學(xué)方法等方面。地理教師的教學(xué)理念應(yīng)該積極向上，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。2.教學(xué)設(shè)計(jì)地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是評價(jià)地理教學(xué)綜合思維教學(xué)傾向的另一個(gè)重要方面。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教學(xué)實(shí)施地理教師的教學(xué)實(shí)施是評價(jià)地理教學(xué)綜合思維教學(xué)傾向的具體體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)施應(yīng)該注重知識的深度和廣度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。4.教學(xué)評價(jià)地理教師的教學(xué)評價(jià)是評價(jià)地理教學(xué)綜合思維教學(xué)傾向的重要方面。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確，能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。三、地理教師綜合思維教學(xué)傾向的提高對策1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)地理教師的綜合思維能力需要通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高。地方教育部門可以組織各類培訓(xùn)和研討活動，提供專業(yè)知識和教育教學(xué)理論的更新和深化。2.鼓勵教研活動地理教師可以參加教研活動，與其他地理教師進(jìn)行交流和合作，從而不斷提高自己的綜合思維能力。教研活動可以包括教案研討、教學(xué)觀摩和教學(xué)反思等。3.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段，地理教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高自己的教學(xué)效果和綜合思維能力。例如，利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)研討等。4.注重評價(jià)方式的創(chuàng)新地理教師可以創(chuàng)新評價(jià)方式，使評價(jià)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。可以采用開放性問題、案例分析和實(shí)踐活動等方式進(jìn)行評價(jià)。四、結(jié)論地理教師綜合思維教學(xué)傾向的測評和提高對策對于提高地理教師綜合思維能力具有重要的意義。蘇州市高中地理教師可以通過加強(qiáng)師資培養(yǎng)、鼓勵教研活動、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)和創(chuàng)新評價(jià)方式等方法，不斷提高自己的綜合思維能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]喬洪波.新時(shí)期地理教師的綜合思維能力[J].地理學(xué)刊,2016,35(3):544-550.[2]王莉,許琳.地理教師綜合思維能力測評方法研究[J].廣東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2017,3