2024年《散步》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

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學(xué)情分析：初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達(dá)出的中年人的責(zé)任對學(xué)生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1．知識與技能：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感

2．過程與方法：教師提問引導(dǎo)，學(xué)生通過揣摩重點字詞加強(qiáng)感情體會。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。

重點：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

難點：理解“生命”“責(zé)任”的主旨

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、討論法、合作探究

教學(xué)過程：

(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。

2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點，學(xué)校要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們同學(xué)能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務(wù)一:確定文本的使用價值。

1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預(yù)設(shè):

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命

交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。

預(yù)設(shè)主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，家庭和睦。

任務(wù)二:確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名:

《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。

《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。

《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等

任務(wù)三:撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。

預(yù)設(shè)問題:學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”:有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順

時日不多的母親。

母親:慈愛、善解人意。

妻子:賢惠。

兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

2劇本提綱:

主題

片名

人物說明

細(xì)節(jié)

旁白

[設(shè)計意圖]以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。

人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。

[設(shè)計意圖]激發(fā)熱情。

(三)品味語言美，完善劇本

任務(wù)一:

品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。

2.學(xué)生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預(yù)設(shè):學(xué)生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學(xué)生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類整理。

1）富有生活情趣的細(xì)節(jié)，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小

路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。

例1:我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

賞析:準(zhǔn)確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動涌向腦際

例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒

賞析:將春天移至面前，可聽可感。

4）理趣。

例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。

賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實，觸動情弦，感染力大增。

5）對稱句。

例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現(xiàn)實與記憶的畫面同時出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2:我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。

例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

（四）對稱短詩，升華主題

公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結(jié)尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。

(1)學(xué)生結(jié)合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。

教師給出示例：

初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個分歧；

粼粼波光中，一對夫妻，一種責(zé)任，承載了整個世界!

（五）作業(yè)

完成并充實課本劇提綱

《散步》教學(xué)設(shè)計2

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

１、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

２、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

（于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟

１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：

⑴音準(zhǔn)。

⑵句逗的停頓。

⑶語氣、語調(diào)的處理。

２、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入對作品的理解中。）

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

１、師生共同探討第一、二節(jié)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

⑴我們一家四個人在田野上散步。

⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

（進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)──語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）

２、學(xué)生歸納本文語言的主要特點：

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。）

四、自主探究，小組合作

１、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流：

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

２、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)：

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動筆仿寫，深入理解語言美。）

⑷我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對這句話發(fā)表獨特見解。）

（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實踐形式探析》）

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。）

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

１、與作者原文比較，推進(jìn)研究：

文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

⑴有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

⑵一霎時我感到了責(zé)任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣）。

⑶我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。

（教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可

《散步》教學(xué)設(shè)計3

1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。

2、通過語言品析，把握文章指向。

3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)重點：

1、品析語言，把握主旨。

2、教育學(xué)生孝敬老人。

教學(xué)難點：

品析語言，把握主旨。

教學(xué)方法：

點撥法、品讀法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)

學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。

1、注意字音字形。

nèn()芽霎()時拆散()

水波línlín()()分qí()咕()咕

2、理解詞語含義。

分歧拆散各得其所委屈

明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時評價，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初讀課文理思路

征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：

1、用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？

2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

四、個性品讀悟真情

師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？

著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

1、母親本不愿出來的。

①你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

②母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應(yīng)該多走走啊”，“我”是怎么想的？

③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

品讀貼士一：讀文時一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。

2、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

總結(jié)：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。

第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點詞語背后的言外之意。

3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。

質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？

總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；

挺過熬過，雖喜仍憂。

品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

4、一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

設(shè)問：

①既然想“兩全”，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？

②前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？

探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。

品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點，進(jìn)而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。

③為什么能形成這樣的效果？

皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點，提出有價值的問題：

①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？

③讓我們這么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

明確整個世界的含義：家庭是社會的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。

五、合作探究明主旨

學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗證。

同時，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。

七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用

設(shè)問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫作要求，并布置作業(yè)。

八、結(jié)束語

親愛的同學(xué)們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

《散步》教學(xué)設(shè)計4

一、整體反思

我設(shè)計的教學(xué)時間是45分鐘，教學(xué)的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學(xué)難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內(nèi)容，對下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較。

優(yōu)點：1、能結(jié)合學(xué)生實際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點；

2、教學(xué)時間設(shè)置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)；

3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理；

缺點：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多；

2、知識與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過程與方法目標(biāo)。

二、教學(xué)過程設(shè)計反思

教學(xué)過程的第一步是導(dǎo)入語，我設(shè)計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。

教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權(quán)力大?"來展開討論。

教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書"。

以上五個步驟，我認(rèn)為設(shè)計得好的有

1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設(shè)計了一個問題"文中誰的權(quán)力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個家庭是沒有權(quán)力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

不足之處：1、導(dǎo)入語重復(fù)，一首歌、一個故事顯得多余，二者只能取一。

2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導(dǎo)沒有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識的安排學(xué)生對主要問題的質(zhì)疑。

3、板書設(shè)計標(biāo)識性不強(qiáng)，不美觀，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。

三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思

1、對比教學(xué)設(shè)計不錯，學(xué)生"猜想"的與作者寫的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。

2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。

3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時沒有設(shè)計教師的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會篩選有價值的問題，有意義的問題。

2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒有劃定范圍，使學(xué)生漫無邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。

《散步》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

2、過程與方法

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

（板書課題）散步

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

(幻燈片)1、注音或根據(jù)拼音寫漢字

熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）時水波línlín（）

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的`田野充滿生機(jī)和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、整體感知

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀。

2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、散步的時間？（初春）

b、散步的地點？（田野）

c、課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

（我妻子母親兒子；我）

d、在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

（學(xué)生回答，教師板書）

散步分歧產(chǎn)生分歧解決

4、用一句話概括上面的內(nèi)容

一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）

5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。

四研讀入境

1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批

老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2活動探究：

（1）鮮花獻(xiàn)給可敬的人。（分組討論進(jìn)行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物，你將獻(xiàn)給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

（2）請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：（孝順有責(zé)任心強(qiáng)）我的母親：（寬容體諒）

我的妻子：（賢良孝順）兒子；（活潑可愛）

（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎

（4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。

（5）、通過這件事，你悟出了什么道理？

（學(xué)生討論交流，教師適時點撥）

同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。

五、重點研讀

齊讀最后一段，體會這段話的含義。

提示：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

過渡語：“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

板書：使命感承前啟后

六、親情行動

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達(dá)對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學(xué)們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？

七、課堂小結(jié)

英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園?！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。

《散步》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設(shè)計：

誦讀品味法、點撥引導(dǎo)法

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會揣摩、品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解，培養(yǎng)愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適?？墒?，等到他們老了，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！苯裉煳覀兙蛠砜纯茨獞哑莨P下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進(jìn)行一次心靈的散步。

二、初讀課文整體感知

1、檢查生字詞。

2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學(xué)生接著齊讀），

思考：（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結(jié)為“和美”）

3、引導(dǎo)學(xué)生“說事”。

4、反饋、點評、小結(jié)：

我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

三、深入文本、讀文尋情

1、研討。

①在決定走大路還是小路時，為什么“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣”？

②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

③假如，“我”當(dāng)時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？

④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）

2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？

（2）試著用一個詞語評價文中人物。

明確：“我”孝順；

妻子賢良；

母親慈愛、謙讓；

兒子乖巧、可愛。

四、探尋美點、品賞語言

（1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細(xì)細(xì)咀嚼品味，感受到它的非凡魅力

師提示

美在：

A、春景的生動描繪。

B、對稱句式的使用。

C、用動作、心理、語言等細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。

D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

（2）師生共同賞析

景美

生深情朗誦第4段春景描寫。

生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

對稱句式美

①師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

②生賞析“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

③學(xué)生深情賞讀文中對稱句式：領(lǐng)讀—跟讀。

……

五、賞讀入心突破難點

1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

2、反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）

六、拓展運用暢敘親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?/p>

七、課堂總結(jié)深化情感

本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。

自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說……

培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚培養(yǎng)民族自豪感情。

這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領(lǐng)略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學(xué)習(xí)到了以小見大的技巧之美。

我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

所以，親愛的同學(xué)們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔(dān)當(dāng)，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！

最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

八、創(chuàng)新作業(yè)感恩親情

1、真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…

2、抒寫親情：

用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

《散步》教學(xué)設(shè)計7

第一單元解讀

第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容；體會課文表達(dá)的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點難點問題，深化對課文所表達(dá)的思想感情的理解；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，體味親情。

寫作的要求是“從生活中學(xué)習(xí)寫作”?！皩懽鲗?dǎo)引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法?！皩懽鲗嵺`”要求觀察并寫作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。

《散步》的解讀

“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。

課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現(xiàn)有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛”以及中年人的“家庭責(zé)任”。

“研討與練習(xí)”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學(xué)的重點。第二題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對稱式句子的表達(dá)作用。第二、三、四題是教學(xué)的難點。

學(xué)情分析

這篇課文內(nèi)容簡短，語言質(zhì)樸親切，但意蘊豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達(dá)的思想感情沒有多大難度。但結(jié)合“研討與練習(xí)”清晰地理解文章的重點和難點，對初一的學(xué)生來說，還是有比較大的難度。

教學(xué)目標(biāo)及重難點：

一、正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，基本讀準(zhǔn)節(jié)奏，積累“信服”等詞語。（重點）

二、學(xué)習(xí)整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的熱愛。（重點）

三、結(jié)合生活體驗，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點）

四、了解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。

教學(xué)設(shè)想

以朗讀為基礎(chǔ)，在讀的過程中通過師生的相互發(fā)問和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達(dá)的情感的豐富性?！把杏懞途毩?xí)”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》

家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個溫暖的家/愛是溫柔港灣/你我渴望擁有它/旅途再苦也不怕/只要有個溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎……

家為什么如此令人魂牽夢繞？因為家里有親情。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。

2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》

故鄉(xiāng)為什么令漂泊在外的游子魂牽夢繞？因為故鄉(xiāng)有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。

二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏。

（1）易讀錯的字熬áo過嫩nèn芽分歧qí霎shà時（剎那）拆chā散委屈qū水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）

2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、問題：本文講述了怎樣一個故事？請不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。

參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現(xiàn)了一個有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

3、問題（1）請用一句話概況本文的主要內(nèi)容。（我們一家四口人在田野里散步）

（2）題目有什么特點？（文章主要事件的概括）

（3）文章第一段簡潔的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容？（此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點）

散步的時間——初春，地點——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過——發(fā)生了分歧，結(jié)果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。

三、品讀課文，感悟溫暖的親情。

1、根據(jù)“閱讀提示”回答：文章表達(dá)的思想情感有哪些？

2、齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中年人的家庭責(zé)任感）

3、采用個人讀、分組讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)樸的語言品味其豐富細(xì)膩的情感。

參考：（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

（3）我的母親有熬過了一個嚴(yán)冬。

（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

（5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（6）一霎時，我感到了責(zé)任的重大。

（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

四、問題探究，把握文章的內(nèi)容和主題

1、請用最簡潔的語言，給本文重擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

學(xué)生回答后，教師把關(guān)鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關(guān)愛、信賴、疼愛、慈愛、責(zé)任。

2、請學(xué)生把黑板的詞語分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點，最后歸納出給文章擬題目的兩個角度：內(nèi)容和角度。同時也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。

3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認(rèn)為哪些比較好？說說你的理由。

五、課后作業(yè)

1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、借助工具書，解釋下面加點的詞語

（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

（2）我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

（3）我的兒子要走小路，小路有意思。

（4）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽出她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。

3、搜集關(guān)于“家”的詩詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

品讀文章最后一段，理解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，強(qiáng)化對課文內(nèi)容和主題的理解。

問：《散步》記敘了怎樣一件事？表達(dá)了哪些思想情感？

二、齊讀課文，培養(yǎng)學(xué)生流暢朗讀的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。

1、有感情地朗讀最后一段。主要是個人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。

2、問題探討：你認(rèn)為，文章最后一段，哪些地方寫的好？

參考：

（1）“在陽光下”烘托了詩一般的意境。

此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時春天田野里充分生機(jī)的景象，烘托了一家人散步時的溫馨幸福的情景，表達(dá)了作者對生命、對生活的熱愛）

（2）“背”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛的溫馨與幸福。

（3）文章最后一句話的含義。抓住關(guān)鍵詞語“好像整個世界”，理解這句話的含義。（“好像整個世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責(zé)任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負(fù)著孝敬父母和撫養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任，維系著家庭的和諧和幸福。）

此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會問題。）

3、可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦最后一段。

四、摘抄文章對稱式的句子，反復(fù)朗讀，品味其好處。

五、拓展延伸，探討問題，培養(yǎng)學(xué)生對家的關(guān)注、對親人的熱愛。

1、周國平說，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。那么，你認(rèn)為，家是什么呢？

2、模仿下面的形式，續(xù)寫幾句話，表達(dá)你對親情的理解。

親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴；__________________________。

六、總結(jié)全文

1、齊讀課文或欣賞音樂《家是溫柔的港灣》。

2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

七、作業(yè)

課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。

《散步》教學(xué)設(shè)計8

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言。

3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

重點：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言。

難點：

3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

一課時。

多媒體。

一、導(dǎo)入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛，傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學(xué)們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導(dǎo)入對《散步》的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務(wù)：

⑴用一個詞概括本文事件。

⑵簡述文章內(nèi)容。

⑶這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現(xiàn)了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴散步的過程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?

⑵找出你認(rèn)為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。

2、交流：

注：

⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵談一談你認(rèn)為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

明確：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

⑵“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

明確：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。

⑷“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長?！?/p>

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提示：春的氣息，充滿生機(jī)，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”?

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創(chuàng)維空間，拓展練習(xí)

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養(yǎng)老院有人照顧自己的老人?！闭埥Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應(yīng)該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調(diào)查：

⑴每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?

⑵你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語)

注：從剛才的調(diào)查結(jié)果看，說明了一個什么問題?(對父母關(guān)心太少、理解不夠)

(學(xué)生交流短信)

課堂總結(jié)：其實，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會的責(zé)任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)圓。

六、親情放送，課后作業(yè)

1、(多媒體播放flash《讓愛住我家》)

謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)圓。

2、課后作業(yè)：

學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。

《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構(gòu)思美。

本文在構(gòu)思上頗有特色，采用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題?！耙涣Ｉ忱锟词澜?，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現(xiàn)大主題，為我們的寫作提供了一個極佳的范例。

二、蘊含詩意的畫面美。

本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機(jī)；第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應(yīng)，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機(jī)，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

三、耐人尋味的樸實美。

縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細(xì)揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

五、意蘊豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛護(hù)、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

《散步》教學(xué)設(shè)計9

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：

莫懷戚的《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間真摯感情的散文，文質(zhì)兼美。讀出它的深層含義對七年級的農(nóng)村學(xué)生來說，很不容易。新課程理念積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采取以學(xué)生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學(xué)生討論，學(xué)生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內(nèi)容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)略散文的美。

教學(xué)流程：設(shè)身處地，導(dǎo)入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。

二、教案：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

（2）品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。

2、過程與方法

（1）學(xué)生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，提高學(xué)生的審美情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔(dān)責(zé)任的情感。

教學(xué)重點整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，

教學(xué)難點理解文章的深刻含義。

教學(xué)方法以學(xué)生活動為主，適時予以點撥，組織學(xué)生討論。

教具、實驗情況

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

活動一：設(shè)身處地，導(dǎo)入新課

辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，即使產(chǎn)生了分歧，其解決也體現(xiàn)了溫馨、和諧。

設(shè)想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？

今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

教師范讀課文，學(xué)生感知課文。

活動二：故事接龍，感知理解課文

（一）故事接龍，感知課文

1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。

2、了解故事中得人物概括人物間的關(guān)系（鼓勵學(xué)生從不同的角度說，選取其中一種板書）？

3、教師點撥：據(jù)作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應(yīng)該學(xué)習(xí)這一點。

（二）再讀課文，理解內(nèi)容

1、教師點撥：我們已經(jīng)初步把握了文章的故事情節(jié)，這只是最表面的東西，還應(yīng)該對其進(jìn)行更深一層的探討，進(jìn)而理解其內(nèi)容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：

“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？

母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？

作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責(zé)任重大”，是否大詞小用？試解釋？

④如何理解“一霎時……關(guān)頭時那樣”和結(jié)尾句。

2、學(xué)生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導(dǎo)。然后推薦一名代表發(fā)表見解。最后師生共同交流，達(dá)成共識。

活動三：美點尋蹤，探詢美感

1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發(fā)現(xiàn)。）

教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

（一）人物美和主題美

（二）語言美

（三）意境美（景物描寫）

總結(jié)

1、這節(jié)課我們從幾個方面發(fā)現(xiàn)了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進(jìn)行品味，從中發(fā)現(xiàn)更多的美。

2、拓展延伸。

分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習(xí)。

學(xué)生積極發(fā)言，各自在這種情況下的做法，其他同學(xué)評論，大家暢所欲言。

學(xué)生認(rèn)真聽讀，感知課文，了解內(nèi)容。

學(xué)生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

學(xué)生先同位討論，然后積極發(fā)言，其他人補充，最后師生達(dá)成共識。明確：

學(xué)生先討論，教師點撥，然后積極發(fā)言，

學(xué)生分四人小組，進(jìn)行積極討論。

每組推薦一名代表，發(fā)表本組的討論成果。

師生共同交流，達(dá)成共識。

愛、尊、孝

疼、護(hù)

不，借散步反映尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小見大。

④參考課后練習(xí)一。

學(xué)生討論。

師生共同交流達(dá)成共識。

（一）人物美和主題美

人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。

主題：宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（二）語言美

1、對稱。

2、含義豐富。

3、意在言外。

（三）意境美

第一處：南方初春田野的描寫。

第二處：母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物

兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

以學(xué)生熟悉的家庭到導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置情境。

加強(qiáng)對文章內(nèi)容的感知和理解。

整體感知課文。

初步理解課文內(nèi)容。

使學(xué)生了解真實的重要性。

深入理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

使學(xué)生不僅理解課文，而且學(xué)會欣賞文章的美。

示例，給學(xué)生一個模仿的規(guī)范。

分組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

使學(xué)生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。

使學(xué)生有所鞏固。

板書設(shè)計：（一）

愛護(hù)幼小的生命

成熟的生命人生的一種責(zé)任

善待衰老的生命

（二）

意（疼）依

主從

變孫

改散步子

互相敬愛

母親（老）和睦融洽兒子（幼）

（孝）背母親妻背兒（護(hù)）

（尊順母親我責(zé)妻子

（愛）勸母親任感委屈兒（愛）

使命感

尊老愛

幼

（三）

散步

莫懷戚

真：源于生活

善：尊老愛幼

美：物美、主題美

語言美

意境美

《散步》教學(xué)設(shè)計10

１、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

學(xué)生：

１、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。

２、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

教師：

１、準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。

２、采用多媒體輔助教學(xué)。

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

一課時。（總用時４０分鐘）

一、導(dǎo)入語（２分鐘）

同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個學(xué)生朗讀，教師評述（５分鐘）

教師：剛才我們聽了幾個同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）

四、課文講解（１５分鐘）

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：（５分鐘）

你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！艺f：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！保?/p>

（板書：“我”：孝順善良）

關(guān)于我的母親：（５分鐘）

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護(hù)小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書：母親：慈愛親切）

關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）

（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰