小學美術教學中思政教育滲透現狀及有效策略

黨的十八大明確提出了新時期教育的根本任務是立德樹人，即要堅持育人為本、德育為先，要在教學工作中堅持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標，通過正面的引導、感化和教育促進學生成人成才。而在落實立德樹人根本任務的過程中，發(fā)揮學科育人功能是非常重要的環(huán)節(jié)，因此學科思政即把學科教學與思政教育結合起來進行教學就成為了當前廣大教師在教學中的關注點。小學美術學科也是如此，下面來談一談。一、小學美術教學滲透思政教育的意義（一）符合素質教育的要求新時期的素質教育強調學校在教育教學工作中要堅持五育并舉，即要促進學生德智體美勞諸方面能夠獲得全面發(fā)展。其中美育教育是指通過審美教學與美感教學相結合，通過教師有效地教育和引導，讓學生感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，進而實現以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的良好效果。而小學美術學科則是對學生開展美育教育的主陣地之一，它也是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在落實“立德樹人”根本任務方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。（二）符合小學美術學科特點新課改下的小學美術課程出現了新的變化和特點，它的教學內容更具廣泛性，涵蓋了繪畫、書法、手工制作等更多的內容，且很多學習內容與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，這與新課改現在所強調的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需求非常契合，也與思政教育的聯(lián)系非常緊密，因此小學美術學科作為小學課程體系中學生的必修科目之一，非常適合開展思政教育。（三）有利于落實立德樹人根本任務新時期教育的根本任務是立德樹人，立德就要堅持德育為先，通過正面的引導、激勵、感化學生，其中思政教育就屬于德育教育的重要組成部分。因此，在小學美術教學中滲透思政教育既有利于落實立德樹人的根本任務，也有利于培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)，特別是對學生的審美態(tài)度素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，也有利于促進學生的全面發(fā)揮和健康成長，美術教育的引導和感化作用也就有利于落實立德樹人的根本任務。二、小學美術教學中滲透思政教育的現狀伴隨著義務教育階段新課改的推進，無論是各級教育主管部門還是各個學校，針對在小學美術學科教學中滲透思政教育的重視程度都有所提升，也提出了一些要求，但從實際實施效果來看，其現狀不容樂觀，主要表現在幾個方面：（一）部分教師對滲透思政教育的重視程度不夠教師在小學美術教學中居于主導地位，既需要教師精心地設計教學，還要成為學生有效學習的指導者、引導者與合作者。但觀念影響行為，部分小學美術教師在教育教學思想觀念上依然存在認識上的誤區(qū)，主要表現在兩方面：其一是部分小學美術教師依然認為美術學科是“副科”，沒有必要投入過多的時間和精力來設計教學，也就不重視針對性的把思政教育融入學科教學中，導致其教學中缺乏思政教育的內容；其二是部分小學美術教師的教育教學觀念滯后，還是片面地認為美術教學就是給學生傳授知識與技能，對學生情感態(tài)度和價值觀的引導則是關注不夠，因此也就不重視在美術教學中滲透思政教育，這些錯誤的認識導致其在教學中缺乏思政教育的內容。（二）思政教育設計缺乏針對性和實效性思政教育對小學生來說屬于價值觀教育范疇，它應該是潛移默化、潤物無聲的教育過程，需要美術教師在教學時結合教學內容、學生學習需求等因素進行針對性的設計，方能取得一定的教育效果。但部分小學美術教師在進行設計時卻缺乏針對性，特別是在教學目標設計時雖然教師在備課本上安排了關于思政教育的相關內容，但僅僅是泛泛的表述，在滲透方法、滲透角度、考查模式等方面則缺乏深層次的安排，尤其是部分教師缺乏以生為本的教學意識，無論是教學目標設計，還是教學方法的選擇經常是站在教師角度進行預設，對學生情況的分析和考慮不到位，這往往導致學生在教師進行思政教育滲透時停留在被動接受狀態(tài)，難以真正引發(fā)其情感共鳴，這會導致教學的實效性受到很大影響，從教育效果來看它會導致思政教育流于形式。（三）思政教育方法缺乏靈活性在小學階段滲透思政教育不僅需要教師的說教，更需要引導學生設身處地地去感受和體驗，尤其是對小學階段的學生來說，需要給學生提供豐富、直觀且多樣化的感受思政教育的方式和方法，才能夠使思政教育的內容走進學生內心，因此小學美術教師在美術教學時滲透德育教育也需要采取有利于發(fā)揮學生主體地位的教學方法，讓學生在深層次感受的基礎上來理解教師思政教育的內容。但部分教師在滲透德育教育時方法不多，教師的口頭講授或者程式化的灌輸占據了相當大的比重，且教師在語言應用上也比較教條，經常出現理論化、抽象化的說教，這往往會導致學生處于被動學習的狀態(tài)下，部分學生甚至無法理解教師教育的內容，導致思政教育的滲透難以達到預期規(guī)劃。（四）思政教育效果差強人意就目前來看，無論是各個學校還是美術教師在美術教學時滲透德育教育較以前都有所重視。但從現實來看，在小學階段美術專任教師缺乏的狀況并未發(fā)生根本性改變，目前還存在由其他學科教師兼任美術教學的現象，這就導致教師自身素質與新課改要求之間存在較大差距，一部分美術教師不僅教學理念落后，其思想政治素養(yǎng)也存在不足，導致其在思想政治理論和實踐能力兩方面都存在不足。此外，部分教師挖掘思政元素能力也存在不足，他們對新課程標準也了解較少，對于小學思政教育滲透的內容也了解較少，因此教學中就缺乏方向感和明確的目的性，教師主導教學的作用難以發(fā)揮出來。因此從其育人效果來看，并未達到預設目標，其主要表現在這種思政教育滲透并未對學生產生明顯的教育效果，很多學生的思想道德品質也未發(fā)生顯著的改變。（五）教學評價體系有待完善教學評價是小學美術教學的重要組成部分，它對學生的學科學習有著診斷、導向、矯正和激勵的作用。但很多美術教師并未重視在美術教學中針對思想政治教育效果的評價，尤其是教師并未把學生的德育表現納入到學生評價體系中，很多小學美術教師對學生的評價還是以學生的成績?yōu)橹?，這也會使學生產生功利化學習思維，忽視思政教育內容的學習，這也成為影響思政教育效果的重要因素。四、小學美術教學中滲透思政教育的有效策略（一）提升美術教師綜合素質，發(fā)揮教師思政教育主導作用“學博為師，德高為范?！痹谛W美術教學中滲透思政教育，這必然意味著對小學美術教師的綜合素質要求會更高，需要小學美術教師全方位提升自己，切實發(fā)揮其在思政教育滲透中的主導作用。結合小學美術學科特點和思政教育滲透的要求，需要小學美術教師在這些方面做好相應的準備：首先，要提升美術教師的思想政治素質。思想政治素質在教師的綜合素質中居于核心地位，特別是在開展思政教育滲透時，教師的思政素質會直接影響思政教育滲透的效果。對小學美術教師來說，首先要重視強化師德師風建設，要以“四有好老師”的標準來嚴格要求自己；其次重視對黨和國家的方針、政策等理論的學習，緊跟時代發(fā)展前沿，在教育教學觀念上與黨中央保持一致；還要深入學習和理解新時代中國特色社會主義教育的理念的本質要求，樹立全新的教育觀、教學觀、學生觀和成才觀，這樣美術教師才會意識到在學科教學中滲透思政教育的必要性和重要性。其次，要提升美術教師的職業(yè)道德素質。教育最大的特殊性在于它是一項培養(yǎng)“人”的偉大工程，教師的職業(yè)道德素質直接影響其責任心和事業(yè)心，且會對學生產生潛移默化的影響。因此，學校一定要引導廣大小學美術教師深刻領悟學科教學的本質內涵，把教書與育人緊密結合起來，把美育與德育也要力爭做到有機滲透，這樣也能夠促進美術教學和思政教育的緊密結合。最后，要提升美術教師的課程思政能力。美術教師的課程思政能力會直接影響其在學科教學中對思政教育的效果。為此需要小學美術教師做出針對性的準備：第一，教師要在備課環(huán)節(jié)多下功夫。備好課是上好一節(jié)課的重要前提，因此美術教師在備課環(huán)節(jié)要在原來備課標、備學生、備教材的基礎上，把思政教育滲透作為一項必備內容進行深度備課，使教師在課堂教學中能夠做到有的放矢；第二，要結合學情明確思政教育重點。小學階段跨度較大且學生的身心特點和學習需求也不盡相同，因此美術教師在滲透思政教育時一定要結合學情，在小學低年級可以側重于紀律、規(guī)則的教育，在小學中段可以進行情感態(tài)度與價值觀教育，在小學高段則可以滲透理想信念教育；第三，要挖掘教材中的思政元素。即教師一定要利用好教材，尤其是利用好美術教材中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關的素材，在此基礎上進行適當拓展和延伸，往往能夠起到水到渠成的效果；第四，要準確把握小學階段思政教育的重點，根據《中小學德育工作指南》的要求，它對小學階段思政教育的側重點有明確規(guī)定，例如在小學低年級，思政教育的內容主要側重于愛黨愛國教育、基本的文明行為習慣的教育，目標是幫助學生養(yǎng)成良好的品質；而在小學高年級階段，需要在低年級教育內容的基礎上，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)教育、道德規(guī)范和文明禮儀教育、規(guī)則意識和法治觀念教育等。美術教師清楚了這些內容，就能夠為其在美術教學中滲透思政教育提供方向。（二）重視教學設計，為滲透思政教育做好準備教學設計是開展課堂教學活動的依據，它對美術教學的開展有著重要的指導作用。要想在小學美術教學中有效地滲透思政教育，教師需要在教學設計環(huán)節(jié)把思政教育的目標要求納入其中，為課堂教學的落實與推進做好準備。這需要教師在教學目標設計、教學內容分析、學情分析等方面做好充分的準備。在教學目標設計上，美術教師要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標進行明確，特別是關注情感態(tài)度與價值觀中關于思政教育的相關內容。例如在教學《穿編的樂趣》這課內容時，教師可以給學生增加制作“中國結”的內容設計，明確對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政教育目標；在對教學內容分析時，教師一定要深挖教材，尋找其中能夠滲透思政教育的載體；對學情分析則是立足于小學階段學生的身心特點以及成長需求，尋找進行思政教育的具體內容以及切入點。這里需要注意的是，教師在進行教學設計時一定要充分考慮學情，考慮教學設計的可行性，并且在教學實施過程中堅決貫徹、執(zhí)行。（三）優(yōu)化教學方法，提升思政教育的實效性教育家陶行知先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诿佬g教學中滲透思政教育也是如此，美術教師要把講授法教學與其他教學方法結合起來，多給學生體驗和參與的機會，從而優(yōu)化思政教育的實效性。首先，要重視情境教學法的應用。情境教學法能夠給學生提供更多體驗和感受的機會，教師可以通過給學生創(chuàng)設能夠引發(fā)其情感共鳴或者感興趣的情境來引導學生進行體驗式學習，從而激發(fā)學生的內驅力。例如在進行繪畫教學《家鄉(xiāng)變了樣》的教學時，教師就可以先讓學生口述一下自己眼中家鄉(xiāng)的變化，然后再讓學生去創(chuàng)作，在學生說的過程中也就培養(yǎng)了學生的家國情懷，其在做的過程中也就會不自覺地把教師思政教育的要求融入進來。其次，要重視多媒體的輔助作用。小學美術教學的很多內容都與賞析教學相關，但有些內容教材提供的素材較少，這時教師可以利用現代信息技術便捷、豐富、多樣化呈現學習內容的優(yōu)勢，給學生呈現更為直觀的視頻、圖片、動畫等資源，幫助學生深化理解，這也有利于思政教育的滲透。最后，可以開展實踐性學習。小學美術學科的學習內容既需要學生去賞析，也需要學生去動手做，尤其是像繪畫、剪紙、創(chuàng)意設計等內容。對此，美術教師一定要多給學生提供實踐嘗試的機會，鼓勵學生敢于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行大膽的嘗試，并在此基礎上讓學生談感受和體會，這樣教師再進行思政教育就會非常的方便和有效，也更容易引發(fā)學生的共鳴。（四）營造良好氛圍，發(fā)揮學生主體作用課堂教學氛圍是影響學生學習效果的重要隱性因素，也會影響思政教育滲透的效果，因此小學美術教師要在教學中重視給學生營造良好的課堂學習氛圍，充分調動學生參與其中，進一步發(fā)揮學生的主體作用，實現思政教育的有效滲透。具體來說，教師在美術課上要鼓勵學生多說、多做，鼓勵學生大膽的進行嘗試。如在教學《我們的班級標志》這課內容時，教師鼓勵學生進行班徽的大膽設計，并要求學生自己解讀所設計作品的內涵，然后再對學生的作品進行點評，教師在點評的過程中要注意尋找學生的亮點和閃光點，培養(yǎng)學生的信心和興趣，然后再順勢對學生進行集體意識和責任意識教育，這樣就實現了滲透思政教育的目的。（五）重視完善教學評價體系，以評促學為了使學生重視在美術教學中的思政教育，教師也要結合思政教育的需求來進一步完善教學評價體系，通過全面、科學的評價來引導、矯正、激勵學生對思政教育的重視，從而有效落實思政教育的滲透。例如，美術教師可以把學生每節(jié)課各方面特別是思政方面的表現納入到評價體系中，使學生重視日常的美術學習；教師也可以通過針對性的評語來及時評價學生在思政方面