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了解學前兒童的美術語言了解學前兒童的美術語言學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展1學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展手工活動是另一類學前兒童美術創(chuàng)作活動,是學前兒童美術活動的主要組成部分??偨Y已有的理論,結合自己的研究,我們將學前兒童手工能力的發(fā)展劃分為三個階段,無目的活動期、基本形狀期和樣式畫期學前兒童手工能力的發(fā)展學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展無目的活動期(2~4歲)這個時期的兒童由于手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟,認識能力有限,所以他們的手工活動沒有明確的目的,只是一種純粹的玩?;顒?。他們不能理解手工工具和材料的性質(zhì),不能正確使用這些工具和材料,而是滿足手部的探索與操作的過程,享受著自主活動的快感,體驗著手工工具和材料的特性帶來的樂趣基本形狀期(4~5歲)隨著兒童身體和能力認知的發(fā)展,這一時期的兒童由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試,開始有了先想再做的基本能力樣式化期(5~7歲)這一時期,由于學前兒童手部精細肌肉的發(fā)育,手眼協(xié)調(diào)能力的提高,手工制作經(jīng)驗的增加上已經(jīng)掌握了一些手工知識與技能,從而表現(xiàn)欲望更加強烈學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展有關兒童美術欣賞能力發(fā)展階段的劃分比納:比納通過對兒童繪畫作品的感知研究認為,兒童對圖畫的感知可劃分為三個階段學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展1.羅列對象時期(3~6歲)—只是說出畫面上的一些物體,不能認識到物體間的聯(lián)系2.描述對象階段(7~14歲)—能說出關于人或動物所做事情的簡短語句3.解釋時期(15歲以后)—能說明圖畫上所畫的東西的意義加德納:加德納在《兒童對藝術的知覺》一書中,比較全面地探討了人從出生到20歲審美感知的發(fā)展歷程。他把人的審美感知發(fā)展分為五個階段學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展11.嬰兒的感知(0~2歲)—2歲以內(nèi)的嬰兒,他們的一般感知能力和審美感知能力尚未分化,還不能把藝術品看成是審美對象,而只是把他們看成是生活中的一般客體22.符號的認識(2~7歲)—兒童對一些美術作品表現(xiàn)出明顯的偏愛,但還不能知覺藝術作品的形式審美特征33."寫實主義"的高峰(7~9歲)—兒童遵循寫實原則,用寫實主義的評價標準來評價藝術作品44."寫實主義高峰"的衰退和審美感受性的出現(xiàn)(9~13歲)—兒童開始注意行事技巧及其形式的表現(xiàn)性,逐漸形成對特定的藝術家和藝術品的偏愛傾向55.審美專注的危機期(13~20歲)—處于無可非議的相對兩極及化的審美標準中學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展丁祖蔭把兒童對圖畫的感知能力發(fā)展劃分為4個階段丁祖蔭學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展1.認識個別對象時期—兒童只看到各個對象或各個對象的某一方面2.認識空間關系時期—兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知到的空間關系3.認識因果聯(lián)系時期—兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果關系4.認識對象總體時期—兒童能從意義上完整的把握對象,總體理解圖畫主題學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展學前兒童美術欣賞能力發(fā)展階段特征根據(jù)國內(nèi)外學者對兒童美術欣賞的研究,結合自己的研究,我們將學習兒童美術欣賞能力的發(fā)展劃分為兩個階段,本能直覺期和主觀的審美感知期本能直覺期(0~2歲):這一時期,兒童對美術的形與色有了一定的審美感知能力。雖然他們對美術作品的反應是純表面的和本能直覺的,但這些本能的直覺行為以為日后更高層次的美術欣賞活動做好了心理上的準備學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展1.對顏色的感知2.對形狀的感知3.對深度的感知主觀的審美感知期(2~7歲):隨著兒童認識能力的發(fā)展,他們對美術作品的感知不再僅僅是一種生理的直覺的反應,在美術欣賞的感知和理解方面表現(xiàn)出以下特點學前兒童美術創(chuàng)作能力的發(fā)展1.對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知2.初步感知作品的某些形式審美特征學前兒童對美術作品的審美偏愛特點:審美偏愛是個體審美心理活動的選擇性和指向性。他表現(xiàn)為個體對

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