《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇范文

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[經(jīng)典]作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。2、多元智能的能力培養(yǎng)（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。授課時(shí)間：20xx年10月8日授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)授課班級(jí)：三年四班教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（二）角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的.不同語(yǔ)氣。（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。教學(xué)回顧：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖巧葑x，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“照相機(jī)、雜志社、擺弄”等詞語(yǔ)。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。第一課時(shí)一、朗讀課文。二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車(chē)輛、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社（我要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)）三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了小男孩給，因?yàn)槎鴽](méi)有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫(huà)在書(shū)上）說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，并讀出自己的感情。知識(shí)鏈接高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課題：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì)分角色朗讀課文。2、通過(guò)高爾基和男孩的對(duì)話描寫(xiě)，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個(gè)有禮貌的孩子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞。二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)男孩的.動(dòng)作和語(yǔ)言。我覺(jué)得小男孩是一個(gè)的人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽(tīng)。1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，我體會(huì)到了大作家對(duì)下一代的。四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。五、拓展提升。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)3〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)下面，我們就來(lái)具體分析課文?！妓僮x課文，給課文劃分段落指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。〖講解課文一、學(xué)習(xí)第1自然段1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。)2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)3、用突然一詞說(shuō)一句話。二、學(xué)習(xí)第2～5自然段1、讀第2～5自然段。2、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。)3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?(這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)三、學(xué)習(xí)第6～11自然段1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的.?請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)⑴朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。⑵吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)⑶從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?(從面帶微笑說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)6、再用突然說(shuō)一句話。四、讀第12～15自然段1、小男孩會(huì)再來(lái)嗎?(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)〖總結(jié)全文作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！及鍟?shū)小攝影師男孩對(duì)比襯托高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))想進(jìn)去放進(jìn)來(lái)擺弄微笑坐、哭站起來(lái)跑喊《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)4＂教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。第二課時(shí)教學(xué)要求1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫(huà)句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。六、拓展活動(dòng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1、鞏固詞語(yǔ)：紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、角色演讀，體會(huì)感情1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的`寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)男孩還會(huì)回來(lái)給高爾基照相嗎，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這兩句話中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、板書(shū)課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。2、攝影師是干什么的？3、你還想了解什么呢？要想了解這些問(wèn)題呀，讓我們?nèi)?shū)中尋找答案吧！二、初讀課文、自學(xué)生字1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。（給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書(shū)都有不同的進(jìn)步。）3、初讀反饋出示詞語(yǔ)抽測(cè)：攝影師高爾基陽(yáng)光明媚鞠躬膠水秘書(shū)雜志社膠卷突然擺弄準(zhǔn)備側(cè)過(guò)臉停當(dāng)指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”交流識(shí)記方法、齊讀4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。三、再讀課文，感知大意1、自由讀課文。2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的`內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書(shū)機(jī)會(huì)少，讀書(shū)有困難的學(xué)生。）四、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題1、默讀課文，想想有沒(méi)有哪里讀不明白的地方？可以在疑問(wèn)處打個(gè)“？”。2、梳理問(wèn)題：①對(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。②對(duì)理解問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問(wèn)題待至下節(jié)課解決。五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”臨寫(xiě)注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。六、作業(yè)1、認(rèn)真朗讀課文2、挑課文的五個(gè)新詞造句。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事教學(xué)過(guò)程：《小攝影師》一、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)字詞2、課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他們一件什么事？二、品讀課文、感悟文本。a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中對(duì)話人物。1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫(xiě)了一封信。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（文字投影展示信的內(nèi)容）2、小男孩為什么要寫(xiě)這封信呢？3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。b、自讀感悟，對(duì)話小男孩1、默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。2、交流自己的感悟。重點(diǎn)句：（1）“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。（2）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開(kāi)嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。（4）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說(shuō)出不同的話語(yǔ)和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。交流過(guò)程中，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟?？偨Y(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？c、交流感悟?qū)υ捀郀柣?、小組合作要求：a。讀讀描寫(xiě)高爾基的句子b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。2、出示文字投影：給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）地問(wèn)。②“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣ǎ┑卣f(shuō)。③“你怎么了？”高爾基（）地說(shuō)。④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基（）問(wèn)。（指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。3、除了這幾句對(duì)話以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛(ài)呢？4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》②課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)？。③再讀句子，你有什么想說(shuō)的？出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)?！雹倬渲械膬蓚€(gè)“他”分別指誰(shuí)？②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？③高爾基為什么要見(jiàn)小男孩，卻不見(jiàn)雜志社記者呢？④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。四、續(xù)寫(xiě)延伸、豐富文本。高爾基是那么希望小男孩能回來(lái)，那么，小男孩會(huì)再回來(lái)嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫(xiě)。五、自選作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)1、訪問(wèn)一位喜歡的老師，注意文明禮貌2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。板書(shū)：6、小攝影師關(guān)心、愛(ài)護(hù)高爾基小男孩熱愛(ài)、崇敬《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)思路】課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。３、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。二、教師范讀課文（或播放錄音）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：１、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？２、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？三、學(xué)生自讀課文１、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。２、畫(huà)出不明白的字詞。３、將文中不理解的'地方找出來(lái)，做上記號(hào)。四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。２、課堂練習(xí)：⑴讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）吩咐（fēnfù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）⑵寫(xiě)出下列字的部首：桌（）鞠（）切（）雜（）⑶比一比，再組詞：貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）五、布置作業(yè)１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。２、抄寫(xiě)生字生詞。第二課時(shí)〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）下面，我們就來(lái)具體分析課文。〖速讀課文，給課文劃分段落〗指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。〖講解課文〗一、學(xué)習(xí)第１自然段１、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。）２、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）３、用“突然”一詞說(shuō)一句話。二、學(xué)習(xí)第２～５自然段１、讀第２～５自然段。２、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。）３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段１、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）３、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）⑴朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。⑵“吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）⑶從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？（從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）６、再用“突然”說(shuō)一句話。四、讀第１２～１５自然段１、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？（再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）〖總結(jié)全文〗作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！及鍟?shū)〗小攝影師男孩對(duì)比襯托高爾基（關(guān)心愛(ài)護(hù)）想進(jìn)去放進(jìn)來(lái)擺弄微笑坐、哭站起來(lái)跑喊《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)8課時(shí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。2、分角色有感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。3、續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)2.整體回顧主要內(nèi)容通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的生字詞掌握得挺扎實(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?找學(xué)生概括，師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。二、探究文本(一)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-5自然段)1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎?(提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。)2、師：小男孩是如何辦到的?(提示：扔紙團(tuán)。)3、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人?(提示：很聰明、大膽。)4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱(chēng)呼高爾基?說(shuō)明了什么?(提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)5、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)6、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)?(提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。)7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣?有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?他怎么說(shuō)?(提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！?8、師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么?(提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。)9、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))10、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：扔——請(qǐng)(二)、學(xué)習(xí)第二部分(第6-11自然段)1、學(xué)生分角色朗讀。2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么?(提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。)3、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行?學(xué)生討論。提示：(1)小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙——說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。(2)他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。(3)小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)——說(shuō)明他很緊張。(4)他要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦?(提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。)5、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。提示：(1)小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。(2)小男孩哭著說(shuō)(3)小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)6、師：大家看到這里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧?干嗎老哭?大家想想，為什么他哭得那么傷心?提示：(1)小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。(2)他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。(3)想見(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。(4)他是為班級(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。(5)他很崇敬高爾基，但是他沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。(6)他還是個(gè)孩子。7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?(提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。)8、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么?提示：(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。(3)小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩9、師：這部分里，講述了什么事情?學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：打量、吩咐——聽(tīng)從、微笑哭、跑——站、喊、(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第12-15自然段)1、學(xué)生分角色朗讀。2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?(提示：不見(jiàn)。他很忙。)3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)?(提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿(mǎn)足他們的要求。)4、師：請(qǐng)注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么?他為什么這樣問(wèn)?(提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻?，希望他再?lái)。)5、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣?(提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。)6、這一段講了什么事情?學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：盼望、崇敬熱愛(ài)、關(guān)心愛(ài)護(hù)三、鞏固總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?(提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。)師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人?你怎么知道的?(提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。)師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛(ài)護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。四、拓展續(xù)寫(xiě)有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的'來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么?(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)(2)課后完成續(xù)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)：小攝影師小男孩高爾基扔請(qǐng)打量、吩咐聽(tīng)從、微笑哭、跑站、喊、盼望教學(xué)反思《小攝影師》這篇課文講的是一個(gè)小男孩為學(xué)校的墻報(bào)去給高爾基照相，結(jié)果由于自己的粗心馬虎沒(méi)帶膠卷致使沒(méi)照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要圍繞“高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)本文的特點(diǎn)給了充足的時(shí)間讓孩子們來(lái)接觸文本，理解幾個(gè)重點(diǎn)詞句，如“擺弄、吩咐”等詞句，以能更深刻地理解高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)，對(duì)下一代的耐心。在學(xué)生融入情境中時(shí)，及時(shí)地把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了一個(gè)新的提升，從而更加深刻地了解高爾基的高尚品質(zhì)。對(duì)于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面還是教育教學(xué)方面，都需進(jìn)一步完善及提高?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目的】１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。２、分角色有感情地朗讀課文。３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。４、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。５、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。【教學(xué)重點(diǎn)】高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)及媒體資源播放?！窘虒W(xué)用具】生字卡片、動(dòng)畫(huà)、ＰＰＴ。【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課出示高爾基圖片：師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)：小攝影師。）二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞１、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。２、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：⑴教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。⑵學(xué)生拼讀，互相糾正。⑶教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。３、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)：⑴老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。⑵學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。⑶讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)１、集體拼讀。２、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。３、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。二、范讀或朗讀課文１、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？２、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。３、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６自然段）１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。２、師：小男孩是如何辦到的？提示：扔紙團(tuán)。３、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？提示：很聰明、大膽。４、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。５、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。６、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。７、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？他怎么說(shuō)？提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！保浮煟焊郀柣苊?，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。９、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容：學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：小男孩扔紙團(tuán)請(qǐng)求給高爾基照相四、學(xué)習(xí)第二部分（第７～１２自然段）１、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。２、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。３、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行??？學(xué)生討論。提示：⑴小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。⑵他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。⑶小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說(shuō)明他很緊張。⑷他要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。４、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。５、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。⑵小男孩哭著說(shuō)。⑶小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。６、師：大家看到這里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？提示：⑴小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的`事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。⑶想見(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。⑷他是為班級(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。⑸他很崇敬高爾基，但是他沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。⑹他還是個(gè)孩子。７、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。８、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？提示：⑴高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。⑵高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。⑶小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。⑷高爾基趕緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。９、師：這部分里，講述了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了五、學(xué)習(xí)第三部分（第１３～１７自然段）１、學(xué)生分角色朗讀。２、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？提示：不見(jiàn)。他很忙。３、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿(mǎn)足他們的要求。４、師：請(qǐng)注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻?，不愿意小男孩傷心，希望他再?lái)。５、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。６、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：高爾基等待小男孩再來(lái)。六、小結(jié)師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛(ài)護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。二、學(xué)習(xí)流程1.議一議①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎?②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么?怎么做?④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒?wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2.說(shuō)一說(shuō)1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。2、體會(huì)這句句子：為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子：交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。指導(dǎo)讀好這句話。5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。高爾基為什么要喊?指導(dǎo)讀好這句話。7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?3.演一演①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。②匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的`動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4.寫(xiě)一寫(xiě)這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。5.評(píng)一評(píng)教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)?！澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問(wèn)?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫茫X(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。3、教師準(zhǔn)備投影片和道具?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。二、初讀感知1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。三、細(xì)讀感悟1、讀文想問(wèn)題：⑴投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?2、畫(huà)句找答案：⑴小男孩為什么來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。⑵高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。3、讀句知內(nèi)容：從課文的.許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。第二課時(shí)一、精讀入情1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。二、演讀入境1、自由組合分角色朗讀。2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。三、識(shí)字寫(xiě)字1、投影出示下列詞語(yǔ)：陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉⑴讀一讀。⑵用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。⑶各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。四、拓展活動(dòng)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字，把字寫(xiě)規(guī)范。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。1、板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。二、初讀課文，整體感知。1、.出示閱讀要求。(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的.地方劃出來(lái)。2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗。三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。1、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的辦法。出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。2、交流問(wèn)題，體會(huì)感情?！笆堑?。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)?！熬狭藗€(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙。”“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。3、小男孩對(duì)高爾基的崇敬親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。對(duì)高爾基充滿(mǎn)崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛(ài)的、您、請(qǐng)您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。四、角色演讀，體會(huì)感情1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)小攝影師對(duì)比托襯男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))想進(jìn)去放進(jìn)來(lái)擺弄微笑坐、哭站起來(lái)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)13基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；２、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：１、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。⑵了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。２、多元智能的能力培養(yǎng)：⑴讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。⑵讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境?！臼谡n時(shí)間】２０**年１０月８日。【授課地點(diǎn)】安達(dá)小學(xué)?！臼谡n班級(jí)】三年四班。【教學(xué)手段】角色演讀，體會(huì)感情。巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情。課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)１、鞏固詞語(yǔ)：紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告２、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、角色演讀，體會(huì)感情１、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。３、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情１、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的'依據(jù)。３、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深