部編版二年級語文上冊第8課《古詩二首》精美教案

8.古詩二首登鸛雀樓教材分析《登鸛雀樓》是盛唐詩人王之渙的一首五言絕句。這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景象和產(chǎn)生的想法。前兩行詩寫了詩人在樓上所見到的，僅僅用十幾個字，就把祖國雄偉壯麗的山河勾畫出一個輪廓。后兩行寫詩人所想到的，反映了詩人積極向上的進取精神。這首詩中的字與字、句與句都呼應對仗，充分反映了絕句的特點。這首詩之所以傳誦至今不衰，一是反映了中華民族的氣質，二是那最后一句：“欲窮千里目，更上一層樓?！焙啙嵅в姓芾砩?，使人們能深刻領會到站得高才能看得遠的道理。▍教學目標1.認識“依”的12個生字，會寫“依”等10個生字，認讀生字組成的詞語。2.正確流利地朗讀和背誦課文。3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。▍教學重、難點正確流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。▍課前準備學生：完成課前自主學習任務單，讀文識字，疏通文意，提出問題。教師：準備課件。學習《登鸛雀樓》▍流程一：談話導入，理解課題1.談話提示課題：同學們知道我國的第二大河是哪條河流嗎嗎？（黃河是我國第二大河。）黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈，呈"幾"字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省(自治區(qū))，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱其為"母親河"。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。2.課件出示登顴雀樓課文插圖，學生觀察，互相交流。（1）誰來說說插圖近處有什么？（鸛雀樓、高山）（2）同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？（要登到樓的最頂層，才能看到遠處的風景。）（3）請認真觀察插圖，說說登上鸛雀樓又能看到遠處的什么。（太陽、黃河、大海）（4）誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？（因為站得高就看得遠。）（5）你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了這首詩。4.簡介作者：王之渙，唐代著名詩人，以善于描寫邊塞風光著稱。他的很多詩被當時樂工制成樂曲，廣為傳唱，深受人們喜愛。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。設計思想利用多媒體課件，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，為下文登高望遠作好鋪墊。利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、夕陽、高山、黃河、大?！?，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）。▍流程二：初讀古詩，學習生字，整體感知1.請同學們自己讀讀這首詩，互相交流學習古詩的經(jīng)驗，教師小結，課件出示讀書要求：（1）借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。（2）看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？（3）數(shù)一數(shù)這首詩有幾句。2.指名讀古詩，檢查讀的效果，糾正讀得不準確的字音。（1）課件出示：（2）互相交流識記生字的方法。（3）指名讀，指名領讀，全班齊讀。（3）指名多個學生朗讀全詩。3.整體感知。（1）這首詩一共幾句？（兩句）（2）古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？（個別讀、齊讀）（3）誰來讀一讀第二句詩句？（個別讀、齊讀）（更、層正音。）（4）誰能把整首詩連起來讀一讀？（個別讀、齊讀）（5）過渡：我們把《登鸛雀樓》讀得這么正確、這么流利，王之渙請我們一起登樓了4.指導朗讀節(jié)奏。（1）課件出示：登鸛雀樓王之渙?白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千／里目，更上／一／層樓。（2）教師示范讀古詩。（3）學生按節(jié)奏來讀。5.欣賞朗讀：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）設計思想二年級的學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩。▍流程三：圖文結合，細讀品味1.談話過渡：（出示課文插圖）有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風景，他看到了什么呢？我們隨作者一起去看看。2.請同學們自由地讀讀詩第一句詩，認真觀察插圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？（課件出示：白日依山盡，黃河入海流。）重點字詞解析分析。3.師生交流：你和王之渙登上鸛雀樓，向遠處瞭望，看到了什么呢？4.師生看書交流（無課件環(huán)節(jié)）（1）預設一：山太陽①這是怎樣的山？

a.青山（對，因為山上種滿了樹。）b.高大的山（對，山又高又大。）c.一座挨著一座的山。（老師送給大家一個詞語：連綿起伏

連綿起伏的群山）②這又是怎樣的太陽呢？a.紅紅的，像紅氣球，像紅燈籠。（你說出了太陽的顏色。）b.圓圓的（你說出了形狀）c.發(fā)出了亮光，但一點兒也不刺眼。（古詩中，有一個詞語就寫了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽，誰找出來了。讀一讀“白日”。）d.傍晚的太陽怎么樣了呢？（落下去了）e.太陽怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山落下去了。）書上哪個字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰來做一做“依”的動作。（學生自由活動，做“依”的動作，教師示范動作并對學生活動進行評價。）f.呀，紅紅的太陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見了，第一行詩中，哪個字表示“完了，消失了”？（盡）③課件出示：白日依山盡（鼓勵學生用自己的話說說這句是的意思：太陽依傍山巒漸漸下落。）④指導朗讀“白日依山盡”a.啊，看到了紅紅的夕陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不見了，我們忍不住吟誦到：“白日依山盡”b.指名多個學生讀第一行詩。評價：通過你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。從你讀的“依山”讓我感受到了太陽靠著山頭，多么可愛??！聽了你讀的“盡”，讓我感覺到太陽怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。你讀得真好，那是因為你一邊讀，一邊想象畫面。我們學著他的樣子來讀一讀。④全班齊讀。（2）預設二：黃河大海①你們看到了怎樣的黃河水呢？（河水流得很急，很快，不停地流著。）②是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家描寫黃河水的詞語“奔騰不息、滔滔不絕”。黃河水的氣勢多大啊，再送你一個詞語“浩浩蕩蕩”。④浩浩蕩蕩、奔騰不息的黃河水要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入?！毖?。⑤誰知道黃河流入那個大海？（渤海）教師科普：黃河口是指萬里黃河入海的地方，地處山東省東營市墾利縣境內，北靠渤海，東靠萊州灣，與遼東半島隔海相望。因黃河入海帶來大量泥沙堆積，是中國唯一增長土地的地方。當?shù)厥a(chǎn)黃河口大閘蟹、黃河刀魚、黃河口大米、黃河口黑陶等特產(chǎn)。⑥課件出示：黃河入海流（鼓勵學生用自己的話說說這句是的意思：黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。）⑦指導朗讀：指名多名學生讀第二行詩句？師生評價：從你讀的“黃河”聽出來了，這是浩浩蕩蕩的黃河。從你讀的“入海”，聽出來了，黃河是流進大海的。從你讀的“流”，讓我感受到黃河水不停地，流著，也讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢。⑧全班齊讀。5.小結：“白日”“黃河”在色彩上形成了鮮明的對比；“依山盡”“入海流”是兩個動詞，和前面的景物組合在一起，既構成了句式上的工整，也表達出雄渾的氣勢。這兩句詩，一句寫白日，一句寫黃河。白日向西落下山，黃河向東流入海。一個慢慢落，一個滾滾流，非常壯觀！這兩句詩，就像兩幅動態(tài)的畫。那么，我們再把兩行詩句連起來讀一讀，再去好好地欣賞一番。（全班齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）6.王之渙被眼前的美景所吸引的同時又想到，怎樣才能看見遠處河水匯入大海的奇觀呢？突然靈光一現(xiàn)，想到了絕妙的方法。（1）我們和詩人一起登上鸛雀樓，看到了白日、山、黃河等這么多美好的景物，我們還想看更多的景物，看到更遠的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們再登上一層樓，此時我們站得更高了，就能看得更遠了，看到更多的景物了。（2）詩人和你們的想法一樣，就寫下了第三、四行詩句。（課件出示：欲窮千里目，更上一層樓。）師生交流環(huán)節(jié)。（3）讀一讀第三、四行詩句，找找哪個字表示看？（“目”——是呀，“目”原來是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。）（4）哪個詞表示“很遠很遠的地方”？（千里”——千里目，就是目千里。）（5）哪個字表示想要？（欲）（6）“窮”是什么意思？（盡，使達到極點。）（7）是呀，要想看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。（8）哪個字表示再？（“更”——只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）（9）學生練讀第三、四行詩句，指名讀，教師評價。（10）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（如果想要遍覽千里風景，那就請再等上一層高樓。）教師總結：傍晚時分，落日依傍著山巒漸漸消失，給人一種無邊無際的感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海。讓人聯(lián)想到時間的流逝，無極無窮。我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷進取。7.學生品讀整首詩。設計思想課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。▍流程四：感情朗讀，背誦古詩1.談話過渡：下面，我們把整首詩有感情的讀一讀。2.指導朗讀：（1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。（2）朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評議。（3）感情朗讀?！兜躯X雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）。3.當堂背誦4.教師小結：手法：這首詩寓哲理于寫景之中，前兩句寫景，后兩句說理。情感：詩人運用高超的文字功底，把道理和景物融合得天衣無縫，使得讀者在欣賞壯麗美景的同時，明白“站得高、望得遠”的道理。5.自由朗讀，練習背誦。▍流程五：分析字形，指導寫字1.談話過渡：聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？2.課件出示：3.教師指導書寫。（1）教師一邊小結一邊在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。（2）學生練習寫字。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。望廬山瀑布教材分析《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的風景詩，為五言古詩，被選入《全唐詩》的第180卷。這首詩，緊扣題目中的“望”字，以廬山的香爐峰入筆描寫廬山瀑布之景，用“掛”字突出瀑布如珠簾垂空，以高度夸張的藝術手法，把瀑布勾畫得傳神入化，然后細致地描寫瀑布的具體景象，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗，氣象萬千，宛如一幅生動的山水畫。形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。▍教學目標1.認識“依”的12個生字，會寫“依”等10個生字，認讀生字組成的詞語。2.正確流利地朗讀和背誦課文。3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。▍教學重、難點正確流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。▍課前準備學生：完成課前自主學習任務單，讀文識字，疏通文意，提出問題。教師：準備課件。學習《望廬山瀑布》▍流程一：談話激趣，導入新課1.同學們知道詩人李白嗎？（小組同學互相交流。）2.小組派代表發(fā)言，教師小結。（李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。）3.同學們，李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。（板書課題，學生齊讀課題。師指導學生學習生字“瀑”和“布”）4.理解題目。（1）“望”是什么意思？（看）（2）什么是瀑布？誰看見過？（學生自由交流。）瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。（課件出示瀑布的圖片，學生欣賞。）（3）誰知道廬山哪里？是個什么樣的地方嗎？（學生自由交流）教師補充：廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發(fā)育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產(chǎn)，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區(qū)，國家5A級旅游景區(qū)，首批全國文明風景旅游區(qū)示范點。（3）1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，揮筆寫下了《望廬山瀑布》這首膾炙人口的不朽名作。交流理解題目的意思：看廬山的瀑布。學習生字設計思想大部分學生從沒看見過瀑布,更沒見到廬山，播放瀑布的錄像和廬山的圖片,既可以調動學生的多種感官進行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。▍流程二：初讀古詩，學習生字，整體感知1.請同學們自己讀讀這首詩，互相交流學習古詩的經(jīng)驗，教師小結，課件出示讀書要求：（1）借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。（2）看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？（3）數(shù)一數(shù)這首詩有幾句。2.指名讀古詩，檢查讀的效果，糾正讀得不準確的字音。（1）課件出示：（2）互相交流識記生字的方法。（3）指名讀，指名領讀，全班齊讀。（4）指名多個學生朗讀全詩。3.整體感知。（1）這首詩一共幾句？（兩句）（2）古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？（個別讀、齊讀）（3）誰來讀一讀第二句詩句？（個別讀、齊讀）（4）指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。（個別讀、齊讀）（5）過渡：我們把《望廬山瀑布》讀得這么正確、這么流利，李白請我們一起去欣賞廬山的瀑布。4.指導朗讀節(jié)奏。（1）課件出示：望/廬山瀑布李白日照/香爐/生/紫煙,遙看/瀑布/掛/前川。飛流/直下/三千/尺,疑是/銀河/落/九天。（2）教師示范讀古詩。（3）學生按節(jié)奏來讀。5.欣賞朗讀：剛才老師看到很多同學們已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，伴隨著清脆的鳥鳴和瀑布飛流撞擊的聲音，根據(jù)老師的提示想象畫面。）6.指導學生讀出詩的韻律美，誰能讀出古詩的節(jié)奏美：指名讀，男、女生比賽讀，全班齊讀，師配樂讀。設計思想掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。▍流程三：圖文結合，細讀品味（一）品析“日照香爐生紫煙”。1.多媒體課件出示詩句：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。2.教師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。圖上呈現(xiàn)的就是著名的香爐峰。交流“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。（日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起。）4.詩文翻譯5.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（“生”字）能說說你的體會嗎？（“生”：升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了，這不但把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。）6.討論詩人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收?！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。7.指導朗讀，讀出自己的感受，讀出生機勃勃的“紫煙”。（二）品析“遙看瀑布掛前川”。1.多媒體課件出示課文插圖，學生看圖交流，教師評議，吟出詩句：遙看瀑布掛前川。2.“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？（離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。）3.“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？（掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。）4.引導學生用自己的話分析此句。（“掛前川”，是“望”的第一眼形象，瀑布像一條巨大的白練高掛于山川之間，“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象，就像是電視、電影中的靜止特寫鏡頭，讓人看個仔細，看個夠。）5.指導朗讀，讀準字音，讀出瀑布的雄偉壯觀?？偨Y：詩歌前兩句從大處著筆，寫望中全景，山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。（三）品析“飛流直下三千尺”。1.談話過渡？這是一個怎樣的瀑布？（課件出示詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）2.重點字詞講解，翻譯句子。3.從“飛流直下”看出瀑布的什么特點？第三句從近處寫瀑布動態(tài)?！帮w流”表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉；“直下”既寫出山之高峻陡峭，又表現(xiàn)出水流之急；“三千尺”用夸張的手法，寫出瀑布的雄奇氣勢。（四）品析“疑是銀河落九天”。1.談話過渡：站在這樣雄偉壯觀的瀑布前，詩人李白的心情非常的