初中化學(xué)教案195

制取氧氣——說課稿[教材分析]本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——化學(xué)（九年級上冊）第二單元課題。氧氣是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的第一種具體的化學(xué)物質(zhì)。之所以把氧氣作為第一個學(xué)習(xí)的物質(zhì)，是因為氧氣不僅是一切人和生物須臾也離不開的重要物質(zhì)，而且廣泛地存在于自然界（大氣）中，并且氧是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物，通過對它們的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。所以氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，是學(xué)生首次親自動手制取的物質(zhì)。故氧氣的實驗室制取對于九年級學(xué)生而言具有特殊的意義，也是初中化學(xué)重要的基本實驗。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。[學(xué)情分析]學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對于物質(zhì)并沒有深刻的認(rèn)識；只知道了實驗是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，了解了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，但如何將單個的實驗操作有機地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對于學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，緊緊抓住這一點，首先利用學(xué)生對化學(xué)實驗的新鮮感和好奇心，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望；然后開門見山地告訴學(xué)生，制取氧氣肯定需要用“含氧”的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化；重點是指導(dǎo)學(xué)生去思考和研究如何用實驗室提供的儀器和藥品完成本節(jié)課的目標(biāo)，并親自動手去實施。由于學(xué)生的化學(xué)知識和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過程中肯定會遇到許多問題和困難，教師要及時觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)，但不能包辦代替。[教學(xué)目標(biāo)]知識與技能．通過讓學(xué)生親自動手實驗探究，了解實驗室制取氧氣的方法。．掌握實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。．了解氧氣的工業(yè)制法。過程與方法．引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)連接儀器、檢查裝置的氣密性、加熱、收集氣體等化學(xué)實驗基本操作，初步掌握這些常見的實驗操作方法。．培養(yǎng)學(xué)生通過制取氧氣并試驗氧氣的化學(xué)性質(zhì)的實驗，了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法，初步領(lǐng)會實驗探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀．通過學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生體會掌握實驗操作的理論與應(yīng)用這些理論的實踐之間的關(guān)系，達(dá)到兩者的相互促進(jìn)。．體驗實驗過程和同學(xué)之間的協(xié)作過程，學(xué)習(xí)分析實驗中遇到問題的原因及改正方法，嘗試實驗成功的快樂。[教學(xué)重點]氧氣的實驗室制法及實驗操作。[教學(xué)難點]將以往學(xué)習(xí)的單個的化學(xué)實驗基本操作聯(lián)系起來，完整地完成實驗室制取氧氣的實驗。[實驗準(zhǔn)備]實驗藥品：高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清的石灰水實驗儀器：大試管、藥匙、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、單孔塞、導(dǎo)管、膠皮管、水槽、集氣瓶、玻璃片、坩堝鉗實驗用品：火柴、細(xì)木條、棉花[課時安排]課時。[教學(xué)方法]教師指導(dǎo)、學(xué)生活動與探究——用高錳酸鉀制取氧氣的實驗方法。[教學(xué)過程]教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動設(shè)計意圖．導(dǎo)入：視頻：氧氣的工業(yè)制法及氧氣的用途。同學(xué)們，你想不想親自制一些氧氣呢？．講授：制取氧氣就得用含有氧（元素）的物質(zhì)。由于同學(xué)們所學(xué)的化學(xué)知識還不多，老師先給大家介紹一種方法：高錳酸鉀受熱后會產(chǎn)生氧氣。．提出問題：（）用什么儀器裝置產(chǎn)生氧氣？（）用什么儀器裝置、什么方法收集氧氣？（）用什么方法證明你收集的確實是氧氣。（）如何將上述儀器組裝成一整套實驗室制取氧氣的裝置，組裝好后是立即開始制氧氣嗎？教師：指導(dǎo)和修正。（見板書）．實驗探究：教師巡視。對遇到問題的小組給予啟發(fā)和引導(dǎo)。．分析總結(jié)：（）檢查裝置氣密性的方法：（）實驗室制取氧氣的實驗步驟（順序）：（）各步注意事項：．遷移創(chuàng)新：（）其它一些含氧物質(zhì)是否也可以用來制取氧氣？（）你所用實驗裝置能否用來制取其它氣體？．布置作業(yè)：在筆記本上總結(jié)實驗室制取氧氣的方法。觀看。思考。傾聽、思考。在筆記本上抄寫高錳酸鉀受熱分解放出氧氣的文字表達(dá)式（見板書設(shè)計）。學(xué)生分小組討論。（教師巡視，當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時引導(dǎo)。如第（）個問題啟發(fā)學(xué)生回憶前面探究吸入空氣與呼出氣體成分時所用方法；第（）個問題引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)。）以小組為單位交流并展示本組所選儀器。學(xué)生小結(jié)：學(xué)生分小組實驗探究?？赡苡龅降膯栴}：①水槽中的水變?yōu)樽霞t色；②沒在加熱前做好收集準(zhǔn)備，致使產(chǎn)生氧氣后手忙腳亂，只收集到一瓶氧氣；③實驗結(jié)束時水槽里的水倒吸；④做細(xì)鐵絲燃燒實驗時，沒觀察到火星四射；……學(xué)生：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，雙手緊握試管外壁，試管內(nèi)的空氣受熱膨脹，若裝置不漏氣可觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出；松開手，試管冷卻后可觀察到導(dǎo)管口有一段水柱上升且維持一段時間不下降。檢查裝置的氣密性—裝入藥品（棉花）、固定儀器—收集準(zhǔn)備—預(yù)熱、加熱—收集氧氣—結(jié)束實驗的操作。（略，詳見板書設(shè)計。）學(xué)生思考、討論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生探究欲。滲透守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律做鋪墊。提示學(xué)生復(fù)習(xí)與回憶（）給固體物質(zhì)加熱的操作及注意事項。（）學(xué)習(xí)知識的遷移與運用。（）復(fù)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，理解用物質(zhì)的特性進(jìn)行檢驗。（）使學(xué)生明白，任何一套制備氣體的實驗裝置都要先檢查氣密性并復(fù)習(xí)其方法。（）訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實驗基本操作技能。（）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（）對失敗的實驗，分析、改正后重新完成。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（）通過實驗讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生初步學(xué)會將直接經(jīng)驗上升到理論。通過學(xué)生回答，培養(yǎng)其思維和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，不僅學(xué)會，而且“會學(xué)”。并為下節(jié)課的理論學(xué)習(xí)做鋪墊。復(fù)習(xí)、鞏固實驗室制取氧氣的方法。[板書設(shè)計]課題制取氧氣（一）一、藥品：高錳酸鉀二、反應(yīng)原理：高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣（固體）（固體）（固體）（氣體）三、發(fā)生裝置：選擇依據(jù)——反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)、狀態(tài)和反應(yīng)條件四、收集裝置：選擇依據(jù)——氧氣的物理性質(zhì)：五、實驗步驟及注意事項：．檢查裝置的氣密性：（學(xué)生回答）．裝入藥品：并在試管口放一小團棉花，為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)行導(dǎo)管；固定試管：試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流炸裂試管。．收集準(zhǔn)備：集氣瓶裝滿水，蓋好玻璃片倒放在水槽中。．加熱：點燃酒精燈，先均勻加熱，再對準(zhǔn)藥品部位加熱。．收集：待導(dǎo)管口的氣泡連續(xù)均勻冒出時再收集；當(dāng)集氣瓶口有氣泡逸出時說明已收集滿，在水面以下蓋好玻璃片小心地取出，正放在桌上；也可用向上排空氣法收集一瓶（如何驗滿？）。．結(jié)束實驗：先把導(dǎo)管從水槽中取出，再熄滅酒精燈，防止水槽中的水倒吸進(jìn)熱的試管，使試管炸裂。（注：以上小標(biāo)題后的內(nèi)容課上由學(xué)生口述交流，課下做為作業(yè)，課后補充完整并復(fù)習(xí)。）[教學(xué)反思]本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二單元的課題制取氧氣。教材設(shè)計為課時，第一課時：學(xué)習(xí)三種實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)類型和催化劑的概念；第二課時：學(xué)生實驗探究用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作方法。我在教學(xué)設(shè)計時，將兩節(jié)課的順序顛倒了一下，目的是先讓學(xué)生通過親自動手實驗，對于在實驗室制取氧氣有一個感性的認(rèn)識，然后再從理論歸納的角度學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的原理及實驗操作，幫助學(xué)生從實踐上升到理論，從而使學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過程。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生實驗中可能會出現(xiàn)的一些問題，如：忘記放棉花、實驗順序等問題，并沒有一一講解、提示、強調(diào)，而是讓學(xué)生在實際操作中，真正遇到這些問題，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，再進(jìn)行分析、找出原因和改正方法，這樣反而使學(xué)生記憶深刻，同時也培養(yǎng)學(xué)生有錯必改的科學(xué)態(tài)度。由于我校屬于基礎(chǔ)薄弱校，在教學(xué)的重點環(huán)節(jié)——.實驗探究環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)較多的化學(xué)實驗基本操作問題，需老師不斷地糾正其錯誤操作；并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將每個單一操作正確地連貫為一個整體。所以這一環(huán)節(jié)所需時間比預(yù)計的要長。但總體上說，整節(jié)課進(jìn)行得比較順利，大多數(shù)學(xué)生初步掌握了實驗室制取氧氣的方法，而且整節(jié)課上得充實、愉快，學(xué)生用親手制得的氧氣進(jìn)行燃燒實驗，獲得了極大的成就感。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。