老王教案48-人教版

《老王》教案教學目標：知識與技能：（）整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（）揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

二、過程與方法：反復閱讀課文，理解課文內(nèi)容。分析文章的重點語句，深入領會人物感情。通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解。

三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。學習目標：、走近作者、美讀課文、重點字詞、走近老王、品味老王、懷念老王、感悟老王、關注“老王”教學重點、難點、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心。教學準備：多媒體課時安排：一課時教學方法：教法分析學生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學生進入初二學習階段，對初中生活開始有了新的體驗，在學習了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語文基礎還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。學法分析教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。教學過程：（一）、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦、教學導入：楊絳的自述年文化大革命開始，我和默存也在劫難逃。年月日，我被“揪”了出來，天后，默存也被“揪”了出來。那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同。每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學者”，自幸級別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學術權威”，和默存一樣。自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術權威”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字。有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮。押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛。那是八月二十七日晚上。剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里；另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班。我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里。默存急得直說“怎么辦？”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法?！蔽覐亩亲呱先龢堑臅r候，果然靈機一動，想出個辦法來。我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)。我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去。我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有。我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)（因為他不會幫我，我不要他白陪著）。我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭。果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣。我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨。可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風的。一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐。而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線。剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時候我的頭發(fā)還沒有花白。街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩。我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠。默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便。他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕?。我們“連”是一九七０年七月十二日動身下干校的。干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一。這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世。工宣隊領導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單。得一就自殺了。默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜。“文革”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中。、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助。他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》。（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。閱讀課文，走進老王的心靈。并讓學生找出生字僻字傴ǔ攥à惶á恐荒僻ì塌ā敗取締ì骷髏ūó翳ì滯ì笨愧怍ìò思考問題、老王是一個怎樣的人？（兩個方面）（段）說明老王是一個很苦的人；（段）說明老王是一個善良的人。凄涼艱難的老王職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃身體——眼睛殘疾,生意受影響。居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”。、課文第自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？、不愿坐他的車；、叫他“老光棍”；、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因。（有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。）總結(jié)身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題。、老王的職業(yè)是什么？、老王的身體狀況如何？、老王的家庭環(huán)境怎樣？、由此看來，老王是個怎樣的人？師：看第一個問題：老王從事什么職業(yè)？生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶。師：第二個問題，老王的身體狀況如何？生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼。師：第三個問題，老王的家庭環(huán)境怎樣？生：住在破落的大院，塌敗的小屋。師：同學們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個人？生：老王是一個非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人。師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面？生：、靠一輛破舊的三輪車活命。、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。、眼睛不好，瞎了一只眼。、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里？生：、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋。我們可以看出老王是怎樣的一個人？生：老王老實厚道，心地善良。生：老王知恩必報師：回答得很好，老王是一個老實厚道、心地善良、知恩圖報的人。環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？老王之“善”）朗讀讀課文自然段，思考下列問題：①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？事件老王的品質(zhì)送冰塊，車費減半老實厚道送錢先生看病，不要錢重感情，講仁義臨死前送來香油、雞蛋知恩必報他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務，非常講感情，講仁義，有良心，關心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報。②老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？我們一家人是在怎么對待老王的？、照顧老王的生意，坐他車；、老王再客氣，也付給他應得的報酬；、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。極富愛心關愛（人道主義精神）善師：對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細節(jié)？生：運用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。生：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！爸苯┙睂懗隼贤跖R死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。生：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”?！爸敝_”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)。生：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！拌偳丁睂懗隼贤跸笏牢镆粯?，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)。生：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢。滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手。生：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。生：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”。簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈。師：作者通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。”請你揣摩老王心理：老王當時是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的？生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關心照顧，我沒有什么可以報答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個雞蛋，請你收下”。生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務必收下”。師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”這里“強笑”一詞有什么作用？生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當接過香油、雞蛋后，勉強的笑。生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強的笑。生：“強笑”用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動。師：“強笑”一詞含義是勉強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋。用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動。師：作者送走老王后心理有什么愧疚？生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚。師：為什么當時“沒請他坐坐喝口茶水”？生：當時我害怕得糊涂了。師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？生：作者不嫌棄老王，把他當作朋友來對待。生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分。生：作者具有一顆善心、愛心。師：作者最主要的是具有平等的觀念。在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個人境遇不同，存在幸運與不幸的區(qū)別。幸運者有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（ò）。師：心地善良老實厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受？課文中哪句話概括了作者的感受？你是怎樣理解她的感受的？生：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。師：是的，這句話應該怎樣理解？在思考這個問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的？生：照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應得的報酬。生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。師：楊絳一家是多么的善良！對老王那么關心！可為什么又是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？師：本文就是通過在文化大革命期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運的。他們具有善良之心，具有人道主義。他們用生命溫暖生命，用善良體察善良。

用生命溫暖生命老王楊絳用善良體察善良

善良之心不幸幸運人道主義交往

（板書。）師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？生：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當時對老王的關愛還不夠，老王最后還是離開了人世。所以感到“愧怍”。師：回答得很好！幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。環(huán)節(jié)四感悟老王：師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良。請同學們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎辭?！何覍懡o老王的頒獎辭是：他樸實得像一塊石頭，一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情。（學生自發(fā)鼓掌。）師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象。生：我寫給楊絳的頒獎辭是：善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣。（學生鼓掌。）師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對人熱情、關愛不幸者的典型形象。環(huán)節(jié)五關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）環(huán)節(jié)六拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為