黃河九曲-寫事要有點波瀾教學設計-人教課標版

黃河九曲——寫事要有點波瀾授課教師：劉國富

學科語文教材名稱高中語文必修教材出版社人民教育出版社課題黃河九曲——寫事要有點波瀾年級高一學期上期第學段教學目標．引導學生感受敘事波瀾的藝術效果，培養(yǎng)學生“寫出事件波瀾”的意識；．引導學生探討興波瀾的方法，并運用到續(xù)寫中，訓練想象、求異等思維；．引導學生進行續(xù)寫和構思波瀾的訓練，以提高學生寫出事件波瀾的能力；．引導學生認識事物復雜性是敘事波瀾的源泉，樹立辯證看待事物的觀點。教學重點．掌握興波瀾的常見方法：抑揚法，意外法，懸念法。．培養(yǎng)學生寫出事件波瀾的能力。教學思路品味波瀾之美→探討波瀾之法→續(xù)寫波瀾情節(jié)→構思整篇波瀾主要教學方法借鑒與探討相結合，指導與訓練相結合。教學資源．教材：“黃河九曲”寫事要有點波瀾．《鴻門宴》電影剪輯（宴會上的斗爭）．三則小故事：《背箱子》《讓座》《派克的來歷》．作文話題：“家庭風波”教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內容的呈現）學生活動（學習活動的設計）設計意圖

共一課時一、品味波瀾之美引導學生欣賞《鴻門宴》的波瀾之美：波瀾：劉邦謝罪↗范增舉玦↘項羽不應↗項莊舞劍↘項伯翼蔽↗樊噲闖帳↘賜壯士座。效果：情節(jié)三起三落，懸念乍解又生，意外險象迭出，極盡一波三折之妙，波瀾起伏，扣人心弦。作用：生動地展現劉邦、項羽、張良、范增、范噲等鮮明的人物形象，反映了楚漢相爭時政治斗爭的復雜性?！净顒右弧啃蕾p《鴻門宴》電影剪輯；說說鴻門宴斗爭的波瀾及效果。通過回顧和欣賞所學課文經典名篇的波瀾效果，激發(fā)學生對課題的興趣，從感性上培養(yǎng)學生“寫出波瀾”的意識。二、探討波瀾之法引導學生閱讀教材，探討波瀾之法：．事件的波瀾就是事件的曲折變化。．①從客觀上講，社會事物本身就是多面的和多變的→只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映社會事物的復雜性；②從主觀上說，讀者的閱讀心理是“文似看山不喜平”→只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。．①要善于選擇曲折、復雜的事件；②運用一些寫出波瀾的方法。如：懸念法，抑揚法，意外法?！净顒佣块喿x教材“黃河九曲”，探討回答下面的問題：．什么是事件的波瀾？．為什么要寫出事件的波瀾？．怎樣才能寫出事件的波瀾？在感受名著波瀾之美的基礎上，引導學生結合教材“九曲黃河”進行探討，加強對課題的理性認識，讓學生初步認識到事物本身的復雜性是敘事波瀾的源泉，并了解三種寫出波瀾的常見方法。三、續(xù)寫波瀾情節(jié)﹃續(xù)寫一﹄引導學生運用方法續(xù)寫情節(jié)，并引導學生評價作品。．《背箱子》：新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：……【原作結尾】“背不動就滾吧！”我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！薄驹u析】“我”怒從心起，是因為事出意外，沒有想到小女生居然這么“不領情還罵人！”。這種意外，源于“滾”字既可指人，也可指輪子，人物“我”誤會了小女生的話。學生運用興波瀾的方法進行續(xù)寫訓練：【活動三】．用“意外法”給《背箱子》續(xù)寫結尾；然后發(fā)表，其他同學評價。讓學生運用三種興波瀾的方法給故事續(xù)寫情節(jié)，從中訓練想象、求異思維，提高寫出事件波瀾的能力；并引導學生在評價作品中進一步認識到事物本身的復雜性是敘事波瀾的源泉，培養(yǎng)學生辯證看待復雜事物的意識，正確認識和應對復雜多變的社會事物。﹃續(xù)寫二﹄．《讓座》：公交車里真擠。有個老大娘站著，旁邊座位上坐著個小伙子，卻裝著沒有看到一般，不肯讓座。我開口對老大娘說話了，其實是說給那個小伙子聽的?！鞍?，現在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)！”“說的是啊，”老大娘點了點頭，“就是沒教養(yǎng)嘛！”“大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f?！坝惺裁礃拥陌职?，就有什么樣的兒子?！崩洗竽镔澩卣f?！罢娌幌笤?！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經很高了?！拔?，你這小伙子，”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你啦，還不給老人讓座！”【原作結尾】“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”【評析】這樣結尾，通過對老大娘的先揚后抑，不僅反映一了些年輕人缺乏教養(yǎng)，而且揭示了其更深層的原因――一些家長對自己孩子縱容嬌慣，甚至護短，不重視公德素質教育。【活動四】.用“抑揚法”給《讓座》續(xù)寫結尾；然后發(fā)表，其他同學評價。

﹃續(xù)寫三﹄．《“派克”的來歷》：有一次，一位美國記者采訪周恩來總理，無意中看到總理桌上的一支美國產的派克鋼筆。那位記者帶著幾分譏諷的口吻道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”總理聽后，微笑著看了看那位記者，風趣地說：……【原作結尾】“就這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做個紀念。我覺得有意思，就留下了這支貴國生產的鋼筆?！蹦俏幻绹浾哌@才知道什么叫搬起石頭砸自己的腳，頓時啞口無言?！驹u析】這個懸念解得巧妙，充分展示了周總理應對復雜事物的智慧，也揭露了有些外國人是帶著有色眼鏡看中國的。面對這樣的復雜情況，你有應對的智慧嗎？我們要正確認識和應對復雜多變的社會生活。又如，周恩來總理智答美國記者：美記者：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！敝芸偫恚骸斑@并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！薄净顒游濉浚谩皯夷罘ā苯o《“派克”的來歷》續(xù)寫結尾；然后發(fā)表，其他同學評價。

四、課堂小結引導學生對課堂所學作小結：．小結寫出事件波瀾的方法：①抑揚法，②意外法，③懸念法。．小結觀察和分析事物的重要性：①事物是復雜的，多面的和多變的→我們要辯證地看待和正確應對復雜多變的社會事物；②事物的復雜性是敘事波瀾的源泉→我們要深入感受生活，敘事時要善于利用事物本身的復雜性和曲折性?！净顒恿孔寣W生從下面兩個方面小結本堂課的收獲：．學到了哪些寫出事件波瀾的方法？．觀察和分析事物的復雜性與寫出事件的波瀾有什么關系？此環(huán)節(jié)，從工具性與人文性兩方面對課堂作小結，為下面構思整篇情節(jié)的訓練做方法上和思想上的準備。五、構思整篇波瀾引導學生進行整篇作文的情節(jié)構思，并引導評價學生作品。．請以“家庭風波”為題，構思整篇作文的情節(jié)。要求：①事件要有波瀾，②情節(jié)合情合理。題目：家庭風波情節(jié)過程內容梗概開端

發(fā)展

高潮

結局

．學生展示作品，師生共同評價?！净顒悠摺空堃浴凹彝ワL波”為題，構思整篇作文的情節(jié)。寫情節(jié)提綱?！净顒影恕繉W生分組交流評析：分四個小組，組內相互交流，評析，修改，然后每組推選一到兩人展示作品；展示后，由其他組的同學評價。此環(huán)節(jié)，是綜合性訓練，既是對前面分散訓練波瀾法的綜合運用，也是課堂寫作訓練的重點。以此訓練學生構思波瀾的能力、想象和求異的思維能力，也是對整個課堂工具性與人文性的檢驗。

六、布置作業(yè)．老師點評并總結：【波瀾關鍵】“出乎意料，合乎情理?！薄静懤讌^(qū)】①過于繁復；②構思老套；③漏出破綻?！緦懽饔^念】“文章本天成，妙手偶得之。”――陸游①事物的復雜性是敘事波瀾的源泉→我們要深入感受生活，敘事時要善于利用事物本身的復雜性和曲折性；②然后才是恰當運用一些興波瀾的寫法。．布置作業(yè)：完成以“家庭風波”為題的整篇作文?！菊n外作業(yè)】完成以“家庭風波”為題的整篇作文。把課堂所學的思想意識和寫作方法，運用到課外寫作，在寫作實踐中繼續(xù)提高寫作水平。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處．本堂作文指導課的教學思路是：品味波瀾之美→探討波瀾之法→續(xù)寫波瀾情節(jié)→構思事件波瀾。整個教學環(huán)節(jié)過渡銜接自然，教學過程自然流暢，符合由感性到理性，由閱讀欣賞到練筆實踐，由片斷訓練到整篇寫作的厚積薄發(fā)的作文規(guī)律。這樣的作文教學思路和流程，為新課程“作文指導課堂教學”提供了一個可供參考的“模式”。．本堂作文指導課，兼顧“知識與能力”，不僅讓學生獲得相關寫作知識、樹立正確的寫作意識，更重在把知識轉化為能力，通過續(xù)寫波瀾、構思整篇波瀾，不僅訓練了學生運用興波瀾技巧進行構思寫作的能力，而且訓練了學生的想象、求異等思維能力。這是作文能力提高的關鍵。．本堂課注重“過程和方法”，采用的教學法是：借鑒與探討相結合，指導與訓練相結合。老師的主導性和學生的主體性得到了充分的體現，特別是八處“學生活動”實踐了新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。學生自主探討、構思、寫作，生生互動，相互討論、交流、評價，在輕松愉悅中不知不覺地進行著發(fā)現、思考和探究，積極展示作品，熱烈的相互評價，學生的主體性得到凸顯，個性得以表現。一節(jié)課下來，從學生討論發(fā)言的熱烈情況和展示作品熱情之高、水平之高，可以感受到“寫出波瀾”的意識已根植于學生的頭腦之中，構思波瀾能力得到了集中地訓練和提高，很好地實現了本堂作文指導課的教學目標。．所選三個故事和一個作文話題，大都與學生的生活密切相關，而且很有教育意義和現實意義。而且老師在引導和評價中，有意識地讓學生認識到社會事物的復雜性，正確地辯證地看待和應對復雜的社會事物。作文如做人，這堂課較好地體現了新課程標準所倡導的“情感、態(tài)度和價值觀”的理念。存在的問題與不足．在充分利用教材、讀寫結合方面還可以加強。由于一課時的時間容量有限，本堂課只利用了《鴻門宴》和“黃河九曲”教材資源。其實，還可以更好地利用教材，更好地讀寫結合，體現由歸納法到演繹法的過程。如從已學過的課文中探討波瀾之美和歸納興波瀾的方法，仿寫課文或續(xù)寫課文情節(jié)等。．由于所選三個故事的復雜性有限，學生構思“家庭風波”的時間有限，在訓練構思寫作能力的同時，卻在突破教學難點（①認識事物復雜性是敘事波瀾的源泉，注意利用事件本身的復雜性、曲折性，寫出事件的波瀾；②認識事物的復雜性，樹立辯證看待事物的觀點）上，總覺得還做得不夠，在實踐新課程標準所倡導的“情感、態(tài)度和價值觀”理念方面還應進行更多的探索。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中