高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教案4(49份)-人教課標版20

富縣高級中學集體備課教案課題種樹郭橐駝傳第課時三維目標掌握“僂”等文言實詞，歸納“雖”“因”“且”“焉”四個文言虛詞的用法。學習文章對比和映襯的手法。訓練學生自讀自譯課文，提高文言文的自學能力。學習本文的諷喻性特點，了解“順民之性以養(yǎng)民”的深刻道理及其現(xiàn)實意義。重點學習文章對比和映襯的寫法。

掌握文章的主旨。中心發(fā)言人汪小玲難點了解“順民之性以養(yǎng)民”的深刻道理及其現(xiàn)實意義。教法點撥、答疑、引導、講解學法自主學習、探究討論（個人主頁）教具教學過程教學過程導入新課“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導了“古文運動”，在古文理論上有相同的見解。但韓愈在排斥佛老、復興儒學、提倡師道方面貢獻較大，我們曾學過他的《師說》；而柳宗元則注重反映社會現(xiàn)實問題，如我們初中學過他的《捕蛇者說》，就反映了"苛政給人民帶來重壓"這一社會問題，今天我們學習他的另外一篇《種樹郭橐駝傳》。作家作品（與學生交流資料，教師作以補充）柳宗元（－年），“唐宋八大家”之一。字子厚，河東解人（今山東運城縣解州鎮(zhèn)），世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。一生創(chuàng)作多篇作品，有詩有文，如《黔之驢》《小石潭記》《愚溪詩序》《捕蛇者說》《江雪》《漁翁》等，著有《柳河東集》。體裁與背景本文名“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。從內(nèi)容和風格上看，當是柳宗元早年在長安任職時期的作品

。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書·食貨志》載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。

積累文言知識，梳理文意、請一名學生朗讀課文，教師糾正讀音及停頓。、學生結合課下注釋，理解文意。、檢查自主學習篇的習題，教師答疑。整體感知，理清結構、《種樹郭橐駝傳》以一個什么故事寄寓了什么道理？以郭橐駝用“順木之天，以致其性”的方法養(yǎng)樹的故事，說明順民之性以養(yǎng)民的深刻道理。、請學生分別用一句話概括各段大意（）仿史傳體例，介紹人物身世。（）轉入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。（）郭橐駝談種樹經(jīng)驗。（）在問答中將話題“移植”到政事上來。（）問者的意外收獲及作傳目的。六、合作探究．文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的？

．郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？

．其他種樹的人往往怎樣做？結果如何？

．“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？

．郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？

．簡析文中的對比和映襯手法。

（學生思考，小組討論后明確）．作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”——“爭迎取養(yǎng)”，再說他身手不凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的（精神方面），一是種樹賣果的（物質(zhì)方面）。這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示出橐駝技術的全面。說他技藝高超，點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移徏”，有“樹挪活”的神奇；二是他種的樹具有全優(yōu)的品質(zhì)，枝繁葉茂，早熟多果。最后用“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”點染一筆，更增加了玄妙氣氛。

．郭橐駝總結的種樹方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其蒔也若子?！彼J為種完后應該采取的態(tài)度是“勿動勿慮，去不復顧。其置也若棄?！惫荫務琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護了它的生機，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他對自己的評價一樣，“吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也?！?/p>

．其他種樹的人違背樹木的本性，種樹時“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”。因此遭致“木之性日以離”的惡果。

．“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了“以子之道，移之官理”的建議。即建議把種樹管樹之理引申到吏治上去。

．文章先簡要地用幾句加以概括：“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”。接著用鋪陳的手法，把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連用了兩個“爾”，五個“而”和七個動詞，把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。

．本文運用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孳也”，最后則以“吾又何能為哉”回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應的。

七、課堂小結本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民的治道，但文章卻不是直接進行理論上的論證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，介紹橐駝養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“種樹”與“治民”聯(lián)系起來，委婉含蓄的說明順民之性以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政繁令對百姓的騷擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。其寫作特點主要有：對比與映襯，婉約而多諷，簡潔而生動。八、拓展聯(lián)想結合兒童教育談談“順木之天性，以致其性”的現(xiàn)實意義。說法參考：樹木與樹人的道理也是相通的。教育兒童的根本方法應是不害其長不抑耗其實，應按照教育規(guī)律實施教育。然而當前對兒童過度關注或放任自流，揠苗助長，或恨鐵不成鋼，動輒體罰等現(xiàn)象嚴重存在。因此，作者提出的“順天致性”的觀念有深刻的現(xiàn)實意義。它引導我們自覺抵制束縛或戕害兒童身心發(fā)展的錯誤做法，它提示我們按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“順木之天性以致其性”的教育規(guī)律辦事，以確保兒童的健康成長。布置作業(yè)、進一步整理歸納文言知識。、思考并討論：本文所講的種樹道理，對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示？板書設計種樹郭橐駝傳郭橐駝對自己種樹方法的歸納對比

對“他植者”的批評種樹映襯養(yǎng)人教學反思備課組長簽字：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活