松鼠的尾巴有什么作用-松鼠的尾巴像什么-松鼠的尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)-

二年級(jí)語(yǔ)文松鼠的尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)課

題27、松鼠的尾巴課型閱讀教材分析

《松鼠的尾巴》是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，文章想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)性強(qiáng)，能夠吸引孩子，同時(shí)語(yǔ)言淺顯，又便于獨(dú)立閱讀。文章結(jié)構(gòu)清晰，采用總——分——總的寫作方法。這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴的作用，解決了問(wèn)題。

課文第一節(jié)總寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但不知道它有什么用。

第二——第四節(jié)寫在媽媽的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當(dāng)掃帚、降落傘和被子。

第五節(jié)寫小松鼠感到自己的尾巴真頂用。第五單元的訓(xùn)練目標(biāo)——讀課文圈劃詞句?！端墒蟮奈舶汀肥潜締卧牡谖迤恼拢b于這樣的單元位置借助已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行圈劃詞句是本課的訓(xùn)練點(diǎn)之一。本課所要?jiǎng)澋娜齻€(gè)句子分散在不同的小節(jié)，這一知識(shí)點(diǎn)在25課《海上氣象員》這一課學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這不是難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的訓(xùn)練目標(biāo)是：能正確的劃出寫小松鼠尾巴作用的句子。

本課的教學(xué)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“尸字頭”，還要能正確朗讀課文，通過(guò)圈劃詞句，知道松鼠尾巴的三個(gè)作用，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要化解到兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用集中識(shí)字的形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，掌握音和形，理解部分詞語(yǔ)的意思，第二課時(shí)就重在語(yǔ)言環(huán)境中理解“收攏”、“攤開”、“緊追不舍”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“頂用”等詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中根據(jù)要求圈劃詞句。學(xué)情分析本課是一篇童話故事，主要講了松鼠尾巴的三個(gè)作用，對(duì)于動(dòng)物的尾巴的作用相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在一年級(jí)的《小壁虎借尾巴》一課有所了解。但是松鼠的尾巴有三個(gè)作用，學(xué)生有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)烈。在識(shí)字方面，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾種識(shí)字方法，如加部首、減部首、換部首、記結(jié)構(gòu)、猜字謎、查字典等多種識(shí)字方法，有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言理解能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大的進(jìn)步，但是畢竟是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的見識(shí)、眼界以及感悟能力較低，班中幾個(gè)資優(yōu)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng)，通過(guò)閱讀有獨(dú)特的見解，有一定的概括能力如^^等，還有一半的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但是語(yǔ)言組織和表達(dá)能力不強(qiáng)，需要教師為其搭建適合他們的腳手架，如^^等，幾個(gè)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，課堂參與興致不高，表達(dá)能力較弱，需要在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)得知識(shí)，并有所感悟，如^^。在朗讀方面，整體上看我班學(xué)生有著很強(qiáng)的朗讀欲望，而且通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，已能做到借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓等基本的朗讀能力，在本課中第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，適合朗讀，幾個(gè)優(yōu)等生基本能抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，讀出感情，大部分學(xué)生還需要教師的范讀與指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）1、復(fù)習(xí)和鞏固課文中的生字和詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“無(wú)影無(wú)蹤”、“緊追不舍”“攤開”“合攏”的意思。2、能有感情的朗讀課文，正確劃出表示小松鼠尾巴的句子。能根據(jù)老師的提示概括課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象。3、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。小班化教育“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單“主動(dòng)-有效”追求目標(biāo)1、部分的優(yōu)等生能運(yùn)用不同的方法來(lái)理解文中的詞語(yǔ)，中等生能在老師的指導(dǎo)下，在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，少數(shù)學(xué)困生在優(yōu)等生和中等生的帶領(lǐng)下理解詞語(yǔ)的意思。2、在詞句的圈劃中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)要求的引領(lǐng)下能正確圈劃，少數(shù)學(xué)

生在教師的指導(dǎo)下和大組學(xué)習(xí)的交流中進(jìn)行圈劃。3、部分中等生和優(yōu)等生能根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容，少數(shù)中等生和學(xué)困生能根據(jù)填空說(shuō)出課文主要內(nèi)容。部分中等生和優(yōu)等生能正確理解課文的意思，并展開合理想象進(jìn)行說(shuō)話，少數(shù)中等生和學(xué)困生能在伙伴的幫助下進(jìn)行說(shuō)話。主要“教學(xué)策略”1、自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講。通過(guò)同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)真正做到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生找到自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。2、分層教學(xué)策略。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分層，在朗讀、說(shuō)話、表演方面都提出不同的達(dá)標(biāo)要求使C類和部分B類學(xué)生也能參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)1、正確圈劃出寫小松鼠尾巴作用的句子。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助板書或填空題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上合理想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師方面的準(zhǔn)備：課件2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：熟讀課文教

學(xué)

過(guò)

程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入，歸納大意1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)2、整體回顧課文內(nèi)容小松鼠有一條（

）的（）尾巴，它可以當(dāng)（

），可以當(dāng)（

），還可以當(dāng)（

）1、開火車讀生字2、齊讀詞語(yǔ)3、同桌交流4、個(gè)別交流按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生用一定的句式練習(xí)表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。二、研讀課文，了解知識(shí)出示自學(xué)要求：1、讀一讀。輕聲讀2--4小節(jié),借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到標(biāo)點(diǎn)停一停。2、劃一劃。用“——”劃出描寫小松鼠尾巴的句子。（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、根據(jù)學(xué)生交流屏幕出示句子：小松鼠找遍了全身，最后，發(fā)現(xiàn)只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。它用尾巴把掃帚打掃得干干凈凈。2、指導(dǎo)朗讀，隨即理解詞語(yǔ)“攤開”、“找遍了全身”“收攏”。3、語(yǔ)言訓(xùn)練：小松鼠只要把尾巴（

），就可以當(dāng)（

），把屋子打掃得（

）。（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)1、教師范讀第三小節(jié)2、出示相關(guān)句子，隨機(jī)理解詞語(yǔ)突然，一只黃鼠狼順著樹干爬上來(lái)。小松鼠一看，扭頭就跑。黃鼠狼緊追不舍，把小松鼠逼到樹梢上。（1）正音“樹干”，積累多音字。（2）理解“扭頭就跑”“緊追不舍”“逼到樹梢”在文中的意思。（3）抓住“扭頭就跑”“緊追不舍”、“逼到樹梢”指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急。3、抓住提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。滲透破折號(hào)的作用。（1）“媽媽——”小松鼠急得大叫起來(lái)。（2）“張開尾巴，往樹下跳！”松鼠媽媽在遠(yuǎn)處喊。4、出示句子：小松鼠照著媽媽說(shuō)的往下一跳，張開的尾巴像降落傘一樣，它安全地落到地上。5、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“無(wú)影無(wú)蹤”6、語(yǔ)言訓(xùn)練：當(dāng)（

）時(shí)，小松鼠只要把尾巴（

），就可以當(dāng)（

）（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、小組合作學(xué)習(xí)（1）、讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、想一想：為什么外面寒風(fēng)呼呼的刮著，小松鼠卻感到很暖和？（四）總結(jié)

1、小松鼠的尾巴作用可真大?。‰y怪小松鼠想——

2、換詞理解“頂用”。學(xué)生自學(xué)學(xué)生交流自讀、指名讀、男女生分角色讀學(xué)生交流4、演一演聽老師讀，學(xué)生（1）思考：小松鼠遇到了什么危險(xiǎn)？（2）圈一圈，圈出寫出當(dāng)時(shí)情況緊急的詞語(yǔ)。自讀、指名讀、男女生比賽讀自讀、指名讀、齊讀、男女分角色讀學(xué)生交流所劃句子

學(xué)生交流小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生反饋交流。齊讀：我的尾巴可真頂用?。?duì)于圈畫語(yǔ)句是本單元的重點(diǎn)，本課要求圈劃的句子分散在三個(gè)小節(jié)，這一知識(shí)點(diǎn)在25課已經(jīng)接觸過(guò)，多數(shù)學(xué)生都能掌握圈畫要領(lǐng)，因此教師在此巡視，多關(guān)注下C類學(xué)生。將語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)與課文內(nèi)容想融合，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能“會(huì)說(shuō)”，并在此升華為“會(huì)演”，把課文中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。多層次多角度的訓(xùn)練朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)法遷移，鞏固朗讀方法，對(duì)于抓住關(guān)鍵詞朗讀，學(xué)生基本掌握了，教師不用過(guò)多的指導(dǎo)，但是對(duì)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，教師要給予指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完前兩節(jié)后，學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)本小節(jié)，因此采用異質(zhì)分組，小組間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。三、總結(jié)課文，課外延伸1、借助板書概括課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容填一填。（B、C類學(xué)生）2、想像說(shuō)話：小松鼠的尾巴還有什么作用？3、拓展訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)你還知道其他小動(dòng)物的尾巴有什么作用？學(xué)生交流學(xué)生思考、交流課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于優(yōu)等生和部分中等生，要求能借助板書概括課文主要內(nèi)容，對(duì)于那些有困難的學(xué)生教師則用以一個(gè)填空題的方式來(lái)為學(xué)生搭建“腳手架”，不同程度的學(xué)生都有所提高。同時(shí)在理解課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生展開合理的想象。板書設(shè)計(jì)27、松鼠的尾巴（毛茸茸、大）收攏

掃帚張開

降落傘

頂用蓋身上

棉被

附作業(yè)：

27、小松鼠的尾巴一、看拼音寫詞語(yǔ)máoróngróng

wū

zi

tiào

yuè

hánfēng(

)

(

)

(

)

(

)gāngānjìngjìng

jǐnzhuībù

shě

wú

yǐngwú

zōng(

)

(

)

(

)二、照樣子寫詞語(yǔ)1、毛茸茸_________________________2、干干凈凈_______________________3、無(wú)影無(wú)蹤_______________________三、根據(jù)課文內(nèi)容填空小松鼠有一條

的尾巴。當(dāng)屋子臟時(shí)，它

，就可以當(dāng)

。遇到危險(xiǎn)時(shí)，它

，就可以當(dāng)

。寒冷的冬天來(lái)臨時(shí)，它

，就可以當(dāng)

。

松鼠的尾巴真

?。∷?、編故事.(兩個(gè)題目，任選其一)1、根據(jù)你知道的松鼠尾巴的其他作用，編一個(gè)好聽的童話故事給你的家長(zhǎng)聽。2、一大早，小黃牛和媽媽在田里耕地。忽然，飛來(lái)了一只蠅子，叮在小黃牛背上，惹得小黃牛又痛又癢。小黃牛會(huì)怎么做呢？和你的小伙伴一起編一編。

親愛的小朋友么，如果你的字跡很工整，你就可以再得到一顆星你一共得到了（

）顆星呢？【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文知識(shí)重在積累，對(duì)于ABB、AABB式的詞語(yǔ)，真正做到課堂教授的與作業(yè)相一致，續(xù)編故事將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生去課外探究的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力和想象能力。教學(xué)反思

陳洪云課上完了，靜下心來(lái)回想這節(jié)課，有欣慰之處也有不足，為了對(duì)以后的教學(xué)有更大的幫助，反思如下。一、

理解詞語(yǔ)多樣化

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)理解“緊追不舍”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“樹梢”“攤開”“收攏”，在理解詞語(yǔ)上我運(yùn)用了多種方法，對(duì)于“緊追不舍”“無(wú)影無(wú)蹤”我采用了理解詞素的方法來(lái)理解詞語(yǔ)后、學(xué)生在第一課時(shí)知道“舍”的意思是舍棄、放棄，那么緊追不舍的意思就顯而易見了，之后我又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，讓學(xué)生對(duì)此詞語(yǔ)理解的更加深刻透徹，在理解“樹梢”一詞時(shí)我采用圖片理解法，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，形象直觀的理解了樹梢，無(wú)需教師過(guò)多的語(yǔ)言描述。此外對(duì)于一些學(xué)生易理解的詞語(yǔ)，像“攤開”“收攏”、“找遍了全身”等，我采用了做動(dòng)作的方法，學(xué)生在自我體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)。二、

朗讀感悟、入情入境

小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險(xiǎn)時(shí)刻，在媽媽的提醒下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來(lái)臨，自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過(guò)提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個(gè)變化的過(guò)程的。

學(xué)習(xí)這三個(gè)故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去，第一個(gè)是通過(guò)對(duì)話朗讀感受當(dāng)時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個(gè)故事是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個(gè)故事是通過(guò)教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知文章主題，讀中升華人物的情感，切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、

自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的老師不講，在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開始，我通過(guò)讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生自己解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語(yǔ)句的要點(diǎn)，個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們體會(huì)得成功的樂(lè)趣，還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識(shí)，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個(gè)腳手架，通過(guò)完成填空來(lái)完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)課文的再次梳理，