部編版七年級上冊語文第一單元導(dǎo)學(xué)案（附答案） (二)

《春》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的

情感。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，多角度、按順序描寫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致地多角度觀察景物的方法。

2.體會本文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈厣?/p>

第一課時(shí)

【助讀資料】

1.作者簡介

朱自清(1898—1948),原名自華，號秋實(shí)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,

散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐

游雜記》《你我》等。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、

文筆秀麗著稱，極富真情實(shí)感。散文代表作有《春》《荷塘月色》

《背影》等。

2.背景透視

本文寫于1928年到1937年之間。這段時(shí)間，朱自清在清華大學(xué)

邊任教邊研究學(xué)問，工作順利，家庭生活和諧，他的心境較為平

靜恬淡。作者寫此文時(shí)已沒有創(chuàng)作初期那種淡淡的哀怨情調(diào)，而

是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)

了美和希望，于是欣然寫下了此文。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

醞釀()抖擻()應(yīng)和()黃暈()

liao()亮卜。118()托朗rtin()wan()

轉(zhuǎn)

2.給下列多音多義字注音并組詞。

()()

(1)漲(2)散

()()

()()

(3)暈(4)藏

()()

3.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

(1)歡歡喜喜的樣子。()

(2)呼喚朋友，招引同伴。()

(3)比喻姿態(tài)優(yōu)美。()

(4)舒展、活動。C)

(5)明朗潤澤。C)

(6)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。()

(7)春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排

好。()

4.修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣

弄清脆的喉嚨。

D.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

5.從括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。

(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地(鬧飛)著。

(2)小草也青得(刺逼)你的眼。

(3)山(濕潤朗潤)起來了。

(4)傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，(襯托烘

托)出一片(安靜寂靜)而和平的夜。

6.填空。

(1)《春》的作者是，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、

詩人、學(xué)者。作品有詩文集《》，散文集《》《歐游雜

記》等。

(2)《春》是一篇優(yōu)美的散文。作者抓住了春天的特點(diǎn),

準(zhǔn)確、生動地描繪出的春天特有的景象。抒發(fā)了

之情，表達(dá)了作者的情懷。

(3)描寫春花色彩鮮艷的排比句

(4)“春花圖”中想象的句子___________________________

(5)描寫春雨的全景圖的一句____________________________

二、整體感知

1.全文共10個(gè)自然段，速讀全文，將文章劃分三個(gè)部分，并歸

納大意。

2.第二部分具體描繪了哪五幅春景圖？

第二課時(shí)

探究一、欣賞春景

1.仔細(xì)研讀課文第2、3段，說說作者是從哪幾個(gè)方面寫春草的？

突出了春草怎樣的特點(diǎn)？

2.仔細(xì)研讀第4段，說說作者運(yùn)用了哪些修辭手法描繪春花？有

什么表達(dá)效果？

3.春風(fēng)本是無形、無味的，作者是怎樣將它寫得有形有味的？

寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

4.結(jié)尾三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

探究二、品味語言

1.課文的字里行間滲透著作者對春天的喜愛之情，請結(jié)合下列句

子中加線的詞語做簡要分析。

(1)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕

趟兒。

(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

(3)他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

2.比較下邊各組中的兩個(gè)句子，說說哪句表達(dá)效果更好，為什

么？

（1）A.盼望著，春風(fēng)來了，春天的腳步近了。

B.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

（2）A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.小草從土里長出來，嫩的，綠的。

（3）A.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，

一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份

事去。

B.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活筋骨,

抖擻精神，各做各的一份事去。

《春》參考答案

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)積累

1.yunniangsouheyun口寮烘潤宛

2.zhang(漲價(jià))san（零散）

(1)漲（2）散

zhang(漲紅了臉)san（散步）

yun（暈倒）cang（捉迷藏）

(3)暈(4)藏

yun（黃暈）zang(寶藏)

3.（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展(4)舒

活（5）朗潤（6）醞釀

（7）一年之計(jì)在于春

4.D

5.（1）鬧（2）逼（3）朗潤(4)烘

托安靜

6.（1）朱自清蹤跡背影

（2）寫景抒情江南對春天的贊美熱愛生活、積極進(jìn)

取

（3）紅的像火，粉的像霞,白的像雪。

（4）閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

（5）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂

上全籠著一層薄煙。

二、整體感知

1.第一部分（1）：總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮

喜悅的心情。

第二部分（2-7）：具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地

描繪出春景圖。

第三部分（8-10）：總寫頌春。贊美春天蓬勃的生命力，點(diǎn)出春

天新、美、力的特點(diǎn)。

2.春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

第二課時(shí)

探究一、欣賞春景

1.從情態(tài)（偷偷地、鉆）、質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠

的）、長勢（園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的）四個(gè)

方面來寫的。突出了春草嫩、軟、綠、多的特點(diǎn)。

2.擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動

地寫出了桃花、杏花、梨花競相開放、互不相讓的動態(tài)，表現(xiàn)出

歡欣躍動的活潑與情趣。

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，

色彩更鮮明，具體生動。

3.從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)角度寫春風(fēng)。從觸覺角度寫春風(fēng)的和

煦、溫暖：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“撫摸”寫出春風(fēng)溫暖、柔和的特

點(diǎn)。從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香：泥土的氣息、青草味兒、各

種花的香在空氣里醞釀。從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響：

鳥兒賣弄清脆的喉嚨，牧童的短笛口察亮地響著。

4.不能調(diào)換，因?yàn)橄群笥行颉０汛禾毂茸鳌皠偮涞氐耐尥蕖?，?/p>

為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的"小姑娘，因?yàn)樗?/p>

“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮的活力”,

從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上從小到大，時(shí)間

上從先到后，形象地點(diǎn)明了春天的成長過程。

探究二、品味語言

1.(1)“你不讓我，我不讓你”，作者用擬人手法寫出百花爭春、

百花爭艷的景象，表達(dá)了對百花怒放的春天的喜愛之情。

(2)“像母親的手”，這里寫春風(fēng)融入了作者的感受，表達(dá)了對

溫柔的春風(fēng)的喜愛。

(3)農(nóng)民的房屋在雨里“靜默”，用擬人手法，渲染了春雨中安

靜平和的景象，它們也像農(nóng)民一樣，為受春雨沐浴而感到喜悅。

2.(1)B句表達(dá)效果更好。用兩個(gè)“盼望著”，更好地表達(dá)出盼

望春天的急切心情。A句中“春風(fēng)”“春天”不如B句中的“東

風(fēng)”“春天”有變化。

(2)A句表達(dá)效果好。“偷偷”寫春草不知不覺地就長出來，更

富于情趣；“鉆”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”

“綠綠”，用疊詞，更能表達(dá)對春草的喜愛之情。

(3)A句表達(dá)效果更好。”也趕趟兒似的”，寫人也像花兒一樣

爭春，十分生動；“舒活舒活”“抖擻抖擻”，比“舒活”“抖擻”

動作的次數(shù)多，而且讀起來有韻律，有節(jié)奏。

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之

情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

第一課時(shí)

【助讀資料】

1.作者簡介

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。

1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文

教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回

國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。

1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代

表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外,

他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

2.背景透視

本文約寫于1931年，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍

1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教七年

之久,對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。

響晴：

溫晴：

安適：

秀氣：

境界：

著落：

貯蓄():

澄清():

空靈：

髻():

鑲():

水墨畫：

藍(lán)汪汪：

二、整體感知

1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

2.請按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫

面擬寫一個(gè)標(biāo)題。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情?

三、課堂探究

1.濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟(jì)南冬天美，美

在”的句式說一段話。

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

(1)全段的中心句是哪一句？

⑵該段中的動詞用得好,請舉例說明。

3.山尖全白了，為什么會像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？

4.第段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

第二課時(shí)

一、語言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過提煉，很有生氣，掩卷細(xì)品那淡

雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺其神韻。請仔細(xì)品析下列句子

的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃

里。

2.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來把它們喚醒。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越

綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還

要在水里照個(gè)影兒呢。

5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒

白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件

花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

7.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好

像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

二、寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的？

2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的？

3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法?

三、比較閱讀

《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地

方？有哪些不同的地方？

《濟(jì)南的冬天》參考答案

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)積累

1.響晴：（天空）晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

秀氣：清秀，文中形容小山的秀美小巧。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄（zhti）：存放、積存。

澄清（ch6ng）：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻（ji）：原指在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)，文中比喻樹尖上

積雪如發(fā)髻一般。

鑲（xiGng）：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。

藍(lán)汪汪：形容很藍(lán)很藍(lán)的顏色。

二、整體感知

1.濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較

后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，

山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。

2.第一部分（第1段）：用自己過去過往的地方和濟(jì)南的冬天作對

比，指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分（第2-5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。（老城，有山有水,

曬著陽光，暖和安適）

第三部分（第6段）：寫濟(jì)南冬天的水色。

3.三幅：第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是

空靈水晶圖。

4.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄

寓了對祖國山河真摯的愛。

三、課堂探究

1.(1)濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重

慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

⑵濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美

在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山

素淡雅致，像幅小水墨畫。

⑶濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像

日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白

雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪

被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。

⑷濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠,

與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無限溫

情。

⑸濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安

適地睡著"，多么美妙的理想境界！

2.(1)最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰用“露”，

幾個(gè)字各得其所。

3.這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫相聯(lián)系，綿亙

的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。

4.按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出

了秀美的雪后山景。

5.(1)“妙”在雪光、雪色：”山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒

上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，

給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道

兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗

黃的草色，組成彩色的美景。

(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見

一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞

的少女，寫出雪的情態(tài)。

第二課時(shí)

【課堂探究】

一、語言品析

1.“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈

母般溫存、體貼、慈祥。

2.連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖

的環(huán)境。

3.“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出了濟(jì)南

小村莊的可愛，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

4.用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。

5.用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和

小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人的手法，把色彩斑駁的山

坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動形象地將山坡上斑駁的

色彩和風(fēng)兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感，顯得更加秀麗

迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.對“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用，可見作者遣詞造

句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法，把雪后日落中的小山

比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化

細(xì)膩地描寫出來，使小山顯得格外情態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者

對小山的喜愛之情。

二、寫法探究

1.通過三組對比：北平的寒與濟(jì)南的暖對比；倫敦的暗與濟(jì)南的

明對比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對比，突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

2.按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪

覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

3.(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)

兒更美的山的肌膚”寫出雪動人的形態(tài)。

⑵想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

三、比較探究

相同點(diǎn)：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰，層次井然。

③抓住特征寫景，情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭，語言樸實(shí)、

清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一

幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的

冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變

化。如本文第二段，是從景物的上方俯視下來，描繪出陽光朗照下

的濟(jì)南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特點(diǎn)。

《雨的四季》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解并積累字詞。

2.有感情朗讀課文，體會語言之美。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)

容。

4.體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

【重點(diǎn)】

1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的情感。

2.賞析本文的語言特色。

【難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生

命情感。

【學(xué)習(xí)過程】

【助讀資料】

1.作者簡介

劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年生，安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫

在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》等，曾被譽(yù)為“抒

情詩之王”。

劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文

字自然、親切、優(yōu)美，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有

一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。

2.知識鏈接

寫景散文

寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的

同時(shí)抒發(fā)感情一一或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特

征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化

作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣

氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.寫出下列詞中加粗字的讀音。

靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗獷（）

干澀（）

一脈情思（）蒞臨（）

2.解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3.填空：

《雨的四季》作者，當(dāng)代。

二、整體感知

4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。

全文采用（）一一（）一一（）的寫

作結(jié)構(gòu)，以（）為線索，2—5自然段依次描寫

了（）（）（）（）。

5.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什

么？

6.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面,

請選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。

三、深入探究

1.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請分別概括。

2.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修

辭、感官、情感等角度來談）

3.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對表達(dá)中心的

作用。

四、拓展閱讀

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，

似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時(shí)候，

雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了

雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了

的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了

響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨??！天

空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，

你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲

已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也

更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你

只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而

且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。

1.用選文中的一個(gè)擬人短語概括出秋雨的特點(diǎn)。

2.“這時(shí)候，雨不大出門”一句話的意思

是。

3.說說下列句子在文中的作用。

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，

似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

4.古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為

什么呢？

參考答案

一、基礎(chǔ)積累

1.mimiaodu6guangsemai1i

2.高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用語書面語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

3.劉湛秋詩人

二、整體感知

4.總——分——總對雨的愛戀春雨夏雨秋雨冬雨

5.對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。“我喜歡雨，無論什么季

節(jié)的雨，我都喜歡?！?/p>

6.圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實(shí)際加以適當(dāng)想象。

三、深入探究

1.溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜

2.示例：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已

經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運(yùn)用

擬人的修辭，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞

臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛

之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運(yùn)用了

擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”

飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

3.首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達(dá)了對雨的愛戀之情，點(diǎn)明

了文章中心。

四、拓展閱讀

1.端莊而沉靜

2.秋天不經(jīng)常下雨

3.作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的婦人，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)

重。

4.因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動情，純凈人的靈魂。

《古代詩歌四首》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高

古詩文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美

情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩歌所表達(dá)的思想感情；品味詩歌語言，體味詩歌的

思境。

難點(diǎn)：培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

第一課時(shí)《觀滄?！?/p>

【助讀資料】

1.作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起

義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、

袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸

統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍

南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒

發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安

文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己

的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

2.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。

烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安H"一年（206年），烏桓攻破幽

州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)

遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二

年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得

決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能

揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，

我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭

了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫下的。

大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣

石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。

他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)

出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的

作品。

3.文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲

等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄

?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北

固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律

詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，

是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，

用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙?秋思》。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

cang()海jie()石s6ngzhi()

水何dandan()xiaose

()

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：

竦峙：

星漢：

蕭瑟：

至：

何：

若：

臨：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？

2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象

的？

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描

繪大海形象的？

三、深入探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪洌?/p>

2.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全

詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡

致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？

四、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【助讀資料】

1.作者簡介

李白（？一約756）,字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主

義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語

言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素

材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩

歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對

友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后

任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。

王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)

州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、整體感知

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字

音和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

二、深入探究

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

2.該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3.“每一首詩中必定會有的那個(gè)人，就是詩人自己?！痹谶@首詩

中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩

人此時(shí)的形象。

4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)

用，請任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

三、拓展延伸

請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

第三課時(shí)《次北固山下》

【助讀資料】

1.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年

(712)中了進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得

歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,

格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,

宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：

客路：

風(fēng)正：

懸：

殘夜：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

三、深入探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

2."海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你

認(rèn)為該如何理解呢？

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同

時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世

界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)

“結(jié)”，一個(gè)套在中華兒女身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，

哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？

第四課時(shí)《天凈沙?秋思》

【助讀資料】

1.文體知識

《天凈沙?秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思

是散曲的題目。

2.作者簡介

《天凈沙?秋思》，作者馬致遠(yuǎn)，是元代著名戲曲作家、散曲家。

他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天

凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖二

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因

而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁

不得志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋

思》。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自由朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、

重音。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

三、深入探究

1.這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

2.《天凈沙?秋思》是如何運(yùn)用對比映襯手法的？這樣寫有什么

好處？

四、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文。

參考答案

第一課時(shí)《觀滄海》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.滄碣竦峙澹澹蕭瑟

2.澹澹：水波蕩漾的樣子。

竦峙：聳立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

至：達(dá)到極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：到達(dá)，登上。

二、整體感知

1.全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫出了3層意思。

第1層（1?2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層（3?8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

第3層（9?12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包

容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群

雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解

除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立

業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

三、深入探究

1.“東臨碣石，以觀滄?！?，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及

觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹

操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索,

下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添

了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景

象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自

己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天

下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷,

抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

四、拓展延伸

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初

逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、整體感知

1.楊花'落盡'子規(guī)'啼，聞道'龍標(biāo)\過\五溪。我寄'愁心\與\明

月,隨君'直到'夜郎'西。

2.在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)

過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一

直到夜郎以西。

二、深入探究

1.描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是

“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€(gè)花與淚同落的季候，這就奠定

了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌

齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國

古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一

句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達(dá)了詩人的憂愁和

無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中

牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”詩人把明月人格化，

把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知

心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的

所在。不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含

有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

三、拓展延伸

①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。（《玉階

怨》）

②深水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。（《秋浦

歌（十三）》）

③花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不

解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歇月徘徊，我

舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

（《月下獨(dú)酌》）

④明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白

登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思

歸多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。（《關(guān)山月》）

第三課時(shí)《次北固山下》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.次：停留

客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

二、整體感知

1.首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江

后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺?/p>

平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本洌?/p>

又是為頸聯(lián)中“江春”句做鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘

夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天一一時(shí)間過得這么快，

怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家

人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？

由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾

然一體。

2.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩

籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、深入探究

L“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，

江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊

大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。

詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保

證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是

順風(fēng)，又是和風(fēng),帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”

的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

2.作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象

征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意

志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一

種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的

“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而

且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的

鼓舞力量。

四、拓展延伸

①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?

采薇》）

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（唐?

王維《雜詩三首》）

④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋?李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（唐?王建《十五日夜望月

寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐?司空圖《漫書五首》）

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐?杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時(shí)《天凈沙?秋思》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自由朗讀

1.枯藤/老