基于5E教學(xué)模式的生物學(xué)科核心素養(yǎng)-以“滲透作用的條件和原理”教學(xué)為例

基于5E教學(xué)模式的生物學(xué)科核心素養(yǎng)——以“滲透作用的條件和原理”教學(xué)為例基于5E教學(xué)模式的生物學(xué)科核心素養(yǎng)——以“滲透作用的條件和原理”教學(xué)為例摘要：生物學(xué)是一門重要的科學(xué)學(xué)科，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文以“滲透作用的條件和原理”為例，基于5E教學(xué)模式，探討如何通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；生物學(xué)核心素養(yǎng)；滲透作用的條件和原理；教學(xué)活動(dòng)引言生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，涵蓋了生物的起源、結(jié)構(gòu)和功能等方面。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)中存在著傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐性理解，且缺乏對(duì)生物學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考能力。因此，本文以“滲透作用的條件和原理”為例，結(jié)合5E教學(xué)模式，探討如何通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。一、5E教學(xué)模式介紹5E教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，將教學(xué)過程分為五個(gè)階段：?jiǎn)l(fā)（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、擴(kuò)展（Elaborate）和評(píng)價(jià)（Evaluate）。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和主動(dòng)探索的角色，提倡學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中尋找問題、解決問題，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。二、“滲透作用的條件和原理”教學(xué)實(shí)踐1.啟發(fā)（Engage）在教學(xué)開始前，教師可以通過展示一組有關(guān)滲透作用的圖片和視頻等資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以引入一些問題，如“你有沒有想過為什么血液可以流動(dòng)到全身各個(gè)部位？”等，讓學(xué)生思考和討論。2.探索（Explore）在這一階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)，觀察不同滲透物質(zhì)濃度下的細(xì)胞變化，如雞蛋的浸泡實(shí)驗(yàn)、土豆片的浸泡實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以觀察到滲透物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的影響，進(jìn)而探索滲透作用的條件和原理。3.解釋（Explain）在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解滲透作用背后的原理。教師可以提供相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，如滲透濃度、滲透壓等概念，并與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他滲透作用的應(yīng)用場(chǎng)景，如植物根系的吸水、動(dòng)物細(xì)胞的吸水等。4.擴(kuò)展（Elaborate）在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)滲透作用，了解滲透作用在生物體內(nèi)的重要性和應(yīng)用。教師可以組織學(xué)生分析和解決生活中與滲透作用相關(guān)的問題，如生活中的溶液和滲透濃度的關(guān)系，生物組織中的滲透平衡等。5.評(píng)價(jià)（Evaluate）在這一階段，教師可以通過小組討論或個(gè)人報(bào)告等方式，讓學(xué)生展示他們對(duì)滲透作用的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)通過以上的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。首先，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。其次，學(xué)生通過解釋和擴(kuò)展階段的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，并通過應(yīng)用到實(shí)際生活中的問題解決，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。最后，在評(píng)價(jià)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)反思和教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。結(jié)論本文以“滲透作用的條件和原理”為例，探討了以5E教學(xué)模式為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐。通過啟發(fā)、探索、解釋、擴(kuò)展和評(píng)價(jià)