作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜

作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜20XX-1.非遺文化勞動(dòng)教育課程之"心隨剪動(dòng)，目錄CONTENT01023.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜林永超課程名稱聚焦潮汕文化體驗(yàn)勞動(dòng)魅力課程目標(biāo)(一)在學(xué)校文化建設(shè)中融入熱愛勞動(dòng)的人生價(jià)值觀，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校整體課程體系，構(gòu)建具有潮汕本土文化特色的勞動(dòng)教育校本課程體系(二)發(fā)揮家校共育合力，形成"家校聯(lián)合，以勞育心"的育人生態(tài)鏈，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的習(xí)慣與品格課程理念2020年3月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提到：小學(xué)階段應(yīng)注重勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙以及勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。2020年7月15日，教育部下發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確指出應(yīng)以培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成湘橋區(qū)培英小學(xué)坐落于牌坊街南段石牌巷，毗鄰兵馬司林作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜在"五育并舉"視域下，培英小學(xué)結(jié)合學(xué)校"活動(dòng)—發(fā)展"育人方式，貫徹勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)理念結(jié)合地處牌坊街的優(yōu)越地理位置及豐富的教育資源，以"地域資源""非遺文化""節(jié)日文化"與學(xué)校理論教育結(jié)合為手段，依托學(xué)校及各班家委會(huì)扎實(shí)推進(jìn)以"聚焦潮汕文化，體驗(yàn)勞動(dòng)魅力"為主題的系列活動(dòng)，讓家庭成為勞動(dòng)教育的第一站，讓富有潮汕鄉(xiāng)土特色的地域文化成為勞動(dòng)教育的有效載體，助推學(xué)子吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)培育和勞動(dòng)技能的增長(zhǎng)，在積極主動(dòng)的勞動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)的價(jià)值課程內(nèi)容1.非遺文化勞動(dòng)教育課程之"心隨剪動(dòng)，1.非遺文化勞動(dòng)教育課程之"心隨剪動(dòng)，妙紙生花"潮州剪紙是潮州民間優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)之一，以精巧秀麗為特點(diǎn)，是勞動(dòng)人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造，并在他們自己日常生活中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)形式，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的審美觀念和精神品質(zhì)為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)潮州剪紙的魅力，教師從我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的剪紙文化入手，讓學(xué)生了解剪紙文化、潮州剪紙的類型和特色孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高審美情趣(如下圖)學(xué)校還通過豐富多彩的課外校外剪紙藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮剪紙藝術(shù)教育的育人功能，如通過暑假特色作業(yè)向家長(zhǎng)開放宣傳剪紙，讓學(xué)生將剪紙帶進(jìn)生活社區(qū)結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日等契機(jī)，開展不同主題的剪紙活動(dòng)等等2.學(xué)科擴(kuò)展勞動(dòng)教育課程之"一屏一燈一故事"2.學(xué)科擴(kuò)展勞動(dòng)教育課程之"一屏一燈一故事"81潮州花燈是我國(guó)民間花燈藝術(shù)的一大流派，潮州歌冊(cè)《百屏燈》從"活燈看完看紗燈，頭屏董卓鳳儀亭，貂蟬共伊在戲耍，呂布?xì)獾绞执沸?"一直唱到"九九摘印潘仁美，百屏拜壽郭子儀3"足見潮州花燈歷史悠久，影響深遠(yuǎn)4在嶺南美術(shù)出版社美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《別致的燈飾》這一課的基礎(chǔ)上，本校美術(shù)備課組教師想到了將潮州花燈作為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的寶貴資源，開發(fā)出學(xué)科拓展課程之"一屏一燈一故事"這一活動(dòng)3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"除此之外，學(xué)校也圍繞潮汕"粿"文化這個(gè)主題，以惟妙惟肖的美術(shù)作品、拿手的手工作品、神奇有趣藝術(shù)字體等方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心打造"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"大餐清明節(jié)來臨之際，學(xué)校課程開發(fā)小組成員為"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"這一勞動(dòng)教育活動(dòng)，為本校不同學(xué)段的孩子分別設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)1-3年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)采摘樸籽葉，并將其清洗干凈，放置籃子里課程實(shí)施方式(一)明晰學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo)低年級(jí)的主題是"摘一摘，洗一洗"，中高年級(jí)的主題為"我是廚房小幫手"4-6年級(jí)學(xué)生則分工合作，按照一定的要求，在老師的指導(dǎo)下，完成榨汁，發(fā)酵，倒入模具和蒸煮至成型等步驟0102030405063.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"1本校通過認(rèn)真研讀《綱要》中提出的勞動(dòng)教育總體目標(biāo)四個(gè)要素：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，仔細(xì)解讀了每個(gè)要素的具體描述，并提煉出核心關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過多次研討，設(shè)計(jì)出了四個(gè)要素十二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育體系(如下圖)2(二)制定學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)劃3學(xué)校將勞動(dòng)教育納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，建立并不斷完善勞動(dòng)教育實(shí)施的保障體系。面向全校學(xué)生，學(xué)校下發(fā)了有關(guān)家庭勞動(dòng)教育問題的調(diào)查問卷，完成了勞動(dòng)教育在家庭教育實(shí)施的難點(diǎn)和相關(guān)教育內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告。根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)校分年級(jí)、分層次確定了相關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容，制訂"聚焦潮汕文化，體驗(yàn)勞動(dòng)魅力"主題活動(dòng)方案，在全校頒發(fā)實(shí)施4同時(shí)，學(xué)校建立以校園為主導(dǎo)、家園為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的三位一體協(xié)同交融的實(shí)施模式。通過家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)結(jié)對(duì)、以及家長(zhǎng)的指導(dǎo)與督促，形成勞動(dòng)育人合力3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"(三)厘清學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容，注重勞動(dòng)實(shí)踐的引領(lǐng)以"活動(dòng)—發(fā)展"為主要的育人方式，基于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)研究和教師課堂實(shí)踐，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程與其他課程有機(jī)相融，形成一體化設(shè)計(jì)在課程內(nèi)容的選擇上，既要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中富有意義和價(jià)值的內(nèi)容，也要選取能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的活動(dòng)3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"因此，本校深入潮汕本土文化，挖掘適宜小學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)容，形成"非遺文化勞動(dòng)課程"：開設(shè)"學(xué)科擴(kuò)展勞動(dòng)教育課程"，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中探索五育并舉新思路結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，形成"節(jié)日系列勞動(dòng)課程"，進(jìn)而初步形成培英小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程框架課程評(píng)價(jià)方式由于勞動(dòng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此本校更加關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出三位一體、方式多元的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值觀等多個(gè)維度，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的水平3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"1(一)三位一體，"全方位"評(píng)價(jià)學(xué)校勞動(dòng)教育成效2為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作業(yè)，學(xué)校建立學(xué)生、學(xué)校、家庭三位一體的全方位評(píng)價(jià)體系。學(xué)校成立評(píng)委小組，確定勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的主體負(fù)責(zé)部門，具體落實(shí)每個(gè)崗位的實(shí)施監(jiān)督；學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)一階段的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我修正的能力3(二)方式多元，"全過程"評(píng)價(jià)學(xué)校勞動(dòng)教育成效4評(píng)價(jià)方式趨向多元，包括考察探究過程記錄、勞動(dòng)實(shí)踐過程記錄、實(shí)踐心得體會(huì)等等。以"心隨剪動(dòng)，妙紙生花"這一勞動(dòng)內(nèi)容為例，采用表現(xiàn)性寫實(shí)評(píng)價(jià)，記錄每一個(gè)孩子勞動(dòng)的全過程5這樣的評(píng)價(jià)貫穿課程全過程。倡導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多主體共同參與評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注勞動(dòng)的結(jié)果，更考察勞動(dòng)的全過程，切實(shí)落實(shí)評(píng)價(jià)育人目標(biāo)3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"課程開展至一定階段后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行同樣的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種勞動(dòng)的參與度更高，其中尤為明顯的是學(xué)生在簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)中的表現(xiàn)，從超過半數(shù)學(xué)生"不會(huì)"，到大部分學(xué)生能夠日常經(jīng)常參與，實(shí)現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)變43在課程開始之前，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的各方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查2(一)注重勞動(dòng)教育實(shí)踐，學(xué)生能力得到提升1優(yōu)點(diǎn)與不足優(yōu)點(diǎn)(二)學(xué)生勞動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變，"愛勞動(dòng)"蔚然成風(fēng)65可見，"聚焦潮汕文化，體驗(yàn)勞動(dòng)魅力"勞動(dòng)教育校本課程對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)行為的塑造發(fā)揮了明顯的正面作用，學(xué)生更樂于思考探索、溝通協(xié)作，在親身實(shí)踐中提升勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"1在課程開展以前，學(xué)生的課間活動(dòng)內(nèi)容無非是做游戲、看書、聊天，其聊天話題主要集中于電視劇、游戲、校園軼事等內(nèi)容；在課程開展后，學(xué)生的課間活動(dòng)發(fā)生了較大的變化，同學(xué)們開始熱衷于聊與勞動(dòng)相關(guān)的話題，同伴們相互展示自己的勞動(dòng)成果，相互傳授勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)技巧。從學(xué)生高興的笑容和期待的神情可以看出，勞動(dòng)給學(xué)生帶來的不一樣的快樂和成就感2(三)聚焦潮汕文化，培養(yǎng)勞動(dòng)精神3本校課程以勞動(dòng)教育為重心，在傳統(tǒng)潮汕文化的浸潤(rùn)中探尋中華文化基因密碼，讓勞動(dòng)精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中落地生根4課程實(shí)施過程中，在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生親身體驗(yàn)用樸籽樹的嫩葉,和米舂粉,發(fā)酵配糖,裝入桃形陶制粿印或小碗蒸熟而成的粿品的過程3.節(jié)日系列勞動(dòng)教育課程之"時(shí)節(jié)做時(shí)粿"各老師在教學(xué)中滲透與潮州花燈有關(guān)的歷史故事、神話傳說、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等在傳承傳統(tǒng)潮汕文化的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，讓他們?cè)趧趧?dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂，在勞動(dòng)中感受文化魅力，樹立文化自信、形成勞動(dòng)光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神不足(一)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)需要更加明確以目標(biāo)作為導(dǎo)向目前勞動(dòng)教育課程規(guī)劃內(nèi)容較少，可能不足以支撐滿足勞動(dòng)教育課程的作用以及長(zhǎng)期戰(zhàn)略意義，為了讓該勞動(dòng)教育課程教育更為明確目標(biāo)導(dǎo)向性、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系化，課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)需要貫徹并且更加明確所制定的四個(gè)要素十二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育體系，確保該校本課程能夠達(dá)到科學(xué)有效的目標(biāo)與評(píng)價(jià)