過秦論教案38-人教課標版

《過秦論》教案教學目標：、學習本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。、理解課文中修辭手法在表情達意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。教學重點：、加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。教學難點：認識賈誼對秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。教學過程：一、導入：同學們大概聽說過“弱肉強食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?二、作者和《過秦論》寫作意圖賈誼（前—前），西漢政論家、文學家。洛陽人。他生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政。《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的，論“古”是為了說“今”?！斑^秦”課本注釋，意思是指出秦的過失，過，這里是動詞。二、概括全文布局.先按表達方式將全文分為兩部分。（）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實（）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。（）興起的過程（前三段）（）滅亡的過程（第四段）三、講讀課文（一）誦讀第段。在誦讀練習中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點：①秦的地理優(yōu)勢；②秦孝公的政治野心——統(tǒng)一天下（席<像席子一樣地，名作狀>卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒）③基本國策（內(nèi)立法度，務耕織，修<整治、修理>守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯）成果（于是秦人拱手而取西河之外）秦之崛起雄心勃勃興（二）誦讀第段。、提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。、惠文王即位是前年，莊襄王死于前年，其間長達年，作者是怎樣敘述這年間的歷史的？明確：①將惠文、武、昭襄三朝年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。②寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。秦之擴張所向披靡強、本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？既然沒有，這樣寫有什么作用呢？明確：為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。（三）誦讀第段。、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。明確：找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陳利兵而誰何”）概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）、劃分全段層次：①首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？明確：這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。②次寫擴大版圖，有什么作用？明確：仍是極言秦王朝的強大。秦之統(tǒng)一勢如破竹盛③寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么？明確：施行暴政，“不施仁義”，為結論張本。（“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。）以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。④末句寫始皇的設想，有什么作用？明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。秦之覆滅施暴政怨聲載道亡、本段在全文結構中有怎樣的作用？明確：上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。（四）誦讀第段。默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應，并起亡秦。、開頭寫始皇余威，有什么作用？明確：暗示民心不服，人人自危。、作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？明確：“天下云集響應，贏糧而景從”。、這說明了什么？明確：全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。、它為下文哪一句作鋪墊？明確：“仁義不施”。、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應？明確：“百萬之師”——秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應？明確：“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。、這說明了什么？明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗。秦之覆滅起義軍一敗涂地亡（五）誦讀第段。①第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結句設伏的。②第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結句）照應全篇，歸納中心論點。“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應第、段，“然后以六合為家，崤函為宮”照應第段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應第段?！叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。仁義不施而攻守之勢異也四、總結全文探討本文怎樣使用對比論證方法論證中心論點的？明確：①縱向對比：秦統(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢；統(tǒng)一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異”這一點的。秦統(tǒng)一全國前由弱到強，原因是“內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”，是“施行仁義”；統(tǒng)一后油強變?nèi)?，原因是“廢先王之道”，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結果。②橫向對比：秦國和六國。反襯秦國的強大，指出秦歷代君王“因遺策”，施行仁政。秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應，因秦不施仁義陳涉和九國之師。九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。五、板書設計敘史實：秦之崛起雄心勃勃興秦之擴張所向披靡強秦之統(tǒng)一勢如破竹盛秦之覆滅施暴政怨聲載道亡起義軍一敗涂地析原因：仁義不施而攻守之勢異也她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更