高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞教案2(40份)-人教課標(biāo)版14

金川總校第一高級(jí)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師張連生授課班級(jí)高二、授課時(shí)間第周第課時(shí)課題《夜歸鹿門(mén)歌》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能熟識(shí)課文內(nèi)容，分析詩(shī)人情感過(guò)程與方法通過(guò)誦讀、研讀、鑒賞，理解詩(shī)人向往隱逸生活的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生緣景明情的思想意識(shí)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的理解難點(diǎn)：緣景明情教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)誦讀·研讀·鑒賞教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充內(nèi)容一、走近作者孟浩然（）名浩,字浩然,人稱孟襄陽(yáng)。少有大志，然仕途潦倒困頓,一生懷才不遇，以隱士終身,故世又稱“孟山人”。其詩(shī)每無(wú)意求工而清超越俗，清閑淺淡中，自有泉流石上，風(fēng)來(lái)松下之音。系盛唐山水田園詩(shī)派第二掌門(mén)人，與第一掌門(mén)人王維并稱“王孟”。二、熟識(shí)課文夜歸鹿門(mén)歌山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門(mén)。鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去。天色已近黃昏，山寺里的鐘聲響起，漁梁渡口人們爭(zhēng)著過(guò)河，喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我也乘著小舟返回鹿門(mén)山。皎潔的月光照映著鹿門(mén)山，山樹(shù)一片迷朦。忽然，仿佛不知不覺(jué)就到了龐公曾隱居的地方，也到了我現(xiàn)在的棲身之地。如門(mén)的山巖、松間的小路幽幽靜靜，只有隱者獨(dú)自來(lái)去，與這美妙的大自然融為一體。三、置身詩(shī)境詩(shī)歌中選擇了哪些意象？展開(kāi)聯(lián)想從意象的歸類(lèi)中你看到了幾幅景象？構(gòu)成了怎樣的意境？【意象】：山寺、鳴鐘、渡頭、江村、夜月、煙樹(shù)、巖扉、松徑【畫(huà)面】：江邊景：江邊有人來(lái)人往的喧囂；江邊有小販的叫賣(mài)；江邊有討價(jià)還價(jià)的爭(zhēng)執(zhí)；江邊有紅塵的離愁別恨；江邊有……（喧嘩嘈雜）山中景：山中有悠然的鐘聲；山中有朦朧的月光；山中有煙云繚繞的樹(shù)木；山中有開(kāi)在巖石上的門(mén)；山中有松林間的小路；山中有遠(yuǎn)離紅塵的隱士……（幽靜冷清）四、緣景明情從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥隱逸的道路。題曰“夜歸鹿門(mén)”，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在表明歌詠歸隱的情懷志趣。兩種歸途，兩種選擇，通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)隱逸生活的向往以及怡然自得的心情。黃昏江景圖·月夜山景圖現(xiàn)景呈現(xiàn)詩(shī)中所繪之景世俗的雜亂喧囂·山寺的超然僻靜析景分析特點(diǎn)歸心似箭·瀟灑超脫摹形描摹形象向往隱逸生活溯情推求感情五、體味意境江邊傍晚山寺不時(shí)傳來(lái)悠然的鐘聲，渡口人們搶渡回家的喧鬧的動(dòng)態(tài)景象。詩(shī)人在船頭凝望沉思——一葉扁舟飄然歸向鹿門(mén)。朦朧的山樹(shù)在皎潔的月光照耀下，顯得格外美妙。而巖穴的山門(mén)和松間的小路也顯得格外寂寥幽靜，讓詩(shī)人陶醉。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人屏棄世俗生活而安于孤獨(dú)隱逸的情感。營(yíng)造出幽美恬淡的意境。六、反饋七、布置作業(yè)教學(xué)反思組長(zhǎng)審核：她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載