初中化學(xué)教案466

歸去來(lái)兮辭陶淵明一、教學(xué)目標(biāo)：（）體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析。（）朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。（）弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩想象，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入朗朗乾坤，誰(shuí)能掙脫名韁利索的羈絆？滾滾紅塵，誰(shuí)又能拒絕高官厚祿的誘惑？但在中國(guó)文學(xué)史就有這樣一個(gè)人，他有官不做，樂(lè)居田園，用自己的心靈書(shū)寫了一曲曲動(dòng)人的絕唱，他就是中國(guó)著名的隱逸詩(shī)人之宗，誰(shuí)？（二）作者、作品介紹.陶潛，又名，字元亮，(朝代），田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“”。又自稱“”.他出生于沒(méi)落的地主家庭，少年時(shí)曾懷有“大志濟(jì)于蒼生”的志向。歲開(kāi)始入仕，從此的個(gè)年頭，時(shí)官時(shí)隱，歷任江州祭酒、建威參軍、建威將軍、彭澤縣令之類的小官。在彭澤縣令任上僅天，就辭官回家，躬耕隴畝，從此不再出仕。陶淵明被稱為“隱逸詩(shī)人之宗”，開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦。他的作品有兩類題材：一類是描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣；另一類寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦《歸去來(lái)兮辭》著稱文史。（三）整體感知.解題標(biāo)題是文章的眼睛，為我們解讀文本提供了豐富的信息，我們一起來(lái)研讀標(biāo)題。歸去來(lái)兮辭：歸去，回去；來(lái)兮，語(yǔ)氣助詞；辭，賦的一種，一般要押韻。.寫作背景：陶淵明四十一歲那年(公元年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)·陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)彭澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我不能爲(wèi)五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人?！奔慈战饩R去職，歸家途中寫下與官場(chǎng)決裂的宣言書(shū)，即《歸去來(lái)兮辭》。（這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。）.齊讀課文，注意節(jié)奏.文中的韻腳字有哪些？明確：第一段：押兩個(gè)韻：①ì韻，韻腳是“歸”、“悲”、“追”、“非”②ì、ì韻，韻腳是“衣、微”第二段：押兩個(gè)韻：①韻，韻腳是“奔”“門”“存”“樽”②韻，韻腳是“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”第三段：押一個(gè)韻韻腳是“游”“求”“優(yōu)”“疇”“舟”“丘”“流”“休”第四段：除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩(shī)”“疑”（四）精讀序文【課前預(yù)習(xí)】．讀課文，利用注釋、工具書(shū)，初步把握文章；朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，理清背誦思路，背誦全文。．分類歸納古漢語(yǔ)常識(shí)。（）找出文中的通假字。例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（）找出文中的古今異義詞。例：①景翳翳以將入。（景，太陽(yáng)。今常用義“景色”、“光景”等）。②悅親戚之情話。（親戚，親屬戚屬。今常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。）（）一詞多義。（歸納“奚、胡、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，“行、引、乘、策”等四個(gè)實(shí)詞的一詞多義。）疑問(wèn)代詞例：奚①奚惆悵而獨(dú)悲（為什么）②樂(lè)夫天命復(fù)奚疑（什么）胡①田園將蕪胡不歸（為什么）②胡為乎遑遑欲何之（什么）曷①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）焉①?gòu)?fù)駕言兮焉求（什么）何①胡為乎遑遑欲何之（什么）實(shí)詞見(jiàn)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》（）詞類活用例：眄庭柯以怡顏（怡，使動(dòng)用法，使顏怡。）倚南窗以寄傲（傲，形容詞作名詞，傲世。）審容膝之易安（容膝，動(dòng)詞作名詞，空膝的小屋。）策扶老以流憩（流，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，沒(méi)有定規(guī)地隨時(shí)隨地。）或棹孤舟（棹，名詞作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)?。）感吾生之行休（行，?dòng)詞作狀語(yǔ)，將要。）（）古漢語(yǔ)特殊句式賓語(yǔ)前置例：復(fù)駕言兮焉求（疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置?！把汕蟆保础扒笱伞?，求什么。）胡為乎遑遑欲何之（疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置，“何之”即“之何”。）注：以上為預(yù)習(xí)參考題。要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，獨(dú)立或與同學(xué)一起完成，以掃清閱讀障礙，初步理解課文內(nèi)容。.檢查預(yù)習(xí).思考：序講了哪些內(nèi)容？交代了文本寫作的時(shí)間、背景，敘述了作者做官的經(jīng)過(guò)和辭官的原因。.思考：小序中講到了陶淵明辭官的原因有哪幾點(diǎn)？你覺(jué)得哪一點(diǎn)是最根本的?并列出來(lái)。、“質(zhì)性自然，非矯厲所得”。、“饑凍雖切，違己交病”。、“程氏妹喪于武昌?！逼渲心囊粭l是歸去的根本原因？明確：第一條（四）總結(jié)：所以“歸去”是為了保持自己精神上那一份遺世獨(dú)立的品格。""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以