登高教學(xué)課例與分析-古詩歌鑒賞方法探究-人教課標(biāo)版

《登高》教學(xué)課例與分析——古詩歌鑒賞方法探究遼陽市第一高級中學(xué)錢艷英[課例]本文選自《高中語文教材必修》（人教版）第二單元唐代詩歌杜甫的七言絕句《登高》———“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”這首詩是杜甫大歷二年（）秋的重陽節(jié)所作。且不論其“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律”，也不談胡應(yīng)麟盛譽(yù)其為“曠代之作”，清代楊倫推崇此詩為“杜集七言律詩第一”。只是從古代詩歌鑒賞的方法角度做如下初步探索。師：今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的七律———《登高》（開宗明義，留時間給后面的討論），這是杜甫的一篇代表作品，同學(xué)們從詩歌中都看到了什么？（題目很大！主要想放開來講，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力和表達(dá)能力，見仁見智）生：作者寫了蕭瑟的秋天的景色。師：很好！你從哪里看到是秋天的景色？生“：風(fēng)急天高“”無邊落木蕭蕭下“”萬里悲秋”。師：風(fēng)急吹，天高遠(yuǎn)，落葉搖曳的確讓人感到秋的氣息，還有“萬里悲秋”中“秋”的直接出場，更是讓我們對于自己的判斷確信無疑。那么我們借以判斷的這些依據(jù)在詩歌鑒賞中屬于什么？生：“景物描寫”“季節(jié)交代”“記敘”“描寫”“意象”……（還真是都能自圓其說）師：好，大家知無不言，言無不盡，說得都有道理，看來課前都作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。我們就從“意象”這個角度來切入。我們在毛澤東的《沁園春·長沙》中學(xué)過這個概念，文中寫了“鷹擊長空”“魚翔淺底”，通過鷹的形象寓托拼搏、搏擊之意；通過魚的形象來寄以追求自由之感。這種有意義的物象，我們稱之———意象。所以我們說“風(fēng)”“落木”“秋”就是意象。（逐步引入本課重點(diǎn)概念，加強(qiáng)知識的前后連貫性）生：?。‖F(xiàn)在想起來了《沁園春·長沙》中“自由平等和進(jìn)步的時代追求”的主題思想是通過“鷹”和“魚”這兩個意象來表達(dá)的。師：是啊！這首詩中還寫了哪些有意義的物象———意象？大家一起來找。生：“猿”“渚”“沙”“鳥”“長江”“臺”“霜鬢”“酒杯”……師：我們把這些意象寫在黑板上，看一看這些意象起了什么作用？（層層深入，步步為營，引入景和情的關(guān)系）板書設(shè)計(jì)：登高風(fēng)（急）落木.意象分析法天（高）長江.抓情景交融的詞語秋猿嘯（哀）霜鬢.篇末點(diǎn)題（卒章顯志）鳥（飛回）酒杯（上述三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出一點(diǎn)寫一點(diǎn)）（高）臺生：這是作者在垂暮之年（“霜鬢”），深秋時節(jié)（“落木”），獨(dú)自登上“高臺”眺望，縱觀山河，俯仰宇宙，慷慨悲歌（“猿嘯”），抒發(fā)感慨．而且作者描繪了一幅蒼涼的秋景———急風(fēng)震撼，高天發(fā)出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄涼之色，為下文抒發(fā)悲涼之情做鋪墊。師：非常好，同學(xué)們學(xué)會借助意象來分析詩歌內(nèi)容了，而且語言的組織很美，同時也注意到了景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，悲涼蕭條的景要烘托哀情。我的問題是，他為什么要登到高處呢？抒發(fā)什么感慨呢？第一組和第二組分別來通過討論總結(jié)出答案．第三組同學(xué)研討一下尾聯(lián)的作用．（給大家分鐘時間進(jìn)行分組研討，教師幫助答疑）師：好了，時間到了，我們分別請三個組的代表同學(xué)陳述組內(nèi)觀點(diǎn)。第一組總結(jié)：首先，從書下注釋中可以看出這是在重陽節(jié)時寫的一首詩，古人有農(nóng)歷九月九日登高的習(xí)俗。其次，登到高處更方便遙望故鄉(xiāng)，寄托思鄉(xiāng)、思友之愁情。師：的確如此。大家應(yīng)該學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。其實(shí)此時的杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節(jié)縣），患有嚴(yán)重的肺病，生活也很困頓，加之好友李白高適相繼辭世，自己年邁多病，登高懷遠(yuǎn)，所以那份傷感我們不難理解。原詩中有一個詞交代了他飄泊在外的情況，誰發(fā)現(xiàn)了？（注意在詩文中詞句的分析）生：是“作客”。師：對，“作客”看出他旅居異地，那么“每逢佳節(jié)倍思親”是感情的自然流露，思鄉(xiāng)思友之情也不覺突然。只有這么一種情感嗎？請第二組代表做總結(jié)發(fā)言。第二組總結(jié)：我們認(rèn)為杜甫在這首詩中除了思鄉(xiāng)之情，還有壯志難酬的“悲哀”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的“孤獨(dú)”，我們也在原詩中找到了根據(jù)。頸聯(lián)中的“悲秋”的“悲”字，“秋”也不僅是自然的秋，更是詩人的人生之秋（暮年），“獨(dú)登臺”中的“獨(dú)”字；另外還有憂國憂民思想的自然流露。從“艱難苦恨繁霜鬢”中可見一斑。師：等等，我們得把第三組同學(xué)的內(nèi)容留出來，要不然太容易在這秋風(fēng)蕭索的季節(jié)觸動他們的哀情了。但值得高度肯定的是，第二組同學(xué)又教給我們一種詩歌鑒賞的方法，抓住詩歌中情景交融的詞語，對準(zhǔn)確把握一首詩歌的思想內(nèi)容會起到非常重要的作用，有一種撥云見日之感。好了，請第三組同學(xué)給我們分析一下尾聯(lián)中的內(nèi)涵。第三組總結(jié)：如果先把前兩組同學(xué)的發(fā)言做一個總結(jié)的話，就是說詩歌的鑒賞首先要把握意象，其次要抓住情景交融的詞語，按照這個思路，我把我們組的總結(jié)做一下臨時的變動，通過“不盡長江滾滾來”中“長江”的意象，我看出了作者的愁苦，因?yàn)槔铎嫌性娫疲骸皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”，所以“（江）水”應(yīng)該有愁苦之意；另外“子在川上曰：‘逝者如斯夫’”，所以（江）水應(yīng)該有時間流逝之感。從“潦倒新停濁酒杯”中可以看到“酒”這個意象，可能也有愁的意味吧？師：對啊“舉杯澆愁愁更愁”，接著說。第三組：另外從情景交融的詞語來看，“艱難”“苦恨”似乎更能看出作者的憂國憂民之情，請大家參照書下注釋，［艱難］兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。我們的結(jié)論是（師：才說到你們的結(jié)論嗎？）作者在詩歌的尾聯(lián)抒發(fā)了全詩的主題思想———羈旅愁思和家國憂傷。師：同學(xué)們都聽明白了嗎？最后一聯(lián)篇末點(diǎn)題，卒章顯志。把杜老先生的個人多病，家道艱辛，時代苦難，壯志難酬等等都集中表現(xiàn)出來。師：我們總結(jié)一下本課內(nèi)容。這節(jié)課我們主要從意象分析、抓住情景交融的詞語、篇末點(diǎn)題卒章顯志這三個角度跟同學(xué)一起探討了古代詩歌鑒賞的初步方法。還有一些角度我做一下補(bǔ)充，實(shí)際同學(xué)們在鑒賞的過程中已經(jīng)自覺不自覺地進(jìn)行了使用。（）要審清標(biāo)題。標(biāo)題往往概括了作品的主要內(nèi)容，是一首詩的眼睛；當(dāng)然有時也起到揭示線索的作用，像這首詩的標(biāo)題主要是線索作用，詩篇前四句描寫登高聞見之景，后四句主要是登高懷遠(yuǎn)之情；有時還有奠定感情基調(diào)的作用。（）要看作者，明風(fēng)格。因?yàn)槊總€詩人都有各自的特色，陶淵明的清高脫俗，李白的豪放大氣，王維的“詩中有畫，畫中有詩”，而杜甫這位偉大的愛國主義詩人，偉大之處就在于他“憂國憂民”的思想。當(dāng)然有時同一個作家由于他所處的時期不同也可能有不同的風(fēng)格，像李清照前期的作品多為閨中女子的閑情逸致，而后期則更多國破家亡的哀婉愁緒。（）關(guān)注注釋中的提示。如果同學(xué)沒有注意到注釋中［艱難］的解釋，那么在分析主體意思上可能就不會那么全面。師：（課堂小結(jié)）好了，因?yàn)闀r間的關(guān)系，還有很多方面我們沒有涉及，如詩歌的題材、詩歌的語言風(fēng)格、詩歌的表現(xiàn)手法等，我們這節(jié)課主要從三個角度進(jìn)行了分析，再強(qiáng)調(diào)一下：意象分析，情景交融的詞語的把握，篇末點(diǎn)題、卒章顯志。課后作業(yè)———用我們今天講授的方法去分析這一課的《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》。[課例分析]第二單元一共有四課內(nèi)容，其中第二課和第四課一共有五首詩，筆者從中有所選擇地拿出《杜甫詩三首》中的《登高》作為范例，是想通過這首詩把古詩歌鑒賞中的方法做一個交代。主要從意象分析法、抓住情景交融的詞語和卒章顯志（篇末點(diǎn)題）這三個角度讓學(xué)生初步掌握鑒賞的方法。（）“教學(xué)有法，教無定法”。拋開我們詩歌鑒賞教學(xué)中的一些常態(tài)講法，如：介紹作者，介紹背景，逐聯(lián)逐句、事無巨細(xì)的講解，而是主要采取問題啟發(fā)式、小組討論式、自主探究式等教學(xué)方法，當(dāng)然也不乏傳統(tǒng)教學(xué)中的講授和分析。盡量在教法和學(xué)法的關(guān)系處理上進(jìn)行大膽的探索，以點(diǎn)撥為主。這符合“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教材主線”的原則。課堂最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極思維，教師的作用主要在于“引”和“導(dǎo)”，教師的“引”要“一石激起千層浪”，“導(dǎo)”要“柳暗花明又一村”，簡約而鮮明的板書讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生寶貴的模糊意識得到充分的印證。既要放得開，又要收得攏，得心應(yīng)手，收放自如。（）“有教無類，因材施教”。每一堂課都應(yīng)該是一節(jié)創(chuàng)新課。詩歌是高度凝練的語言藝術(shù)，要想深入挖掘其內(nèi)在的精韻，首先要從最淺層的字面上把握。但懂得了詩歌的字面意思，不一定就懂得這首詩。欣賞詩歌是一種審美活動，必須滲透感情內(nèi)容。因此，要把握詩篇的題旨，就要引導(dǎo)學(xué)生按詩體的特點(diǎn)讀詩。情境教學(xué)顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言中提高審美情趣和鑒賞力，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識?？紤]到學(xué)生是實(shí)驗(yàn)班的具體情況，在分小組討論過程中，及時加強(qiáng)文字整理和表達(dá)部分的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會借助優(yōu)美的語言來鑒賞詩歌，提高詩歌鑒賞的素養(yǎng)。（）“濃如烈酒，淡如細(xì)雨”。認(rèn)識事物要遵循認(rèn)識事物的一般規(guī)律，由表及里，由簡單到復(fù)雜。學(xué)生接觸一首陌生的詩歌，頭腦里總能有些感性的認(rèn)識，先把學(xué)生自然產(chǎn)生的這些認(rèn)識明晰起來，就為深入鑒賞詩歌打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生理解詩歌的能力。同時要“濃妝淡抹總相宜”，古人講究煉字，有時惜墨如金，有時用墨如潑。教學(xué)過程也是這樣，要取舍得當(dāng)，本節(jié)課主要講解鑒賞詩歌的三個角度，就緊緊圍繞這三個角度來取舍內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)化主體概念，因?yàn)橐还?jié)課時間有限，如果面面俱到，勢必蜻蜓點(diǎn)水，沒有重點(diǎn)，忽視難點(diǎn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所獲。每首詩側(cè)重不同的角度，這樣讓學(xué)生無重復(fù)之感，反而會有新鮮之意。（）“精講課內(nèi)，延伸課外”。語文學(xué)習(xí)光靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的比重也是新課改重要理念，所以我在作業(yè)的處理上采取了此種方法，讓課堂的知識得以鞏固、延續(xù)和遷移。課后作業(yè)是重要的一環(huán)，“學(xué)是為了用，教是為了不教”，如果教師總是事必躬親、越俎代庖，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來“路徑依賴”，而對學(xué)生的能力培養(yǎng)無疑成為一句空話。所以本節(jié)課我沒有過多地在“閱讀鑒賞”方面花費(fèi)力氣，是因?yàn)檎n前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能使課堂教學(xué)條分縷析、疏密有致。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛