立體的畫面教學(xué)反思美術(shù)

第第頁(yè)立體的畫面教學(xué)反思美術(shù)立體的畫面教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)：了解立體畫面以及浮雕的藝術(shù)特點(diǎn)和方法。過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，運(yùn)用身邊的彩泥作為材料，將其加工成立體畫面。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)在生活中發(fā)覺(jué)美，并用本身雙手美化生活的情趣，提高同學(xué)審美本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：能運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法通過(guò)彩泥來(lái)塑型，進(jìn)行浮雕的創(chuàng)作。教學(xué)策略：本課選擇了立體畫面作為教學(xué)內(nèi)容，適合于三班級(jí)同學(xué)從低班級(jí)“平面表現(xiàn)”向高班級(jí)“立體表現(xiàn)”過(guò)渡期間的身心特點(diǎn)。紙張的立體造型，同學(xué)在生活中已有肯定的接觸，對(duì)于浮雕，由于我校有開設(shè)仿酥油花的黏土校本課程，所以同學(xué)對(duì)此也有一些了解，因此老師可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有閱歷，在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上通過(guò)想象創(chuàng)作出美觀、有創(chuàng)意的立體作品。課堂教學(xué)中重要采納了“嘗試發(fā)覺(jué)──賞識(shí)探究──分析演示──賞識(shí)提升──聯(lián)想創(chuàng)作”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)嘗試、探究、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)制作立體畫面的要點(diǎn)和制作的方法。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好!2、出示兩件作品，繪畫和立體作品，同學(xué)通過(guò)察看分析它們的相同之處和不同之處。3、老師小結(jié)，引出浮雕極其特點(diǎn)，并引出課題《立體的畫面》。4、出示課件圖片浮雕的作品《九龍壁》等請(qǐng)同學(xué)賞識(shí)，結(jié)合生活中的立體畫面，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)立體的畫面怎樣制作？師生共同交流方法。二、學(xué)問(wèn)新授1、剪切法2、折疊法3、卷曲法4、雕刻法5、捏塑法（今日重點(diǎn)學(xué)習(xí)此種方法）6、同學(xué)們想不想嘗試一下這種立體的畫面創(chuàng)作呢？師生共同賞識(shí)這些方法制作的作品，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。7、老師演示捏塑法：（1）出示彩泥，紙盤，白膠等工具，這些東西你們都帶齊了嗎？這節(jié)課晁老師就帶小伙伴們一起用這些材料制作一張立體的畫面吧？（2）老師演示制作步驟：（投影演示）在紙盤上繪制出你想做畫面的草圖。（注意畫面要飽滿）用揉，搓，壓等方法將彩泥做出需要的造型。（注意顏色的搭配）用白膠拼貼在紙盤中，注意提示孩子，要先帖遠(yuǎn)處的，再貼近處的。整理畫面，用工具壓出需要的花紋并裝飾花邊。（花邊可依據(jù)本身的畫面取舍）三、同學(xué)實(shí)踐作業(yè)要求：小組合作完成作業(yè)。用揉，壓，捏，搓，粘等方法制作一副立體的紙盤畫面，同學(xué)可以選擇本身喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行大膽表現(xiàn)，注意顏色的搭配。同學(xué)作業(yè)，老師巡察引導(dǎo)。四、作業(yè)展評(píng)老師組織同學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)秀作品并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。（針對(duì)同學(xué)作品中顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)創(chuàng)意好的作品）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛(ài)哪一件作品，你的理由是什么？老師小結(jié)。五，課后拓展我們還可以用其他材料制作立體的作品，老師出示其他材料的作品圖片，激勵(lì)孩子們英勇嘗試。六、整理整理老師引導(dǎo)同學(xué)整理、整理好美術(shù)工具和材料。七，教后反思視覺(jué)是最好的感知引導(dǎo)，一上課我就出示了兩件表達(dá)內(nèi)容一樣，手法不同的作品，孩子們很快就理解了抽象的`立體造型的意義，經(jīng)過(guò)講授和示范，他們也很快有了入手點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。小小的紙盤作品，手法簡(jiǎn)單，效果卻很鮮明，很能激發(fā)同學(xué)的學(xué)積極性和想象力，這就開了個(gè)好頭。小組合作形式使同學(xué)體會(huì)到集體的氣力，很好的培育了同學(xué)的合作本領(lǐng)。當(dāng)同學(xué)睜大了眼睛賞識(shí)作品的時(shí)候，其實(shí)正是在開啟孩子們的想象、制造的欲望、挑戰(zhàn)將來(lái)的智慧，交給他們開啟將來(lái)大門的鑰匙。不經(jīng)意間，很多新奇的事物顯現(xiàn)在面前，熱帶魚、荷花、蛋糕，大樹，房屋，瓢蟲，在自由的探究活動(dòng)中，同學(xué)得到了充分的放松，在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中不僅完成了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，還點(diǎn)燃了一些同學(xué)的創(chuàng)新思維。豐富多彩的作品造型是對(duì)同學(xué)實(shí)踐操作本領(lǐng)的最好確定。課后拓展練習(xí)將進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)同學(xué)的創(chuàng)新精神，激勵(lì)同學(xué)將創(chuàng)新思維運(yùn)用到生活中，巧用紙張或是其他生活廢棄物，變廢為寶，制造新的藝術(shù)品，裝飾我們四周的環(huán)境，美化我們的生活。立體的畫面教學(xué)反思美術(shù)上周的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容是畫《蘋果》。這是我第一次嘗試讓我班的孩子畫立體的圖象。我把目標(biāo)定位在：讓幼兒初步了解粗淺的透視關(guān)系，畫出立體的蘋果；學(xué)習(xí)用漸變的方法畫出蘋果的明暗關(guān)系。我覺(jué)得讓幼兒知道物體的透視關(guān)系是本活動(dòng)的難點(diǎn).為了突破難點(diǎn),我運(yùn)用了一些方法:首先我出示范例，讓幼兒察看這次蘋果的畫法與以前的不同點(diǎn)，有的幼兒說(shuō)：“蘋果好象是真的一樣。”有的說(shuō)：“這些蘋果看起來(lái)是鼓起來(lái)的。”有的.幼兒說(shuō)：“它是漸變的方法涂的?！笨磥?lái)，孩子們對(duì)這些立體的蘋果還是有感覺(jué)的，只是不能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)描述。于是我告知孩子這是立體的圖形，立體的圖形可以告知我們哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，東西看起來(lái)的就好象是真的在我們面前了。我又拿出一個(gè)用平涂法畫的蘋果讓幼兒進(jìn)行察看和比較，讓幼兒有個(gè)更加鮮明的印象。為了讓幼兒明白物體的明暗關(guān)系，我還拿出了一只實(shí)物蘋果和一個(gè)手電筒，讓光從一側(cè)照在蘋果上，然后和幼兒一起察看蘋果表面的明暗。在這些基礎(chǔ)上，我再讓幼兒回頭來(lái)觀看范例，從而讓幼兒了解亮的地方可以用淺的顏色來(lái)畫，暗的部位用深色來(lái)畫，最亮的“高光點(diǎn)”用白色來(lái)涂畫。課后，從孩子們的作品來(lái)看，幼兒對(duì)這一新奇的畫法還是很感愛(ài)好的，表現(xiàn)在幼兒能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行涂色，對(duì)蘋果的細(xì)部刻畫很認(rèn)真；作品呈現(xiàn)時(shí)，幼兒對(duì)一些作品稱贊不已，眼中閃著驚詫的光芒。孩子對(duì)“漸變”這一技能已初步把握，但還存在兩種顏色過(guò)度太明顯,不自然的問(wèn)題。在幼兒操作中，我曾告知幼兒要讓兩種顏色手拉手,你中有我,我中有你,另外還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是用手指在過(guò)度處進(jìn)行涂抹。但由于沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，所以孩子的對(duì)這一技法的把握運(yùn)用還有欠缺。立體的畫面教學(xué)反思美術(shù)我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算的方法，也只是依照課本的思路去講解，引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算的，在新授課的時(shí)候，同學(xué)也沒(méi)有提出其他的計(jì)算方法。在今日的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的表面積，又連續(xù)做了幾個(gè)基礎(chǔ)題，當(dāng)做長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候（本題長(zhǎng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特別長(zhǎng)方體），讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。同學(xué)說(shuō)出用長(zhǎng)乘高加寬乘高加長(zhǎng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(zhǎng)乘高再乘4.加上兩個(gè)正方形的面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)驀地舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側(cè)面積時(shí)是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長(zhǎng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當(dāng)時(shí)聽他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、快捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，由衷的感到自責(zé)。我們?cè)谡n堂這個(gè)大平臺(tái)中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平常本身為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有很多同學(xué)的想法在課堂上就被我一句：有不同看法，下了課我們?cè)儆懻?，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。同學(xué)是金子，只要我們把自動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許同學(xué)用本身的大腦思考，用本身的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。老師只有從同學(xué)內(nèi)在求知的需求啟程，才能激發(fā)制造的欲望。同學(xué)的思考既有源于教