幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關檢測試卷D卷-附答案

第第頁幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關檢測試卷D卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、為保護幼兒脊柱,成人應該（）。A.推薦幼兒用雙肩背包B.鼓勵幼兒睡硬床C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立2、教師通常在班級設置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）。A．階段性原則B．社會性原則C．操作性原則D．差異性原則3、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（）。A.凡物B.積木C.恩物D.念物4、幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有（）的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色5、規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（）。A.權威階段B.可逆性階段C.公正階段D.自我中心階段6、以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是（）。A.相對評價和絕對評價B.定性評價和定量評價C.個體內差異評價D.終結性評價7、教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（）。A、能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B、對聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音C、能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D、能描述出不同玩具發(fā)聲特點8、下列說法正確地是()。A．我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,這種做法符合保教結合原則B．有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育,上課是學習知識地唯一途徑,這種做法違背了幼兒一日生活地整體功能原則C．為了安全起見要求幼兒園地所有幼兒盡量一起活動,這種做法違背了幼兒教育地啟蒙性原則D．幼兒園培養(yǎng)特長兒童地做法符合培養(yǎng)精英地教育原則9、所謂（）,就是把兒童所應該學的東西結合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智B.“整個教學法”C.全面教育D.教、學、做合一10、孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)（）。A.形成了性別角色習慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認識二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。2、簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試論述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析：在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通，比如，要熟記每個幼兒的名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用這些交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。問題：請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。2、材料分析：有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I，設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ，小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。根據(jù)以上材料，回答下列問題：1.該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計：大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板(30cm×30cm)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、B解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。2、【答案】D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內容和水平方面都具有獨特之處，教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。3、C，福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。4、D，幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有多重角色的特點。故選D。5、D自我中心階段(2-5歲)是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。6、D，根據(jù)評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質。定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質或功能，或反映其中的數(shù)量關系。定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發(fā)點和結果。只有兩者有機結合，才能作出公正合理的評價。故選D。7、B幼兒園科學教育主要是激發(fā)幼兒的探究興趣，不追求知識的灌輸。在《指南》中也規(guī)定小班幼兒，主要是喜歡接觸大自然，對周圍的很多事情和現(xiàn)象感興趣，因此，答案為B、。8、【答案】B【解析】A,我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,這種做法符合發(fā)展適宜性原則.C,為了安全起見要求幼兒園地所有幼兒盡量一起活動,這種做法違背了幼兒教育地獨立自主原則.D,幼兒園培養(yǎng)特長兒童地做法不符合教育地基本原則,教育要培養(yǎng)全面發(fā)展地人,幼兒教育也不例外.B,有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育,上課是學習知識地唯一途徑,這種做法違背了幼兒一日生活地整體功能原則,幼兒園要實現(xiàn)教育游戲化,游戲教育化,幼兒地活動要具有教育性,上課只是幼兒學習地一個途徑.9、B10、B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗（1）幼兒園課程內容選擇的生活化《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。（2）幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張“社會即學?！?，認為學前教育機構的教育不能局限于狹小的教室，應讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動；幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進行課程組織。（3）幼兒園課程教學實施的生活化根據(jù)幼兒的年齡特點，將富有教育意義的生活內容納入課程領域，課程實施中教師應提倡為幼兒創(chuàng)設多種多樣的生活化學習情境，加強教育同生活的聯(lián)系，學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金色的秋天”，帶領幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點。2、答案如下：幼兒園時幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會性的發(fā)展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：1、發(fā)展幼兒的社會認知及社會行為規(guī)范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關社會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。2、促進同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社會技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發(fā)展有積極地促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機會，讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。3、注重個別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發(fā)展。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權威的面具，勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。在實現(xiàn)良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協(xié)調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，不僅需要教育學和心理學等方面的知識，也需要環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等專業(yè)能力，其中溝通與合作是建立良好師生關系的重要能力。（1）與幼兒進行言語溝通時，幼兒教師要注意選用幼兒容易聽懂的話語作為交流的媒介，用詞準確，句子表達完整、具體；語氣要和善，語調要適當，抑揚頓挫的語言更能激起幼兒交流的興趣和愿望；還要善于用心傾聽幼兒的心聲，以鼓勵、肯定、引導為主，挖掘并充分肯定其身上的閃光點，比如常說“我很喜歡聽到你的描述”“你這一次比上一次說得更清楚了”等言語進行夸獎和鼓勵。（2）幼兒園教師安撫幼兒時，要多進行身體上的接觸，因為良好的身體接觸有利于安定幼兒的情緒。讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全；教師也可以參與到幼兒的活動中，從而獲得幼兒情緒和感受的真實體驗，也能夠清晰地了解到幼兒當下的身心狀況，找到能夠引起幼兒的共鳴點，從而有助于溝通的進展。（3）幼兒園教師在與幼兒進行溝通時，要注意幼兒的個體差異，針對不同的幼兒采用不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。（4）在現(xiàn)實生活中，時常會有像材料中所說的“有的老師能靈活運用這些交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱”的情況，這就需要幼兒園教師能夠隨時進行自我反思，不斷發(fā)展自己開展保教工作的能力。反思與發(fā)展是說幼兒園教師應不斷地立足于自身的實踐，主動收集分析相關信息，批判觀察、反思自己的能力，改進保教工作。還要能夠與同事建立良好的關系，善于與同事開展交流與合作，分享保教經(jīng)驗和資源；加強和家長的溝通與聯(lián)系，從家長處更加深入地了解幼兒。2、答案如下：1.該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。2.實習生沒有考慮兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。五、活動設計(