關(guān)于高考評(píng)價(jià)體系

關(guān)注新高考，了解新高考評(píng)價(jià)體系“3”：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。三科考試參加統(tǒng)一高考，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，以原始成績(jī)計(jì)入考生總成績(jī)；“1”：物理和歷史?？忌仨殢闹羞x擇一科，由各省自主命題，以原始成績(jī)計(jì)入考生總成績(jī)；“2”：化學(xué)、生物、地理和政治。考生從中選擇兩門(mén)，由各省命題，通過(guò)等級(jí)賦分的方式，將賦分后的成績(jī)計(jì)入考生總成績(jī)?！?+1+2”模式即，考生總成績(jī)750分=3全國(guó)統(tǒng)一高考科目（語(yǔ)數(shù)外）+1必選科目（物/歷）+2任選科目（化/生/地/政）。12了解新高考評(píng)價(jià)體系“一核、四層、四翼”內(nèi)涵《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從深化高考內(nèi)容改革、銜接高中育人方式改革進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面考查的內(nèi)容體系，是一個(gè)以價(jià)值為引領(lǐng)、系統(tǒng)、科學(xué)、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了高考的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

第一、在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹(shù)人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變；

第二、在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；

第三、在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。高考評(píng)價(jià)體系的研制，首次從高考自身功能出發(fā)，銜接基礎(chǔ)教育與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，確立了高考內(nèi)容改革和命題工作的理論框架，為今后高考內(nèi)容改革和命題工作提供理論支撐和實(shí)踐指南。各學(xué)科情境分類、具體內(nèi)容、命題指向

根據(jù)教育部考試中心九門(mén)學(xué)科命題專家提出的“基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”，對(duì)高考各門(mén)學(xué)科的情境分類、具體內(nèi)容、命題指向，概括如下表：

總之，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是一個(gè)以價(jià)值為引領(lǐng)的、系