第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

以我觀物，物著我情——基于語文深度學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：語文深度學(xué)習(xí)義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材特點(diǎn)教學(xué)設(shè)想：教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域1.學(xué)生能借朗讀品味紫藤蘿之美，體會(huì)作者寫景之妙。2.學(xué)生能深度理解本文托物言志的表現(xiàn)手法。3.學(xué)生能夠理解作者借花抒發(fā)的豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。人際領(lǐng)域1.通過自主學(xué)習(xí)、交流、思考探究，學(xué)生學(xué)會(huì)用心傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)、與他人對(duì)話。2.學(xué)生在對(duì)作者樂觀豁達(dá)的情思、托物言志手法進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成合作意識(shí)、學(xué)會(huì)合作技能。自我領(lǐng)域1.學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，聚焦三大領(lǐng)域，引領(lǐng)自我反思學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心智。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情分析：教學(xué)過程：前置學(xué)習(xí)：入場(chǎng)券學(xué)習(xí)內(nèi)容：《紫藤蘿深布》姓名：日期：序號(hào)問題呼喚你的應(yīng)答1品讀本文后，你積累了哪些用得很妙的詞？2描寫景物的方法你了解多少？請(qǐng)列出本文用了哪些方法描寫紫藤蘿？3你目前了解的文章的表現(xiàn)手法有哪些？4讀過本文后，你最大的困惑在何處？導(dǎo)入新課（1分鐘）同學(xué)們，周敦頤在《愛蓮說》中有言：水陸草木之花，可愛者甚蕃。陶淵明獨(dú)愛菊，周敦頤獨(dú)愛蓮，唐人皆愛牡丹。每個(gè)人都有自己喜歡的花，也各有喜歡的理由。今天，我們一起去看看宗璞喜歡的花一一紫藤蘿，這到底是一種怎樣的花？她為何如此喜歡？（教師板書課題）活動(dòng)一：賞讀紫藤蘿之美（提取與推論）(1分鐘）1.作者用了哪些詞語來描寫紫藤蘿的美？這些詞語帶來了怎樣的表達(dá)效果？交流并明確：描寫紫藤蘿瀑布詞語的類別文中的詞語表達(dá)效果形容詞盛、輝煌、迸濺的、閃光的、盛開的、繁密的等。修飾詞陌生化，給人眼前一亮的感覺，同時(shí)呈現(xiàn)出紫藤蘿花顏色的特別、開放的繁盛、蓬勃涌動(dòng)的生命力。疊詞深深淺淺、點(diǎn)點(diǎn)、嚷嚷、小小的、鼓鼓的、淡淡的等。增強(qiáng)本文韻律感和節(jié)奏感，同時(shí)也體現(xiàn)了紫藤蘿花顏色的層次、活潑有生機(jī)。動(dòng)詞流動(dòng)、泛著、挑逗、挨、接、推著擠著、笑、沉淀、張滿、綻開、流著等。賦予紫藤蘿以人的特點(diǎn)，突出了紫藤蘿花的可愛俏皮、生機(jī)勃勃。副詞不停地、好不、滿、又、這樣、從來、索性、再也等。對(duì)比出紫藤蘿花前后狀態(tài)的鮮明不同，表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力，強(qiáng)調(diào)我內(nèi)心感受到的強(qiáng)大震撼力。四字詞蜂圍蝶陣、活潑熱鬧、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤蛇臥龍等。增添本文語言的詩意美，寫出了紫藤蘿樣貌的可愛，表現(xiàn)出紫藤蘿不在乎外在的眼光，兀自盛開的生命態(tài)度。2.作者寫出了紫藤蘿花的哪些特點(diǎn)？最集中的呈現(xiàn)了哪一個(gè)特點(diǎn)？交流明確：從顏色、樣貌、香味等角度寫出了紫藤蘿長(zhǎng)勢(shì)繁盛、生命力旺盛、可愛俏皮、活潑熱鬧等特點(diǎn)。最集中的呈現(xiàn)了紫藤蘿旺盛蓬勃的生命力。3.除了好詞，作者還用了哪些寫景方法呈現(xiàn)紫藤蘿的特點(diǎn)？學(xué)生旁批并交流：妙用修辭（比喻、擬人、夸張）、化靜為動(dòng)、巧用通感、物我相融、整體到局部……4.學(xué)習(xí)本文從整體到局部的寫景方法：（1）本文是如何從整體到局部描寫紫藤蘿的？先是總體描寫眼前的這一片紫藤蘿瀑布，然后寫每一穗花，最后寫每一朵盛開的花，從整體到局部，細(xì)致描寫了紫藤蘿的特點(diǎn)，突出了紫藤蘿的繁盛。（2）學(xué)生用整體到局部的寫景方法描繪校園中的木棉花，交流展示并評(píng)價(jià)。三、活動(dòng)二：體悟作者之情思（理解與詮釋）(8分鐘）1.宗璞僅僅想寫紫藤蘿開得有多繁盛嗎？寫花之時(shí)有沒有透出“我”的痕跡？請(qǐng)你用雙橫線畫下相關(guān)語句，有感情朗讀。交流紫藤蘿花背后“我”的蹤跡，明確文中寫花之時(shí)處處皆有“我”:我不由得停住了腳步。我湊上去，想摘一朵。我只是佇立凝望……我浸在這繁密的花朵的光輝中……（我）忽然記起十多年前家門外……我曾遺憾地想：這里再也看不見紫藤蘿花了。過了這么多年，（我看見）藤蘿又開花了。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙……我不覺加快了腳步。2.合作探究:花背后的作者情思有怎樣的變化？作者的情思變化是因?yàn)樽咸偬}瀑布，紫藤蘿瀑布的繁盛、經(jīng)歷被拆的坎坷命運(yùn)后依然盛情綻放的頑強(qiáng)生命力、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度激勵(lì)了作者，讓作者釋懷。四、活動(dòng)三：探究“托物言志”的表現(xiàn)手法（分析與評(píng)價(jià)）(10分鐘）1.作者借描寫紫藤蘿傳遞自我對(duì)生命的思考，這種表現(xiàn)手法叫什么？明確：托物言志【知識(shí)鏈接】托物言志：通過描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者情志或揭示作品主旨的寫法。采用托物言志寫法的文章特點(diǎn)：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2．合作探究：本文作者是如何托物言志的？教師補(bǔ)充本文寫作背景，小組成員結(jié)合背景談本文是如何托物言志的，小組代表展示本組思考?？墒撬チ?，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。一一宗璞《哭小弟》作者一家在文革中飽受磨難，十年的浩劫，讓一家人人心惶惶，誰曾想，文革結(jié)束，作者兢兢業(yè)業(yè)的弟弟，50歲就因病逝世。這雙重的苦難，曾讓作者在痛苦中久久不能釋懷。作者的這一經(jīng)歷其實(shí)在文中早有暗示，讀到作者的這段經(jīng)歷，會(huì)讓我們想到什么？花人稀落、伶仃生死的疑惑拆掉疾病的痛楚不幸交流明確：紫藤蘿花也曾在文革時(shí)期開得稀零甚至被拆掉、不敢生長(zhǎng)，與作者一家的文革遭遇、痛苦經(jīng)歷相似。因此，作者是因?yàn)榛ǎㄎ铮┖汀拔摇保ㄖ荆┰谀骋环矫嬗邢嗨浦?，所以因花而引發(fā)了自我對(duì)生命的感悟。(2）作者托紫藤蘿想要表達(dá)何種“志”?重點(diǎn)研讀：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花．組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！苯涣髅鞔_：每個(gè)生命都會(huì)遇到疾病、分離、生死等種種坎坷，但生命之河是一直向前流動(dòng)的，我們要像紫藤蘿一樣，樂觀豁達(dá)地面對(duì)人生的挫折，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，努力向前航行，當(dāng)每個(gè)人都能以己之力奮力航行時(shí)，整個(gè)社會(huì)也才會(huì)奔流不．息地向前發(fā)展。對(duì)比《愛蓮說》，評(píng)析本文與《愛蓮說》中的托物言志有何異同？對(duì)比維度《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》同都借花表達(dá)自己的情志，都由物的描寫引出志的表達(dá)異與菊花正襯、與牡丹反襯，突出蓮花的君子品質(zhì)描寫紫藤蘿時(shí)手法豐富，寫景時(shí)物我交融作者本身喜愛有君子品質(zhì)的蓮花紫藤蘿的經(jīng)歷與作者相似，引起作者的關(guān)注側(cè)重表達(dá)自己的志向和情操、呼吁清朗的社會(huì)環(huán)境側(cè)重表達(dá)個(gè)人對(duì)生命的思考、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度活動(dòng)四：運(yùn)用托物言志寫作（遷移與運(yùn)用）(6分鐘）仿照《紫藤蘿瀑布》，運(yùn)用托物言志的手法寫作，在下列表格中擬寫作文構(gòu)思提綱。欲述之“志”為何？與此“志”最貼合的“物”根據(jù)“志”，最想強(qiáng)調(diào)的“物”之特點(diǎn)運(yùn)用哪些方法呈現(xiàn)“物”之特點(diǎn)“物”與“志”的相似之處