2020年部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元《童年往事》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案

第一單元單元

1古詩(shī)三首

設(shè)計(jì)說明

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的

一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描

寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的

剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)

村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)

氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作銃

來敲打，聲音倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得

清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣

能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿

的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的

池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而

寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中

在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入

了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3、能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句

內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦古詩(shī)；能用自己的話說說詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

感受鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程

課前：

同學(xué)們，在我們快樂的童年生活中，有許許多多難忘的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)古詩(shī)就是

其中一件快樂的事情，古詩(shī)豐富了我們的生活，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，快樂的童年

少不了古詩(shī)的相伴。從一年級(jí)到現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)積累了許多的古詩(shī)，老師就

來和大家一起回顧回顧，看看這些圖，你能想起哪些詩(shī)句呢？

出示圖，導(dǎo)生回顧“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ā缎〕亍匪螚钊f

里）

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

（《詠柳》唐賀知章）

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！保ā端扌率行旃辍匪螚钊f里）

“牧童騎黃牛，歌聲振林他。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保ā端姟非逶叮?/p>

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保ā稇戅r(nóng)》唐李紳）

一'導(dǎo)入，釋題

同學(xué)們，你們能看圖就背出詩(shī)句，是因?yàn)楹芏喙旁?shī)都是藏著畫的，正所謂“詩(shī)

中有畫，畫中有詩(shī)”，所以古詩(shī)才會(huì)這么妙趣橫生。今天普老師有幸和大家一起

來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，心情是無比的高興，讓我們一起來看看它的“廬山真面目”吧。

出示詩(shī)題和主題圖。

指名讀題，釋題。指出詩(shī)題中多音字的讀法：“興”應(yīng)讀第四聲。

四時(shí)：四季；雜興：各種興致（隨性而寫，沒有固定題材的詩(shī)篇）。

二'作者簡(jiǎn)介

范成大（1126?1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人。為官

多年，58歲因病辭歸，此后10年隱居石湖，寫成《四時(shí)田園雜興》，〈〈四時(shí)田

園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組12

首。這些詩(shī)反映了農(nóng)民一年四季的勞動(dòng)和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。

我們今天學(xué)習(xí)的是《夏日》中的一首。

三'讀詩(shī)歌

1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀詩(shī)，指出詩(shī)中“供”應(yīng)讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學(xué)生

選擇應(yīng)讀第幾聲。（供ging供給，準(zhǔn)備著東西給需要的人用。gbng①向神佛或死

者奉獻(xiàn)祭品；②指奉獻(xiàn)的祭品；③參加或從事某種活動(dòng)；④被審問時(shí)在法庭上述

說事實(shí)。）

導(dǎo)學(xué)生字：晝?cè)趴?jī)

2、聽錄音，再試著讀一讀。（播放課文朗讀錄音。）

3、比一比，誰(shuí)讀得更正確、更流利。（出示全詩(shī)。指名讀）

四'說詩(shī)意

1.對(duì)照文中注釋，邊讀邊說說詩(shī)意。并用自己的話把詩(shī)的意思講給同桌聽。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤

各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：從事，參加。⑧

耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

2.全班交流。

五'悟詩(shī)情

1、邊讀詩(shī)邊思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒

看出來的？

導(dǎo)生回答，并相機(jī)板書。

（1）賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>

a詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

b、圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？

（辛苦、勤勞、各有各的本事……）

c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、

評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

（2）賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言），

你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可

愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比

一次讀得好。

2、有感情的朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象畫面。按照下面的句式說：

我仿佛看見（）

六'背誦詩(shī)歌，拓展積累

1、試背全詩(shī)。

2、讀讀《四時(shí)田園雜興二》

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。

七、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)方法：讀說悟背

2、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有

刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉

快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南農(nóng)

村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興

村莊男女耘田績(jī)麻各當(dāng)家忙

勤勞一贊美

童孫學(xué)種瓜樂

教學(xué)反思

一、生動(dòng)導(dǎo)入

《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩(shī)語(yǔ)言古

樸，描繪細(xì)微，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織,

日夜辛勞，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童渴望

加入到勞動(dòng)中的情趣場(chǎng)景，流露出對(duì)熱愛勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng)。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩(shī)，對(duì)于城市的孩子來說，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。所以學(xué)習(xí)古

詩(shī)的第一步就是拉近學(xué)生與古詩(shī)描寫的生活場(chǎng)景之間的距離。在導(dǎo)入的部分，通

過直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

古詩(shī)學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語(yǔ)言。圍繞著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我分三步

進(jìn)行，先把古詩(shī)讀正確，再讀出古詩(shī)的節(jié)奏，最后了解詩(shī)意。課堂中的時(shí)間充分

交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練，讀出古詩(shī)的味道。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)

到這一教學(xué)目標(biāo)。

三、讀寫結(jié)合

《四時(shí)田園雜興》此首古詩(shī)，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生多讀后就能夠意會(huì)。對(duì)古

詩(shī)表達(dá)的情感也可以在多讀，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古

詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣

場(chǎng)面，想象小孩會(huì)怎么說，怎么學(xué)，把想到的寫下來。此處練筆，鍛煉了學(xué)生的

想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度。

《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3.能聯(lián)系注釋理解詞句意思、，感受詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂生活的向往。

過程與方法：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩(shī)句的

意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂并體會(huì)兒童生活

的純真和爛漫。

重難點(diǎn)分析：

1.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無邪和美好以及詩(shī)句中蘊(yùn)含的

人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。

2.《稚子弄冰》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真

爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品味詞句、想象畫面、

聯(lián)系自己實(shí)際生活來深入理解古詩(shī)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫

作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)。

2.教師制作多媒體課件。

一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)童年生活的趣味。

（一）學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺得有趣？

（二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句

1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。

2.想象聲音，感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻

璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。

4.關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。

（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。

（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)句中兒童生活的聯(lián)

系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活

的快樂。）

二、拓展延伸，改寫古詩(shī)。

根據(jù)自己的理解，把古詩(shī)改編成短文，展現(xiàn)詩(shī)句中的情景，可以加入自己的

恰當(dāng)想象。課件出示改寫提示

（聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。）

板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

《村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)性化理解詩(shī)歌。

教學(xué)道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格

教學(xué)過程：

一、游戲引入，營(yíng)造情境

1.師生玩游戲。

師：舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞:樹，我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹，大家

懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

草一青青的草

池塘一碧綠的池塘

水一清澈的水

山一巍峨的山

落日一紅紅的落日

放牛娃一快樂的放牛娃

牛一悠閑的牛

2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如:樹一樹長(zhǎng)得根深葉

茂

學(xué)生說。

3.我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大

家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生說。

二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問

1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人

帶給我們的，他的名字叫一雷震（板書）。

指名解題:看了詩(shī)題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：

村晚

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要求:讀流利，有問題可以

在書上做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來為大家讀一下這首詩(shī)呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

3.激發(fā)疑問。

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問題嗎？

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的

記號(hào)。

問題假設(shè)：

1）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是

包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看

看圖，再說說詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。

2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山

叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,

并用自己的話說一說。

3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中

的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫

嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）

4）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸

去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看

牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口

吹”，明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

師:好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就

要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌

1.同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。

讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰(shuí)有好的建議？

讓學(xué)生講講解決的辦法。

比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法,

荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也

可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上

面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同

方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2.集體交流。

3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說說看？

學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟

1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

2.提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂.漪.吹”讀得清晰.響亮。

3.學(xué)生自由練讀。

4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。

教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘II水滿陂,

山銜/落日II浸寒漪。

牧童/歸去II橫牛背,

短笛/無腔II信口吹。

5.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

草滿池塘一

山銜落日一

牧童一

短笛一

6.指名有感情地朗讀。

7.背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸，善加積累

《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐

想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)

到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流：

A.選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論:你從中感受到了怎樣的美景？

B.嘗試著吟誦好這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

教學(xué)反思

《古詩(shī)三首》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，課文以《四時(shí)田

園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩(shī)組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛

鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩(shī)描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂

無慮、天真爛漫的天性?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

依托動(dòng)詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩(shī)運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教

學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把詩(shī)意弄明白，然后找出詩(shī)中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，然

后讓學(xué)生模仿詩(shī)中的孩子進(jìn)行表演，也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛

行動(dòng)起來。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到：稚

子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀銃”，是

“玉磬”，是“玻璃（古代玉石”'，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜

之情表演出來，甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動(dòng)詞一一表演一一評(píng)

價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

體會(huì)古詩(shī)文的意境，是古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時(shí)也是古詩(shī)文教學(xué)的

難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通

過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩(shī)的第一、二句圍繞耘田

績(jī)麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì)說

出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩(shī)人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”

說些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛，達(dá)

到較好的效果。

（2）古詩(shī)所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)《村晚》時(shí)，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)

句、詩(shī)意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以

推斷出是夏天，再?gòu)摹昂簟蓖茢喑鍪乔锾?，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，

這樣讓夏末秋初更加形象化。

3.不足之處（思失）

教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩(shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)

策略過于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易

感受孩子的勤勞，但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，

我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子

的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)

生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

4.改進(jìn)措施（思改）

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀

方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古

詩(shī)中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩(shī)篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自

己搜集，自己積累，并開展“賽詩(shī)”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，積累這

方面知識(shí)。

2祖父的園子

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己

的判斷。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)《祖父的園子》這篇略讀課文的特點(diǎn)，本

節(jié)課主要通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行深入學(xué)

習(xí)。教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“‘我'在園子里自由自在、快樂無憂的心情”而展開，通

過學(xué)生對(duì)作者記憶中的生活情景的品讀與總結(jié)，幫助學(xué)生明確課文主要內(nèi)容，在

此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）搜集相關(guān)圖片等資料。（2）制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文：熟讀課文，自學(xué)生字詞。（2）了解作者蕭紅及《呼

蘭河傳》。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

L提問：從課題“祖父的園子”中，你想到了什么？

2.學(xué)生以小組為單位，互相交流課前搜集的《呼蘭河傳》及作家蕭紅的相關(guān)

資料。

3.導(dǎo)入：童年是純真、難忘的歲月。每個(gè)人的童年生活中都有著絢麗多姿的

夢(mèng)與快樂。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)《祖父的園子》，去體味作家蕭紅的有趣

的童年生活吧！

設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；交流課文相關(guān)資料，為理解

課文做鋪設(shè)。教師從課的開始就是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行巧

妙引導(dǎo)。

二'自學(xué)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

(1)組內(nèi)交流自己不認(rèn)識(shí)的字，互相幫助解決。

(2)默讀課文，畫出自己不理解的詞句。

(3)小組內(nèi)解決難懂的詞句。

(4)畫出自己喜歡的詞或詞組。

(5)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說話。

3.朗讀練習(xí)。

(1)嘗試將課文讀正確、流利。

(2)邊讀邊想象畫面，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

(3)邊讀邊理解課文的意思，讀出感情來。

(4)小組內(nèi)互讀自己讀得最好的部分，互相進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先掃清字詞障礙，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后更加廣闊

的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三'理解課文

1.課件出示：閱讀導(dǎo)航。

(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

(2)說說“我”在園子里的心情是怎樣的，從哪些具體的語(yǔ)句中可以體會(huì)

到？

(3)作者是怎樣把童年生活寫得真實(shí)、感人的？

(4)積累自己喜歡的詞語(yǔ)或句段。

2.學(xué)生以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)。

（1）獨(dú)立閱讀全文，探究問題一。

（2）組內(nèi)交流。（園子里的幸福生活場(chǎng)景：觀察小昆蟲、大榆樹；陪祖父種菜、

鏟地；祖父教我區(qū)別谷子和狗尾草；陪祖父澆菜；感受陽(yáng)光的溫暖；園子里自由

的花、鳥、蟲、倭瓜、玉米、天空、白云；蓋著草帽睡覺。）

（3）合作探究問題二。

①用自己的話來概括“我”在園子里的心情是怎樣的。

②獨(dú)立畫出相關(guān)語(yǔ)句。

③朗讀交流。例如：

“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一

個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”（可以看出作者對(duì)小蜜蜂的觀察非常細(xì)致，運(yùn)

用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了自己對(duì)小蜜蜂的喜愛之情。）

“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像

蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。"（從這段話可以看出，作者將一切事物都看成了是有生命、有靈性

的物體，它們的自由正是作者內(nèi)心深處迸發(fā)出來的快樂、無拘無束！）

“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。

太陽(yáng)一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！保ㄟ@里不

僅寫出了大榆樹的高大與鮮活的生命力，還將作者對(duì)這榆樹的喜愛之情描繪得淋

漓盡致。）

“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（“明晃晃”一詞寫

出了園子里的一切在作者的心中依舊色彩明亮、健康、活力四射。課文中運(yùn)用了

很多這種ABB式的疊詞，這種詞語(yǔ)感情色彩特別濃烈，更能突出表現(xiàn)作者對(duì)記憶

中園子里的一切事物的喜愛。）

（4）合作探究問題三，交流后達(dá)成共識(shí)。

（作者熱愛生活，用心觀察生活中的所有事物，將這些事物想象成靈動(dòng)的生

命個(gè)體，融入自己真實(shí)的情感，寄情于物，在回憶園子里的一草一木一蟲一鳥的

同時(shí)，贊嘆童年生活的幸福、快樂、自由、美好?。?/p>

（5）合作探究問題四。

自由朗讀全文，積累自己喜歡的詞語(yǔ)或句段，并在小組內(nèi)嘗試比賽背誦。

3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诤献魈骄繉W(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，與人交流，在朗

讀與思考方面均有很大提高，老師真為你們高興！繼續(xù)努力！

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助“閱讀提示”，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，抓住

課文主要內(nèi)容進(jìn)行深入理解。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言，品詞析句，進(jìn)

行相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、作業(yè)布置

1.仿照課文中的語(yǔ)言方式，描寫自己童年生活中記憶深刻的事，字?jǐn)?shù)不限,

體裁不限，寫出真情實(shí)感。

2.搜集《呼蘭河傳》的其他篇章進(jìn)行閱讀，并積累語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：課文中詩(shī)意的語(yǔ)言，感染人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生仿寫，是一種最佳

的幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的方式。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，所以不對(duì)學(xué)生的

仿寫作統(tǒng)一的、過高的要求，以保持學(xué)生的習(xí)作興趣為主。

板書設(shè)計(jì)

園子中的一昆蟲種類多，色彩豐富f樣樣都有口

1

昆蟲和樹櫻桃樹、李子樹、榆樹f高大----------園

I-祖

中

一跟著祖父：栽花、拔草、種小白一父

快

深

樂

“我”在園里一菜、鏟地、澆水_愛

祖匚自己游戲：摘黃瓜、追蜻蜓、一快樂

充

放

父

溢

飛

的

采倭瓜花、捉螞蚱——

園

幸

孩

子

福

園子里太陽(yáng)大、天空高、大樹能呼叫、土墻會(huì)回答一子

童

天

的一切【花開、鳥飛、蟲叫、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶——

年

性

一“我”睡了——天空、白云、房子底下f入夢(mèng)---------------------

教學(xué)反思

i.在朗讀過程中體會(huì)作者的心情。

《祖父的園子》這篇課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言精巧，感情真實(shí)，吸引人。

因?yàn)檎n文內(nèi)容距離學(xué)生生活較近，所以在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方

式，幫助學(xué)生進(jìn)行想象畫面，角色換位，將自己的感情與課文的情感融合為一,

與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

2.“積累”建立在興趣之上，“背誦”建立在積累之上。

積累語(yǔ)言是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重任之一。本文語(yǔ)言生動(dòng)而富有濃烈情感，接

近兒童的生活，所以在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)

學(xué)生積累自己感興趣的語(yǔ)段；“興趣是最好的老師”。有了興趣，記憶自然不成問

題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行背誦，最終完成有效積累。

3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為

抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，

抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開對(duì)話，表達(dá)

自己的閱讀感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)

的重點(diǎn)。

2.學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示

范，來指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千

百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，

寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十

分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相

思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。

在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那

高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙

望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)

的詩(shī)句：''月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出》），“海上生明月，天涯共此

時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上

霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），''人生代代無窮已，江月年年

只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商

隱《月夕》）……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。

杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明二

二、簡(jiǎn)介作者

季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)

人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校

長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印

度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京

大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度

著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印

度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。

此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林

散文集》等。

三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融

匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出

發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而

具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、

炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)

和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)

的思念與牽掛。

第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是

一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為:

“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死

生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之

際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，

這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出

了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”,

正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。

第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，

到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有

著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受

仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成

了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)

人。

第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)

比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)

的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行

對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說景色，比故鄉(xiāng)

那只有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看

來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者

指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)

是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯

示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故

鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情

感推向了高潮。

文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫

得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了

這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓

道來，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出

作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛。

四、通過評(píng)點(diǎn)，研讀課文。

1.什么是評(píng)點(diǎn)？

評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的

內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解

文章內(nèi)容。

從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀

者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一

個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注

意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因

為對(duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部

到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，

是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理,

這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至

是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，

對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的

語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、”眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是

實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的

立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。

與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可

以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就

會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母

親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還

有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見，而文章是不會(huì)只有一種看法的，

因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開對(duì)

話。

2.示例

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事

情大概就是這個(gè)樣子。（開篇點(diǎn)題。）

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么"山高月小”、“三潭印月”等等,

不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往

與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。▽?duì)比，為的是突

出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘

月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵

的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是

幸福的。）

3.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。

五、小結(jié)

評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單

向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地

邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)

慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

六、作業(yè)

1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

月（）

是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶

故《、對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛

鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念

明【呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)

教學(xué)反思

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過

對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故

鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語(yǔ)言和娓娓訴說的真情，

的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的極佳切入

點(diǎn)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感

我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，

營(yíng)造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說：想到了哪些古詩(shī)名句，想到哪

些成語(yǔ)、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對(duì)他們的回答

一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語(yǔ)句來激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說得很好，

思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的

故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅?mèng)縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境,

巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）抓住“小月亮”悟情感。

季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生:

月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的

“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比

的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有

平凡的意思、，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過那個(gè)美麗的童年，和作者

一天長(zhǎng)大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是

平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。

（2）多種方法認(rèn)識(shí)漢字。

學(xué)好語(yǔ)文的第一要點(diǎn)是會(huì)識(shí)字，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的

方法。本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定

能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己是通過什么方法來認(rèn)識(shí)這些

生字的。“垠”，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能

一望無垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉多得。

3.不足之處（思失）

季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀

來覺得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說話還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語(yǔ)速較快，同

時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕?，心理素質(zhì)不高的原因吧。這

就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們

敢于鍛煉自己的勇氣。

4.改進(jìn)措施（思改）

本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達(dá)

到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學(xué)生才能將自己的理解、感

悟融入聲情并茂的朗讀之中。

4《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《梅花魂》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章記敘了身在異國(guó)

他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭

重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一

樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思

念家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引

領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體

驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2.自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之

情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1.課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠

梅的有關(guān)詩(shī)句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元?王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋?王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條

理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

三、精讀感悟，入境入情

1.生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，

并想想為什么？（四人小組討論）

2.全班交流（師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段）

（1）出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自

在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮

邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些

詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

（2）出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么？（祖

父十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句？（生圈畫并交

流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這一切，讀出反問的語(yǔ)氣。

“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣,

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有

骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨

難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪

壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，

出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及名字，生讀。配樂《紅梅贊》）

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么？生討論交流。（外祖父把梅花當(dāng)作中華

民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣

欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花

般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千

年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。配

樂輕音樂《紅梅贊》

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一

塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花般的秉性，保持中

國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)

學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生

齊讀課題《梅花魂》。

四、總結(jié)全文，升華情感

1.學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2.想象寫話，延伸“愛國(guó)心”（播放多媒體：小提琴《思鄉(xiāng)曲》）

當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的

外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：o

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心

聲。

交流

3.古往今來，由于歷史原因，許