2020年關于可貴的沉默教學實錄

關于可貴的沉默教學實錄

可貴的沉默教學實錄（一）：

學習目標:

1.能有感情、正確、流利地朗讀課文。

2.認識本課文的14個生字。

3.學會關心父母，感受他們對自己的愛。

學習難點：為什么說沉默是可貴的？

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學過程:

一\探究體驗

老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體

會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想明白嗎？請

打開書本P72請大家?guī)е@兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。

用畫出描述熱鬧的語句，用“——”畫出描述沉默的語句。

小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？

二'復習導入:

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《可貴的沉默》。透過上節(jié)課初

讀課文，你們都明白了什么？（板書：熱鬧沉默）

1.生自學

2.全班交流

3.小組內(nèi)交流

（-）研讀熱鬧

1.同學們剛剛學習的十分認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請

同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？

生：從孩子們的語言中:

“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定,

而且是不假思索的）

“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛

而興奮）

師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的情緒嗎?

生：從孩子們的神情和行動中:

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子

們的自豪情緒。

師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來?

……他們隨著我一齊點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越興奮，聲

音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂,

教室里因此而熱鬧）

……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩

子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱

鬧。）

師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的

神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮?

(因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛)

3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一齊來感受同學們的興奮

和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。

(-)體會“沉默”的“可貴”

1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，但是為

什么又沉默了呢？

生：你們中間有誰明白爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜

下來……過了一會兒，……沉靜……我們透過“安靜下來”“依然安

靜”“沉靜”明白同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不明

白爸爸、媽媽的生日。

生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是

沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很

安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是

沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕

輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是

明白爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。

師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫

出示霎時

師：霎時就是表示時間一一極短。在那里能夠用哪個詞來替換?

生：頓時、生間、一剎那

師；同學們的詞匯真豐富。

師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發(fā)生變化的情形？誰來

讀一讀？

師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。

能再讀一讀嗎？

2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不明白爸爸媽媽的生日。他

們被老師的問題難住了。之后匯報。

生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，

教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手,

沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所

以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么

沉默的。

師：你們真聰明。且恰當?shù)倪\用關聯(lián)詞，把觀點表達的十分清楚明白。

師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法?

生：孩子們沉默著，我和孩子們一齊沉默著……我們小組認為爸爸媽

媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日

蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不明白爸爸媽媽的生日，更不用

說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為

他們感到慚愧、難過……

師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內(nèi)心充滿了愧疚、羞

愧、內(nèi)疚、后悔、不好意思...

出示:

師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？（沒有人舉手，沒有人說

話，一點聲音都沒有）聯(lián)系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個

詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉

默吧。

師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了

嗎？

生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。

師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一齊來讀

11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。

師生齊讀。

3.孩子們沉默了，我和孩子們一齊沉默著……但是為什么說沉默是可

貴的？誰來說說？

生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們一一他

們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。透過剛才的討論，

我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤

了。所以沉默是可貴的。

4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子

們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）

師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎?

生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話?！耙环?/p>

鐘”時間不長，但是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分

鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內(nèi)疚。都表此刻那犯了錯

誤似的的神色之中，我們透過這個神態(tài)的描述，我們明白在這一分鐘

的沉默里，孩子們明白錯了，所以沉默是可貴的。）

師：你們真是善于學習的孩子。

生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同

學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都一一低著頭，都一一皺著

眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦

勺仿佛再說，我怎樣沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表

情中我們也看懂了，他們明白錯了。所以說沉默是可貴的。

師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一

員，你會想什么呢？

生1:我錯了。我怎樣就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎樣不給爸爸、

媽媽祝福呢。

生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕,

買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不明白。

生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎樣這么自

私呢。

師：你們都學會了反思自己的行為了。

生4：我在想，我就應怎樣明白爸爸、媽媽的生日呢？

生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？

師：你已經(jīng)在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？一一沉默是可貴

的！

誰愿意來讀讀這一句。（生3）

5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這

一片沉默他們才明白自己的錯誤，可見這一片沉默是一一可貴的！那

你還從哪里明白沉默是可貴的？

生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回

來了。躲躲閃閃的目光”，我明白了他們剛才因為明白自己錯了不敢

看老師，而此刻從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，

他們想回答老師的問題。從那里我們也體會到沉默是可貴的。

師：赦免是什么意思?

生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。

師：赦免了就不再追究以前的職責了。在那里就是說老師原諒了他們。

亡羊補牢，為時不晚阿！從這句中體會到沉默是——可貴的。

你還從哪體會到沉默是可貴的?

生讀句：先是一兩聲……已經(jīng)不一樣了。這些句子中我們明白了，孩

子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到

沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。

師：誰再把這兩句讀一讀。

師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么?

如何明白爸爸、媽媽的生日。

那你能把這份熱鬧讀出來嗎?

師：孩子們在沉默中明白自己該怎樣做了。誰再來讀一讀這一段。

生讀。

6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子

們認識到了自己的錯誤一一被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂

得了理解愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！

師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？

生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。

出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談?

生讀從這體會到沉默讓孩子們體會就應用行動回報爸爸、媽媽的愛。

所以說沉默是可貴的。

師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們

都做了什么受到稱贊的呢？

生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝

爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。

（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……

7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣?

孩子們，這天的現(xiàn)場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我

們現(xiàn)場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受

到孩子的祝福石怎樣的情緒好不好？

8.學生現(xiàn)場采訪

9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們

禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于

爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕

是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。

10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受

到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而

這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒

有意識到的極為珍貴的東西。）

11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意

識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么?

生：孩子們回報父母的心。

生：孩子對父母的愛。

12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的

東西。此時，老師的情緒怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地

齊讀最后一個自然段。（生讀段）

13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎?

師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

請把句子補充完整。

這一片沉默，給了孩子們多大的享受阿，使孩子們懂得

這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受阿，使爸爸媽媽感受

這一片沉默，給了我多大的享受阿，使我感到了

師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了

要關心'體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了

快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫一一生：可貴的沉

RB-h

O

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫一一生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫一一生：可貴的沉默。

師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

生：一一可貴的沉默!

三、拓展延伸

1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的

親人是怎樣關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話

2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想

此刻就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

四、拓展總結，升華主題。

1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和

父愛這兩個詞豐富內(nèi)涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著

像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊

的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到

過誰的愛？

2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在

一齊。世界因愛而完美，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。這天就

讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的

枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

3.課后我們搞一次實踐活動。

（課件出示）找生讀。

詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲

的記錄

4.在下課之前，讓我們一齊把心底里的那句話喊出來吧:

爸爸媽媽——我愛您!

板書：17可貴的沉默

感受一父母的愛一回報

可貴的沉默教學實錄（二）：

一、開門見山，直入文本

師：同學們，這天我們來學習一篇新課文——《可貴的沉默》剛才同

學們看課文了，這篇文章個性長老師想先請同學們拿起筆畫一畫，自

然段標一標，然后自己讀一讀注意，讀準字音，讀通句子，難讀的地

方和讀不準的地方，用筆標出來

（學生自由讀文，標自然段、畫字詞，然后匯報）

師：讀的時候你有什么不認識的字、不好讀的地方?

生：那個“瞥”字

師：嗯，你再讀一遍在哪兒呢？你畫了嗎？

生：我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們

師：是否有要糾正的？是“瞥”嗎？

生：我覺得這個字就應讀“瞥”

師：好，瞥了一下用眼睛怎樣阿，看了一下她找得很準，這個字我們

平時容易讀錯還有哪些字需要提醒大家的？

（學生繼續(xù)匯報“迅速、霎時、稚拙、赦免、蘊藏”等字詞）

師：這個“速”字是形聲字，它的聲旁是“束”“迅速”這兩個字是

我們本課要求會寫的生字，都是走之底，不太好寫同學們先看老師來

寫，“迅”字先寫橫斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折、捺;

“速”字呢，我們先寫它的聲旁“束”，捺變點，再寫走之底，注意

這個平捺要寫得穩(wěn)穩(wěn)的，托住上面的“束”字好了，孩子們，在你們

的田字格紙上把這兩個字再寫一遍

【點評】過好生字認讀關，依然是中年級語文教學務必關注的重要一

環(huán)張老師在引導學生通讀全文后，針對不同生字的特點，進行相機正

音'書寫指導，體現(xiàn)了精讀課文第一課時的教學特點

二、找準關鍵，整體感知

師：同學們，老師帶來一幅圖，什么呀？大聲告訴我!

生：（齊）貝殼!

師：那你猜猜這是哪個字呢?

生：這是“貝”字

師：“貝”字，這就是古代的“貝”字在古代，“貝”字是用來表示

財物的我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎樣是“加”

和“貝”組成的呢？猜一猜！

生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀

師：哎呀，你猜得太準了！在古代的時候，人們確實是用錢財來表示

祝賀所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字，有意思吧？我們中

國的漢字就是這樣的，一個字里面就有一個動人的故事

師：那么課文寫了什么呢？你能說說嗎？用上“祝賀”這個詞

生：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日

師：嗯，孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日，是老師在問關于過生日的事

老師第一次怎樣問的？

生：老師第一次問同學們的爸爸媽媽知不明白自己的生日？

師：你媽媽爸爸明白你們的生日嗎？向你們祝賀了嗎？這是第一次,

第二次老師又問了——

生：同學們知不明白自己爸爸媽媽的生日？

師：老師又問你們明白爸爸媽媽的生日嗎？你們祝賀了嗎?

【點評】運用字理識字法，追根溯源，不僅僅讓學生形象地了解“賀”

字的來由，理解了“賀”字的意思，而且讓學生感到祖國漢字十分有

意思，熱愛之情生于無形同時，抓住重點詞“祝賀”引導學生概述文

章的主要資料，這樣就給了學生概括文意的憑借，降低了概述的難度,

葷一發(fā)而動全身，為學生整體感知文本找到一把“金鑰匙”

師：好，課文確實出現(xiàn)了這樣兩個場景，我們來看，這是課文的兩幅

插圖，這都是哪個場景呢？

生：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽是否有祝賀你?

師：好

生：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們是否有祝賀爸爸媽媽?

【點評】巧借插圖，以圖助解，形象而直觀地引導學生感知文本主要

資料，即孩子們談論爸爸媽媽向他們祝賀生日的那份熱鬧，以及孩子

們因不明白爸爸媽媽的生日，更沒有向爸爸媽媽祝賀生日，而心生內(nèi)

疚出現(xiàn)的沉默，從而有效地引導學生把握了課文的主要脈絡：熱鬧一

一沉默一一熱鬧

三、切己體察，感悟重點

師：我們來看場景一，當老師提出第一個問題的時候——我們來看課

文，誰來讀一下？

生：爸爸媽媽明白你的生日在哪一天嗎?

師：（出示圖）看到這幅圖想到什么詞了？

生：快樂；高興；熱鬧；很興奮；神氣十足

師：說得太好了！那么，課文又是怎樣描述這個場面的呢？請同學們

看看課文，在課文的哪些地方能體會到孩子們的快樂、高興呢？

生：從他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼

師：那你能做做左顧右盼的動作嗎?

生：（左顧右盼）左看看右看看

師：真好昨日也是在這個臺上，張老師跳了一段舞，我東瞧瞧西望望,

我其實也是在——

生：（齊）左顧右盼

師：再看圖，那同學們神氣十足地左顧右盼是什么樣?

（生做左顧右盼的樣貌）

師：那個最神氣的在哪呢？誰來讀這句話?

生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼

師：嗯，挺驕傲的，還是否有更神氣的?

生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼

師：你還關注了哪些地方呢？也能讓你體會到孩子的快樂，那種幸福

和自信，還有嗎？

生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數(shù)來

師：他們怎樣隨著老師一齊數(shù)數(shù)，咱們一齊數(shù)一數(shù)，15、16、17、18

生：（齊）15、16、17、18

師：爸爸媽媽明白你們的生日嗎？明白的舉手！我們數(shù)數(shù)看有多少個

呀？15——

生：（齊）16、17、18、19、21、22

師：這么多，所以課文用了個省略號你還關注了哪些地方呢？

生：越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往

后看

師：他們看什么呢?

生：他們看爸爸媽媽明白他們生日的人有多少

師：他們想明白有多少人也像我這么幸福爸爸媽媽那么愛他們，他們

那么快樂老師發(fā)現(xiàn)，同學們從許多關鍵的詞中感受到了孩子們的快樂

和幸福此刻老師想和同學們一齊來演一演課文

【點評】衡量語文課堂是否充滿生命活力，最重要的標志是“學生、

教師、文本”之間是否展開多元、多向、高效的互動對話在教學活動

中，張老師抓住課文中具體描述孩子們興奮和教室里熱鬧的句子，透

過動作表演、創(chuàng)境演讀等活動，引導學生展開與文本的多元對話，既

讓同學們理解了“左顧右盼”“異口同聲”等重點詞語的意思，又讓

同學們在感悟詞語意思的過程中切身感受了孩子們興奮、高興的情緒,

并最終體會到了父母對孩子的愛，巧妙而有效地解決了教學難點，落

實了教學目標

師：剛才，我們一齊走進了場景一，課堂里是多么地熱鬧阿那我們再

來看場景二，孩子們怎樣了？

生：孩子們沉默了

師：課文又是怎樣寫的呢?

生：課文寫“霎時，教室里安靜下來我把問題重復了一遍，教室里依

然很安靜”

師：什么問題呀?

生：他們都不明白爸爸媽媽的生日

師：真好還有嗎？當時教室里什么樣?

生：教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話

生：孩子們沉默著，我和孩子們一齊沉默著

師：剛才，同學們找到了兩段話，那你能把這長長的兩段話讀成一個

字嗎？

生：靜

師：還從哪些地方能感受到課堂里的安靜呢？

生：沒有人舉手，沒有人說話

生：霎時，教室里安靜下來

生：我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜

師：哪個詞讓你感覺到安靜?

生：依然

師：當時課堂里是那么靜，我們在“依然很安靜”里體會到了教室里

多靜阿！孩子們沉默著我和孩子們一齊沉默著讓我們一齊來體會這份

安靜，老師和同學們一齊來讀這部分，同學們就讀描述課堂十分安靜

的詞，其他的地方老師讀（師生讀）

師：好，剛才，同學們找到許多描述課堂安靜的詞，在這些關鍵詞中

我們體會了課堂的安靜課堂為什么這么安靜阿？

生：因為他們不明白爸爸媽媽的生日很難過

師：很難過還有嗎?

生：他們感到很慚愧

師：這個詞用得太好了，慚愧

生：他們感到很內(nèi)疚

生：他們很自責

師：說得太好了他們自責了，他們自己責備自己了，他們做得好不好

阿？

生：（齊）不好

【點評】此處為本課教學的重點和難點，如何引導學生往前走一步，

感受“沉默”背后的深層內(nèi)涵，透析兒童內(nèi)心世界？張老師巧妙地引

導學生把文本讀薄，讀出關鍵詞“靜”，然后讓學生充分尋找文中描

述靜的語句，用心感受“靜”的場景，體悟“靜”字背后的暗流涌動,

為透過“靜”的表象感悟人物內(nèi)心活動蓄情造勢而后，一個“為什么”

很自然地就引發(fā)學生透過現(xiàn)象走入人物內(nèi)心世界，感受孩子們因不知

父母的生日而感到的內(nèi)疚和不安，體會孩子們心中要回報父母之愛的

蒙嚨意識

四'課尾設疑，喚醒期盼

師：不好媽媽爸爸的生日都沒有記住，是多么難過呀課堂里是一片寂

靜孩子們和老師一齊沉默著那難道就這樣沉默下去嗎？不是的，課堂

中還有第三個場景課堂又恢復了熱鬧，可課文沒有給它配插圖，那將

是怎樣的一個場面呢？這與安靜之前的熱鬧一樣嗎？那么場景三就應

是怎樣的情景呢？好，下節(jié)課我們會再次走進場景三，一齊去體會這

沉默真的是“可貴的沉默”

【點評】課尾再次激疑，讓孩子帶著問號走出教室，不僅僅喚起學生

繼續(xù)學習的欲望，持續(xù)學習的延續(xù)性，而且暗示了將要學習的資料重

點，為下節(jié)課的學習打下基礎

（本課教學實錄由白靖囪根據(jù)錄像整理）

【總評】在新課程實施過程中，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，

本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學”張老師

執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，正是踐行這一理念，讓學生學得簡單、

學得有效，真正做到“輕負高質(zhì)”

一、以適當?shù)慕虒W目標求實效教學目標是教學的靈魂，它引導著教學

的方向張老師正是把握了中年級第一課時的教學特點，設定了識字學

詞讀通文本，了解課文資料，理清文章脈絡，切入重點引發(fā)懸疑的教

學目標，既讓學生熟讀文本，又讓學生從“熱鬧”和“沉默”前后情

緒變化的強烈比較中，初步感受沉默的可貴，為第二課時進一步引導

學生從“感受愛”向“回報愛”深層體悟，打下堅實的基礎

二、以簡潔的教學環(huán)節(jié)求實效“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”

真正的好課都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，每步的教

學目標能夠真正有效地得以落實張老師在本課教學中設計了“開門見

山，直入文本——找準關鍵，整體感知——切己體察，感悟重點——

課尾設疑，喚醒期盼”四大環(huán)節(jié)，層層遞進，重點突出，教學目標有

效達成其中，教師利用“貝”的文字圖畫，引出“祝賀”一詞，提領

文本的主要資料，而后利用文中兩幅插圖，疏通文本脈絡，透過兩圖

比較，圖文對照，文己結合，讓學生于強烈的情緒比較中，感受孩子

們復雜的內(nèi)心世界學生學得簡單，感受深刻

三、以扎實的語言訓練求實效語言文字是構成學生語文素養(yǎng)大廈的基

石本課教學中，張老師將語言文字的訓練滲透于課堂教學的全過程，

課始引導學生對照拼音讀準“瞥、稚拙、赦免”等字音、認清字形指

導“迅、速”書寫，課中運用字理識字法了解祝賀的“賀”由來并用

“祝賀”概述課文主要資料，課尾于語境之中理解“左顧右盼、異口

同聲”等詞語意思，將語言文字的根苗，在靈活多樣的教學方法中，

深深扎根于學生的心中

四、以獨到的細節(jié)處理求實效教育是由細節(jié)構成的，教學細節(jié)看似平

常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻張老師在教學

中對于很多地方的細節(jié)處理，均體現(xiàn)了教師的慧心所在如一幅“貝”

的文字圖，巧妙引出了關鍵詞“祝賀”，引導學生找到了概述全文主

要資料的“金鑰匙”；一個動作、一個實景，引導學生感悟了“左顧

右盼”的意思；一處主角的轉換、一個詞語的點撥，引導學生感受了

“沉默”背后的復雜內(nèi)心等等

如此第一課時的教學，依然能夠預約出與眾不同的實效和精彩

可貴的沉默教學實錄（三）：

一、以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創(chuàng)設情景，演繹文本?！静シ拧渡湛鞓贰贰?/p>

師：這天和大家一齊上課，老師個性開心！大家還記得剛才進場時老

師播放的歌曲嗎？這首歌曲叫做？

預設：《生日快樂》。

師：爸爸媽媽明白你的生日嗎?

預設：明白！明白!

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?

預設：當然祝賀了！祝賀的

師：明白的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數(shù)了！1、2、

3、……15、16、17……阿，這么多阿！老師都數(shù)但是來了！剛才同學

們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描述的個性相似，就是《可貴的沉

默》。這天我們一齊來學習。請同學們翻到課本72頁。

揭題，質(zhì)疑，釋題，設疑。

師：請同學們齊讀課題一

預設：可貴的沉默。（如果學生讀得不齊或拖長尾音可糾下后再讀一

次）

師：讀了課題，你有什么疑問？

預設：“沉默”什么意思?

師：哪位同學來解釋一下?

預設：不說話。

師：還有什么疑問嗎？

預設：為什么說沉默是“可貴的”？

預設:

師：同學們提的問題真是可貴阿！讓我們帶著問題來學習課文吧。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標自然段，圈生字。

師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來

標記一下！

（學生動筆）

師：幾個自然段?

生：17。

師：對，課文里面講什么資料呢？此刻請大家認認真真地把課文從頭

到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字

新詞，開始吧！

（學生如急于讀，師應強調(diào)：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要

求。）（提要求是語速放慢，著重強調(diào)）

(2)學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

(3)學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。

師：課文讀完了嗎?

生：讀完了。

師：課文中的生字能讀準確嗎?

生：能!

師：好，老師來檢查一下?！境鍪緯懽帧?/p>

(全班齊讀。)

師：去掉拼音會讀嗎?

預設：會。

師：真是自信的孩子！老師請三位同學當小老師，讀對了大家就跟著

讀；讀錯了，大家就幫他糾正，好嗎？

預設：好!

師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師一

老師覺得這兩個生字個性有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】

預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。

師：真會發(fā)現(xiàn)！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是-

（生1:很快）。

師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個

字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折

撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住

上邊?！笆钡淖詈笠还P轉成了點。孩子們，在你們的練習本上把這

兩個字端端正正地寫一遍。

（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同

學不僅僅字寫得漂亮，而且坐姿也個性好，得表揚?。?/p>

師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】

生：（齊）貝殼!

師：大家猜猜這是哪個字呢?

生：這是“貝”字。

師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。

我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎樣是“加”和“貝”

組成的呢？猜一猜！

生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。

師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所

以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么

有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習

語文的好辦法。

師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎?

（2）理清課文脈絡。（出示插圖）

預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日

預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。

師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎樣問的？

預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不明白你們的生日”。

師：第二次老師又問了一

預設：同學們知不明白爸爸媽媽的生日？

師：課文確實出現(xiàn)了這樣兩個場景。我們來看，這是課文的兩幅插圖,

這都是哪個場景呢？【出示插圖】

預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽是否有祝賀你。

師：第二幅圖呢?

預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們是否有祝賀爸爸媽

媽？

師：大家真會觀察!

二、在“熱鬧”中感受愛一學習第一部分（1-9段）。

聚焦“熱鬧”。

師：我們先來看第一個場景?？吹竭@幅圖，你會想到什么詞?

生：熱鬧?！景鍟簾狒[】

師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的情緒怎樣?

生：驕傲、興奮'幸福

師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】

師：你是從哪里體會出的孩子興奮的情緒呢？請大家從文中找出相關

語句。

生1：“明白！明白！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）

師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？

生：明白！明白！全班同學都說相同的這一句話。

師：你能聯(lián)系上下文來理解詞語，這真是一個好方法！請大家也“異

口同聲”地讀讀這句話，好嗎？

（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“明白！明白！”

不僅僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時

給予表揚）

師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的情緒?

生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：“左顧右盼”是什么意思?

生：向左邊看，向右邊看。

師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣貌嗎?

（生2讀）。（生讀得不理想時評價）

師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰(zhàn)一下？注意老

師在句中強調(diào)了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）

師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好?

生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里

熱鬧的氣氛。

師：你在朗讀時個性強調(diào)了哪些詞?

生：強調(diào)了“驕傲”“神氣十足”。

師：是的，抓住關鍵詞語能幫忙我們更好地體會句子表達的感情。此

刻就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧?。▽W生齊讀句子）

師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興

奮？

生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數(shù)來，“15、

16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都

回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

師：你真會讀書！你注意到句子用到了幾個“越”字？（6個）從這6

個越字你感受到什么？

（生1：我感受到了孩子們十分的興奮、激動。

生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）

師：我們一齊來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重

復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀?。◣?/p>

生配合朗讀）

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的資料當然是生日聚會、生日禮

物、父母祝?！@些都是父母愛孩子的體現(xiàn)。這種愛，孩子們感受

到了嗎？

生：感受到了。

師：所以他們才會如此一（指著板書）

生：興奮！【板書：感受愛】

師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化?

生：沉默?！景鍟撼聊?/p>

在“沉默”中尋找可貴一學習第二部分（1075段）。

師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生：他們不明白爸爸媽媽的生日。

師：請大家默讀課文1073自然段，劃出描述孩子們沉默的句子。

（生讀書找句子）

師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子?

生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安

靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

生2：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我

和孩子們一齊沉默著……

師：那你能透過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？

（生3讀）

師適時指導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。該怎樣讀才

能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？語速放慢，聲音輕一些……

（全班齊讀）

師：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們一他

們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”大家來看一下，

孩子們有的一

生：低著頭。

師：有的--

生：皺著眉頭。

師：有的一

生：趴在桌子上。

師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些

什么嗎？

【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話

他們可能在想：________________________________________

可能在想：______________________________________________

可能在想：……]

師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到

了什么？寫在課文的插圖上。

師：一分鐘時間已經(jīng)到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2

生回答）

師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的情緒是怎樣的呢?

預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不明白他們的生日，也沒有向

他們祝賀，真不就應，真對不起他們。

預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的

衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都

不明白。

（內(nèi)疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內(nèi)疚】

師：學到那里，此刻理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討

論，待會派代表來說一說。

（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，最后懂得要回報

父母對自己的愛了。）

師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一

齊來讀一讀。（出示課件）

【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多;

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只明白被愛而沒想到回報;

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著就應用什么樣的方式去回報父母

的愛；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了理解愛的同時更要回報愛的道

理?！?/p>

師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么?

生：回報父母對自己的愛?！景鍟夯貓髳邸?/p>

師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？

生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）

師：這是好辦法！怎樣才能明白他們的生日呢?

生：問爺爺奶奶。

生：問姑姑或小姨。

生：自己查爸爸媽媽的身份證。

生：問問爸爸媽媽。

師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起

來?！景鍟杭^】

師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎?

預設：不一樣。

師：有什么不一樣?

預設：先前的熱鬧是在討論自己，此刻的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽

媽的愛。

師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？

預設：不是。

師：這個時候是一

預設：七嘴八舌。

師：孩子們的情緒簡單了下來。從哪里能夠看出孩子們的情緒簡單了

下來？

預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地

回來了”。

【課件出示句子】

師：“赦免”是什么意思?

預設:

師：“赦免”是指減輕或免除對罪犯的刑法，也就是不在追究以前的

任何職責了。那大家說說，不追究了，情緒簡單不簡單呀？

預設：（高興地齊答）簡單!

師：你能透過朗讀表達出來嗎？讓我們一齊簡單地、歡快地來朗讀這

個自然段。

（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種

如釋重負的語氣，以及用心、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的情

緒。）

【師指著板書總結本節(jié)課所學資料?！?/p>

師：這一節(jié)課我們學習了課文兩個部分的資料，第一部分寫的是一

預設：熱鬧。

師：孩子們從中一

預設：感受愛。

師：第二部分寫的是一

預設：沉默。

師：沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西,

那就是一

生：在享受愛的同時也要回報愛。

師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課

文，好好思考，下一節(jié)課我們來交流。

【布置作業(yè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。

可貴的沉默教學實錄（四）：

師：同學們請看（出示課件生日蛋糕的圖片）是什么阿？聽，這是什

么歌?？吹竭@漂亮的生日蛋糕，聽到這好聽的音樂，你想到了什么/,

快樂嗎？說出你過生日的情景，讓大家分享你的快樂。

生：過生日時，我很高興。因為有好吃的蛋糕，還有父母陪著我。

生：有我的好朋友和我一齊過生日，我們一齊做游戲。

生：過生日時，我對著蠟燭許愿，還吹蠟燭呢?

生：父母請我的朋友來參加我的生日Party!

師：關于生日的話題，有許多感人的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學習一篇

和生日有關的課文一17課《可貴的沉默》，齊讀課題。

生：17《可貴的沉默》

師：上節(jié)課同學們提出了一個問題“為什么沉默是可貴的”此刻我們

帶著這個問題來學習這篇課文。'

師：此刻老師請你們看張圖片。

（課件出示同學們高興舉手的圖片）

師：誰來說一說，你覺得圖片上的同學們怎樣樣？（動作神態(tài)。）

生：高興、興奮、高高的舉起了手。整個場面十分一一熱鬧，板書熱

鬧

師;老師提出了什么問題和什么要求是同學們這樣高興。能在課文中找

出來嗎？打開課本72頁。找到了嗎誰來說說

生：“爸爸媽媽明白你的生日在哪一天嗎？"‘明白的''祝賀的'

請舉手

師：當聽到老師的問題和要求時，孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢，同學們

認真讀課文并在課文中找出來。

生：“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。

老師：回答的很肯定而且不假思索。生；當然祝賀了，祝賀的（孩子們

因得到父母愛而感到興奮。）

師：誰來讀一下你找的句子?

生:他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。

師：誰還能讀的更好?

師：你讀的這么好，說說你注意了句子中的哪些詞?

生：我注意到了“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”

師：這些詞能說明什么?

生：這寫詞能說明孩子們十分興奮、驕傲。

師：我們來齊讀一下這個句子。

師：誰再來讀一下你找的句子?

生：前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂的交談,

談的資料當然是……

師：在第幾段，出示這一段。過生日時孩子們情緒怎樣。（高興）

過生日時，父母給他們祝賀。精美的禮物他們能不高興嗎。

你能把這種高興勁讀出來嗎一齊讀。

師：是阿，孩子們多么幸福呀，從孩子們的表現(xiàn)能夠看出，父母的愛,

孩子們都已經(jīng)感受到了。（板書：感受父母的愛）

師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈

深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。（出示課件）

他們已經(jīng)意識到的是：（），

還沒有意識到的極為珍貴的東西是：（）。

1.小組內(nèi)說一說，完成填空。

（生讀句子，并根據(jù)提示小組進行討論。）

師：哪個小組想和同學們分享你們的想法?

生：我們小組認為他們意識到的是父母很愛他們，沒有意識到的是父

母的生日。

生：我們小組認為他們意識到的是父母很愛他們，沒有意識到的是如

何給父母過生日。

生：我們小組認為他們意識到的是父母的愛，沒有意識到的是他們怎

樣樣去愛父母。

師：同學們說得很好。同學們，老師再請你們看一幅圖（出示同學們

沉默的圖片）

觀察一下圖上孩子們的表情。動作（有的低著頭，有的皺著眉還有人

用手遮朱了自己的臉，還有的用手摸著后腦勺。孩子們沉默了板書沉

默E0.b

師；跟第一幅比一比。高興勁熱鬧勁完全沒有了。是誰讓這一群快樂

的孩子們變得如此沉默。

生;老師。

師。對是老師，老師有提出了什么問題。在課文中能找出來嗎?

生：“你們中間有誰明白爸爸媽媽的生日，請舉手！”

師這是孩子們沉默了。同學們在課文中找出寫孩子們沉默的句子。

生：“霎時……沉靜地舉起了手”出示句子

師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？

生：“安靜、依然安靜'沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。

師：請你把這個句子讀一讀。

師：誰再來交流一下你找的句子?

生：“教室里寂然無聲……我和孩子們一齊沉默著55

師：那里面有一個詞語“寂然無聲”，你明白是什么意思嗎？

靜到什么程度，用自己的話說一下,

能讀出這種寂然無聲嗎,

怎樣讀。用輕輕的語氣讀出來。

誰來，（你的朗讀讓我們感受到教師的寂然無聲）

師：同學們沉默了，沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。

師：出示;

沉默了足足一分鐘，在這短暫一分鐘里，孩子為什么沉默了,

不明白爸爸媽媽的生日。想些什么？為什么捂著臉，感到羞愧，爸爸

媽媽給我們過生日還祝賀生日我們竟然不明白爸爸媽媽的生日，別說

祝賀了。

”師：此時此刻，大家設想以下，在這足足一分鐘的時間里，孩子們

心里在想什么呢？老師為大家?guī)Ыo三個開頭，請選取一個續(xù)寫。

*在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著爸爸媽媽那么關心我們,

我們卻不明白他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不就應，真對不起

他們。

*在這足足一分鐘的時間里，有的在想：今后

師：在沉默中我們有了這樣的感受和思考出示圖片。讀屏幕板書回報

7J\o

6、師提問:

（1）、老師是怎樣打破這種沉默的生找課件出示，一下子教室里有熱

鬧了板書熱鬧讓生找出描述第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發(fā)

現(xiàn)了什么？（和第一次的熱鬧不一樣，討論的資料不一樣。）

2.【熱鬧】是呀，教室里又熱鬧起來了，但是這時的熱鬧和沉默前的

熱鬧有什么不一樣呢？（原先的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這

時的熱鬧時因為孩子已經(jīng)懂得了用自己的行動來回報父母的愛。板書-

一回報愛）

師：孩子們懂得了要回報父母的愛。她們回報了嗎？課文中那一段能

看出來。家長會上她們父母的發(fā)言中我們明白了同學們不但懂得回報

父母的愛了，更重要的是用實際行動回報了父母的愛。

四、總結延伸，感情深化

師：同學們此時此刻老師想明白爸爸媽媽明白你的生日的同學親舉手。

明白爸爸媽媽生日的親舉手，同樣的一幕發(fā)生在我們的教室里，我們

就應怎樣做呢，請看大屏幕。出示父母的圖片。

1是否記得以前依偎在媽媽懷抱中的情景。

2是否記得當我們蹣跚學步是是誰葷著我們的小手。

3是否明白我們這天堅實的腳步中凝聚著媽媽多少血汗。

4是否記得和媽媽在一齊的快樂。

5是否記得爸爸帶給我們的快樂

6在生活中正是他們精心的呵護，才有了我沒們這天的幸福。

此時此刻，你必須想起了他們，我們偉大的父母。他們在哪里呢。

7或許此時他背著重重的行囊在堅實的人生路上跋涉。

8

他們這樣做是為了誰。此時此刻，我有想到一個感人的故事。請看大

屏幕，我們一齊輕輕的讀這個故事?？蓱z天下父母心你們會怎樣回報

父母對你們的愛呢？怎樣孝敬他們。說一說。

生;我要明白父母的生日，父母過生日時，用自己的零花錢給父母買禮

物。

生：回家我要幫父母做家務。

生;我要給父母拿拖鞋，端水，給他們洗腳。

生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

出示親愛的同學們，我們父母的期望并不多，我們的一句問候、一次

攙扶、一杯茶水、一個微笑、一次感謝，我們的爸爸媽媽就滿足了。

此時此刻你必須有許多話要對爸爸媽媽說，寫下來好嗎

生回答。

同學們讓我們一齊感恩我

可貴的沉默教學實錄（五）：

《可貴的沉默》教學實錄

這天是我的晨會課。早上，我按常規(guī)走進教室，想看一看孩子們是否

預習課文資料。結果讓我頭疼，有的學生更本沒有預習，見我檢查才

恍然大悟忙起來。我只是看著他們那樣貌，為他們干著急。心想：他

們和小組的朋友會處理好的。

上正課了，我端著教科書走進教室，孩子們盯著我，想看老師這天究

竟會上那一課。我說：孩子們，我想問你們一個問題，大家愿意回答

嗎？

生齊答：很愿意。

師：你們過生日時，父母親是怎樣給你們過的?

生1:買蛋糕。（得意，搖晃腦袋）

生2：買新衣服。

生3：煮雞蛋，肉、好吃的。

生4：讓我到街上去挑，想買什么就沒買什么。但規(guī)定在一百元錢以內(nèi)。

生5：打工在遠方的父母給我打電話問候、關心我，并且叫爺爺奶奶給

我煮好吃的。

師：孩子們，父母，祖父母，外祖父母給你們過生日的都舉起手來,

我想數(shù)一數(shù)究竟有多少人。

阿！頓時教室里像翻了天一樣，絕大多數(shù)同學都舉起小手，還在為我

數(shù)人數(shù)。有的甚至站起來數(shù)，我故意不管他們。結果他們一共數(shù)到34

個同學，還有2個同學沒有舉手。我心里明白是怎樣回事，但故意走

到他們位子上問原因。有的孩子幫他說：

生6：“馬燕的媽媽不要她姐妹倆，跑了兩年了，根本不管他們?！?/p>

生7：陳浩的父母到遠處打工幾年都沒有回來，他的祖父母經(jīng)常生病,

家里很窮?！?/p>

師：孩子們，你們聽到了嗎，舉手的同學多么幸福阿！有父母的疼愛,

有祖父母的關心，是不是感到自豪阿！聽一聽我們班上還有兩個同學

是那樣的。我們就應共同關愛他們是不是呀!

生齊聲回答：是的。

我立即掉過頭來問一問孩子們，你們當中有誰明白自己父母生日的請

舉手。

頓時，鴉雀無聲，你看著我，我看著你，大家都不說話。也不明白怎

樣回答這件事情。

也許過了五分鐘，我想調(diào)節(jié)緊張氣氛，有意岔開話題，你們會想什么

辦法打聽父母的生日。慢慢地就有小聲的說話聲，繼而由少到多說開

了。

生8：我回去問外婆外公，我媽媽的生日。

生9：我回去問爺爺奶奶，打聽爸爸的生日。

生10：你們太直接了，不如找個機會看父母的身份證，那就什么都明

白了。

生11:不如趁校園那戶口簿時，一家人的生日都記住了。

師：孩子們，你們用什么辦法打聽父母、親人的生日我不管，辦法自

己想，但有一點要切記。在你父母生日時，你買得再差的禮物，你的

父母都會感到無比珍貴。不在禮物上，是在內(nèi)心里的愛，他們明白你

會回報父母的愛。所以會更加地愛你，想你。

這節(jié)課就這樣結束了，我想：這篇文章的主旨也是要求學生懂得回報

父母的愛就夠了。

可貴的沉默教學實錄（六）：

1教學目標

1'認識9個生字，會寫14個生字。理解詞義。

2、抓住重點詞句來感悟語言，體會孩子們情緒的變化，并能正確、流

利、有感情地朗讀課文，到達關心別人的情感。感受父母對自己的愛,

學會關心父母。

3、透過學習讓孩子們感受到父母對自己的愛，并學習去報答父母的愛

2學情分析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版新課標實驗教材第六冊第五單元

中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生

對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描述的主要資料：由興奮、

快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文資料的基礎上，受到關心父母、

回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩

句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他

們從書本上明白要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，

因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。對于

這篇課文所講述到的情境，學生必須是很熟悉的，他們的父母在生日

的時候必須是很隆重的舉行生日慶祝會，因此理解前半部分是沒有什

么難度的，能夠很好的結合學生的生活來理解，但是沉默的內(nèi)涵對學

生來說有必須的難度，或許這也正是這些孩子所欠缺的。

3重點難點

教學重點：抓住重點詞句來感悟語言。

學習難點：體會孩子們情緒變化的句子。

4教學過程4.