《gkh》的公開課教案

《gkh》的公開課教案《gkh》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范本新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好情境的向往，對(duì)自然和生命的關(guān)懷，以及對(duì)感興趣的人物和事件有自己獨(dú)到感受，并樂于與人交流的能力。盡管這一要求體現(xiàn)在閱讀目標(biāo)中，但我們可以在看圖學(xué)習(xí)拼音的過程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，從而培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境圖觀察教師：（展示情境圖）圖中描繪了哪些人物？學(xué)生：圖中有一個(gè)小男孩和一個(gè)女孩。學(xué)生：圖中描繪了一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在河邊喝茶。教師：你觀察得真細(xì)致！學(xué)生：圖中是笑笑和小淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。教師（微笑著說）：原來是笑笑和小淘氣啊。他們坐在椅子上，喝得正開心呢？（學(xué)生將數(shù)學(xué)課上喜歡的人物帶入了語文課堂。為了避免偏離主題，我特意強(qiáng)調(diào)了“喝”字，這時(shí)另一個(gè)學(xué)生舉起了手）學(xué)生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰紅茶。教師：太棒了！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰茶？學(xué)生：是我猜的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。（學(xué)生總是用自己的眼光和心思去理解世界）教師：古時(shí)的詩人，正是因?yàn)橄矚g想象，才能寫出流傳千古的名句。你已經(jīng)有了詩人的心境。（其他同學(xué)熱烈鼓掌，那個(gè)學(xué)生高興地坐下了）（這樣的表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，許多小手興奮地舉起，我心里有些慌張，如果再讓他們繼續(xù)講，這堂課的內(nèi)容就無法完成了。但是面對(duì)這么多想說的小朋友，不讓他們講嗎？）教師：小朋友們的眼睛真亮，有很多新的發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會(huì)兒，我要聽聽，哪個(gè)小組的小朋友說得最好。（小組內(nèi)四人，一人說，三人聽。）反饋與交流學(xué)生：我愛喝水，hhh。教師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來教大家念一遍好嗎？（學(xué)生的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)告訴學(xué)生這句兒歌的前半部分是圖中的事物，后半部分是聲母的發(fā)音，然后讓同桌之間合作編寫聲母kg的兒歌，學(xué)生通過觀察圖畫，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。）第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)小朋友坐的椅子很特別，像一個(gè)h字。（對(duì)對(duì)，其他同學(xué)大聲說道，坐在最后面的一個(gè)小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）教師：細(xì)心觀察，敢于發(fā)表自己的想法，真是太棒了！學(xué)生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個(gè)g字。第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。班里最調(diào)皮的一個(gè)小朋友，用手比劃著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個(gè)K字，我在照相的時(shí)候見過。教學(xué)反思：新課程要求語文教學(xué)徹底擺脫“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)局限于學(xué)科本位，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和成長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課程的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。實(shí)際上，孩