心理健康教育主題班會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育主題班會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育主題班會(huì)，并非傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授課程，而是一門注重實(shí)踐應(yīng)用的課程。它根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，旨在提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展，并預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。其核心在于個(gè)性成長教育，致力于幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，克服挫折，確立符合個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，并充分挖掘個(gè)人潛能。一、聚焦教師評(píng)價(jià)相較于其他學(xué)科的教學(xué)，心理健康教育主題班會(huì)更具靈活性，對(duì)教師提出了更高要求。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：1.是否貫徹了心理健康教育的理念，課程定位是否準(zhǔn)確。心理健康教育主題班會(huì)的目的不在于傳授心理學(xué)知識(shí)，而是為了實(shí)現(xiàn)助人自助，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決問題。在課程設(shè)計(jì)上，能否準(zhǔn)確區(qū)分心理健康教育活動(dòng)課與主題班會(huì)的不同，確保課程定位的準(zhǔn)確性。2.教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：（1）是否能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)班會(huì)。班會(huì)設(shè)計(jì)包括確定目標(biāo)、內(nèi)容和形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及：班會(huì)目標(biāo)是否清晰、集中；內(nèi)容是否邏輯嚴(yán)密；形式選擇是否有創(chuàng)意；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)。（2）教師是否能運(yùn)用心理教育技巧和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和支持。在班會(huì)中，教師應(yīng)真誠、尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，以建立信任感。同時(shí)，運(yùn)用角色扮演、心理劇、空椅子訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、心理訓(xùn)練、心理游戲、主題聯(lián)想等技巧和方法，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)解決問題的動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)自助。（3）是否能進(jìn)行靈活民主的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)交往能力等方面時(shí)，不應(yīng)采用固定模式，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言應(yīng)恰當(dāng)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提供建設(shè)性意見。評(píng)價(jià)應(yīng)具體、個(gè)性、民主，善于運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)。二、聚焦學(xué)生評(píng)價(jià)1.學(xué)生是否成為班會(huì)的主體，其心理需求是否得到關(guān)注。學(xué)生是班會(huì)的主體，教師是協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)生問題的解決提供建議而非決策。教師應(yīng)調(diào)控班會(huì)方向，調(diào)動(dòng)全員參與，避免外向?qū)W生主導(dǎo)，內(nèi)向?qū)W生被忽視。2.學(xué)生是否積極參與班會(huì)活動(dòng)。評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)可從以下方面判斷：（1）學(xué)生是否主動(dòng)參與。（2）在參與過程中，學(xué)生是否愿意表達(dá)真實(shí)想法和心理活動(dòng)。（3）學(xué)生是否在班會(huì)中獲得自我體驗(yàn)，積極進(jìn)行自我探索。3.學(xué)生是否在班會(huì)中有所改善，改善情況如何。班會(huì)應(yīng)使學(xué)生在認(rèn)知、情感和個(gè)性三方面有所改善。通過改變認(rèn)知，學(xué)生學(xué)會(huì)問題解決方法，形成新態(tài)度；通過滿足心理需求，調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，改變行為，改善個(gè)性品質(zhì)，獲得心理體驗(yàn)和認(rèn)知情感上的領(lǐng)悟。三、聚焦活動(dòng)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)心理健康教育主題班會(huì)的要素與實(shí)施過程涉及的要素之間是開放多元的，表現(xiàn)在：1.班會(huì)目標(biāo)的達(dá)成是否多層次。心理健康教育主題班會(huì)有明確的預(yù)期目標(biāo)，側(cè)重于發(fā)展和預(yù)防。目標(biāo)指向?qū)W生自我觀念的建立、人際交往能力的提高、情緒調(diào)節(jié)和控制能力的增強(qiáng)、個(gè)性品質(zhì)的改善等。目標(biāo)達(dá)成程度對(duì)每個(gè)學(xué)生而言是不同的，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況發(fā)展。2.班會(huì)的內(nèi)容和結(jié)果是否多元。班會(huì)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“來自學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的原則，選取學(xué)生普遍關(guān)注或最關(guān)心的心理問題。無論選擇何種問題，最終目的都是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。3.師生關(guān)系是否平等。師生關(guān)系應(yīng)是尊重、平等