基于OBE理念下《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐-以武昌理工學(xué)院為例

基于OBE理念下《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐——以武昌理工學(xué)院為例基于OBE理念下《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐——以武昌理工學(xué)院為例摘要：近年來(lái)，中國(guó)與日本之間的交流與合作日益頻繁，對(duì)于掌握日語(yǔ)這門語(yǔ)言的需求也越來(lái)越迫切。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式已不能滿足日益提高的教學(xué)需求。本文以武昌理工學(xué)院《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程為例，探索基于OBE（Outcome-basededucation，基于結(jié)果的教育）理念對(duì)日語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略與方法。關(guān)鍵詞：OBE；日語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式改革；實(shí)踐探索一、引言日語(yǔ)課程是中國(guó)高校開設(shè)的外語(yǔ)課程之一，其教學(xué)模式的改革對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力具有重要意義。在過(guò)去的日語(yǔ)教學(xué)中，注重的更多是語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了更好地滿足學(xué)生的需求，武昌理工學(xué)院對(duì)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，并運(yùn)用OBE理念進(jìn)行實(shí)踐探索。二、OBE理念在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程中的運(yùn)用1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需考慮學(xué)生的需求和實(shí)際情況。教師可以從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)方面設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生全面提高日語(yǔ)能力。2.確定評(píng)價(jià)方法OBE理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，而非僅僅注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在日語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等多種評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和求知欲，因此在日語(yǔ)課程中，教師可以通過(guò)制定有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。三、《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程改革實(shí)踐1.課程設(shè)置武昌理工學(xué)院《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程增加了交流與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的日語(yǔ)口語(yǔ)交流和寫作練習(xí)。同時(shí)，增加與日本文化相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。2.教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。同時(shí)，教師還利用多媒體教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。3.評(píng)價(jià)方法教師根據(jù)OBE理念的要求，通過(guò)學(xué)生的表演、口頭考試和書面作業(yè)等多種評(píng)價(jià)手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。四、效果評(píng)價(jià)與反思通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程改革的實(shí)踐觀察和調(diào)查問(wèn)卷的分析，可以看出學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的反響良好。學(xué)生的日語(yǔ)水平和交際能力有了顯著的提高。然而，也存在一些問(wèn)題和不足之處，如學(xué)生參與度不夠高、教學(xué)資料和資源不足等。因此，需要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。五、結(jié)論基于OBE理念的《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更全面地提高日語(yǔ)能力和跨文化交際能力。通過(guò)本次實(shí)踐，可以總結(jié)出一些可借鑒的教學(xué)策略和方法，以供其他學(xué)校和教師參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：[1]王衛(wèi)國(guó).OBE在法學(xué)專業(yè)課程改革中的實(shí)踐與探索[J].科教導(dǎo)刊，2005（5）：14-15.[2]趙豐靜.基于OBE理念的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，201