基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究摘要：隨著教育科技的快速發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)模式在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本文以大量不保留灌腸法為例，探討了基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在該教學(xué)場(chǎng)景中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。通過介紹POGIL的核心原則和混合式學(xué)習(xí)的概念，分析了混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步，提出了基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略，并以此為基礎(chǔ)，討論了該模式在大量不保留灌腸法教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例和效果。最后，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在該教學(xué)場(chǎng)景中的未來發(fā)展進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞：POGIL；混合式學(xué)習(xí)；大量不保留灌腸法；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究1.引言大量不保留灌腸法是一種重要的醫(yī)學(xué)操作技術(shù)，對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往面臨著人力、時(shí)間和空間等限制，難以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。而POGIL（基于問題的學(xué)習(xí)）作為一種受歡迎的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。本文旨在探討基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，以期為相關(guān)教學(xué)改革提供參考。2.POGIL和混合式學(xué)習(xí)的概念2.1POGIL的核心原則POGIL是一種基于問題的學(xué)習(xí)方法，其核心原則包括學(xué)生為中心、小組合作、探究性學(xué)習(xí)和教師角色改變。學(xué)生為中心意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演主導(dǎo)角色，自主思考和合作解決問題。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，以提高問題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力。探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和教育參與度。教師角色改變要求教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，提供支持和反饋。2.2混合式學(xué)習(xí)的概念混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行問題解答和實(shí)踐操作?；旌鲜綄W(xué)習(xí)既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，又提供了更多自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。3.混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用3.1設(shè)計(jì)方法與策略（1）明確教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大量不保留灌腸法的特點(diǎn)和要求，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。（2）選擇合適的學(xué)習(xí)資源：結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教材等資源，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)材料和資源。（3）分組合作學(xué)習(xí)：通過POGIL方法，將學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。（4）設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)：課堂時(shí)間內(nèi)，安排實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高實(shí)際操作能力。（5）引導(dǎo)反思和總結(jié)：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。3.2效果評(píng)價(jià)與案例分析通過對(duì)數(shù)個(gè)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)觀察和學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，掌握了相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，增強(qiáng)了問題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力。4.未來展望基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中取得了一定的效果，但還存在問題和挑戰(zhàn)。如何更好地整合在線學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)等，都需要進(jìn)一步探索和研究。此外，還可以將POGIL方法應(yīng)用到其他醫(yī)學(xué)操作技術(shù)的教學(xué)中，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。結(jié)論：基于POGIL的混合式學(xué)習(xí)在大量不保留灌腸法教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，既提高了學(xué)生的理論水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。未來的研究可以進(jìn)一步探索POGIL方法在其他醫(yī)學(xué)操作技術(shù)的教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善和提升教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果。參考文獻(xiàn)：1.Ghaith,G.(2016).UsingPOGILinblendedtoimproveastudent-centeredlearningEnvironmentinalargeundergraduatecourse.JournaloftheScholarshipofTeachingandLearning,16(3),60-78.2.Means,B.,Toyama,Y.,Murphy,R.,&Bakia,M.(2013).Theeffectivenessofonlineandblendedlearning:Ameta-analysisoftheempiricalliterature.TeachersCollegeRecord,115(3),1-47.3.Prakash,P.,&Das,S.(2014).Applicationofblendedlearni