第二講教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

你心目中的教育技術(shù)是什么？教育技術(shù)發(fā)展中的3個(gè)主要階段為何？一個(gè)真實(shí)的故事有一教育技術(shù)的碩士畢業(yè)生于2006年初參加某單位的應(yīng)聘面試，該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，曾經(jīng)參與精品(網(wǎng)絡(luò))課程的“開(kāi)發(fā)”課題，也很自信，有以下一段對(duì)話：?jiǎn)枺耗阍谡n程開(kāi)發(fā)中做了什么工作？是技術(shù)開(kāi)發(fā)嗎？答：不是，技術(shù)開(kāi)發(fā)由專(zhuān)門(mén)公司來(lái)完成。問(wèn)：你做了什么？你有什么優(yōu)勢(shì)？答：我懂教學(xué)。問(wèn)：你懂那個(gè)專(zhuān)業(yè)與課程嗎？你上過(guò)課嗎？答：沒(méi)有上過(guò)課。課程不是很懂，課由任課教師來(lái)上，我做(教學(xué))設(shè)計(jì)。問(wèn)：課程面向什么類(lèi)型的學(xué)生？遠(yuǎn)程的嗎？與在校學(xué)生有何區(qū)別？答：是遠(yuǎn)程學(xué)生。他們與在校的不同，所以設(shè)計(jì)也不一樣。問(wèn)：到底有何不同？答：遠(yuǎn)程的不能面對(duì)面，所以不一樣。我想我不會(huì)讓你們失望的！問(wèn)：能具體說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪嗎？答：#@&%……第二講教育技術(shù)的發(fā)展歷史技術(shù)與教育技術(shù)國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變技術(shù)與教育技術(shù)什么是“技術(shù)”？工藝、技巧工具、設(shè)備，程序、方法有形技術(shù)與無(wú)形技術(shù)有形(物化形態(tài))技術(shù)：黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽(tīng)器材、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等教學(xué)媒體。無(wú)形(觀念形態(tài))技術(shù)：教學(xué)過(guò)程中的技巧、策略、方法，蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等。技術(shù)發(fā)展的三個(gè)階段：手工技術(shù)機(jī)械與電氣技術(shù)信息技術(shù)發(fā)展階段技術(shù)特征傳統(tǒng)教育技術(shù)(手工技術(shù)時(shí)代)視聽(tīng)媒體教育技術(shù)(機(jī)電技術(shù)時(shí)代)信息化教育技術(shù)(信息技術(shù)時(shí)代)物化形態(tài)的技術(shù)

???觀念形態(tài)的技術(shù)

???手工技術(shù)竹簡(jiǎn)孔子講學(xué)文房四寶機(jī)械與電子技術(shù)幻燈機(jī)衛(wèi)星接收天線電影放映機(jī)錄像帶9、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。5月-245月-24Tuesday,May21,202410、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。11:17:4011:17:4011:175/21/202411:17:40AM11、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。5月-2411:17:4011:17May-2421-May-2412、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。11:17:4011:17:4011:17Tuesday,May21,202413、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰(shuí)把握機(jī)遇，誰(shuí)就心想事成。5月-245月-2411:17:4011:17:40May21,202414、誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。21五月202411:17:40上午11:17:405月-2415、一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。五月2411:17上午5月-2411:17May21,202416、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2024/5/2111:17:4011:17:4021May202417、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來(lái)。11:17:40上午11:17上午11:17:405月-241、Geniusonlymeanshard-workingallone'slife.(Mendeleyer,RussianChemist)

天才只意味著終身不懈的努力。21.5.265.26.202108:3008:30:57May-2108:302、Ourdestinyoffersnotonlythecupofdespair,butthechaliceofopportunity.(RichardNixon,AmericanPresident)命運(yùn)給予我們的不是失望之酒，而是機(jī)會(huì)之杯。二〇二一年五月二十六日2021年5月26日星期三3、Patienceisbitter,butitsfruitissweet.(JeanJacquesRousseau,Frenchthinker)忍耐是痛苦的，但它的果實(shí)是甜蜜的。08:305.26.202108:305.26.202108:3008:30:575.26.202108:305.26.20214、Allthatyoudo,dowithyourmight;thingsdonebyhalvesareneverdoneright.----R.H.Stoddard,Americanpoet做一切事都應(yīng)盡力而為，半途而廢永遠(yuǎn)不行5.26.20215.26.202108:3008:3008:30:5708:30:575、Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.----CharlesChaplin人必須相信自己，這是成功的秘訣。-Wednesday,May26,2021May21Wednesday,May26,20215/26/2021

信息技術(shù)晶體管時(shí)代的計(jì)算機(jī)(1947-1958)交換機(jī)筆記本電腦虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展階段技術(shù)特征傳統(tǒng)教育技術(shù)(手工技術(shù)時(shí)代)視聽(tīng)媒體教育技術(shù)(機(jī)電技術(shù)時(shí)代)信息化教育技術(shù)(信息技術(shù)時(shí)代)物化形態(tài)的技術(shù)???觀念形態(tài)的技術(shù)???竹簡(jiǎn)粉筆、黑板印刷材料實(shí)物模型等幻燈、投影廣播、電影教學(xué)機(jī)器電視、錄像衛(wèi)星電視等多媒體計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)校園網(wǎng)因特網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)等口耳相傳詭辯術(shù)講演術(shù)孔子的啟發(fā)式教學(xué)蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)直觀教學(xué)法等經(jīng)驗(yàn)之塔理論教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)程序教學(xué)先行組織者理論基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法細(xì)化理論成分顯示理論等網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)理論基于認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義的以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效技術(shù)知識(shí)管理技術(shù)等技術(shù)在教育教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)檢測(cè)工具：幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思；教學(xué)媒體：承載和傳遞各種類(lèi)型的教學(xué)信息；信息工具：幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)生成新的信息；社群工具：支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交往互動(dòng)。教育技術(shù)的發(fā)展沿革技術(shù)與教育技術(shù)國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展歷史(一)視覺(jué)教育時(shí)期：17世紀(jì)至20世紀(jì)初；特征：直觀教學(xué)17世紀(jì)，“圖解”教科書(shū)18-19世紀(jì)，教具(圖片、實(shí)物、模型，照片、磁鐵、地球儀)19世紀(jì)后期-20世紀(jì)，教學(xué)媒體(幻燈、無(wú)聲電影)典型事件：捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》霍本等《課程視覺(jué)化》1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）成立了“視覺(jué)教學(xué)部”（DivisionofVisualInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)DVI）(二)視聽(tīng)教育時(shí)期：20世紀(jì)20年代至50年代特征：教學(xué)媒體中增加了“聲音”開(kāi)始關(guān)注“媒體理論”典型事件：1946年戴爾的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》，“經(jīng)驗(yàn)之塔”1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)將“視覺(jué)教學(xué)部”正式改名為“視聽(tīng)教學(xué)部”（DivisionofAudio-VisualInstruction）(三)視聽(tīng)傳播時(shí)期：20世紀(jì)50年代至70年代特征：教育電視開(kāi)始關(guān)注“教育傳播理論”典型事件：程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器的盛行1961年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)視聽(tīng)教學(xué)部組成“定義”和“術(shù)語(yǔ)委員會(huì)”(四)教育技術(shù)時(shí)期：20世紀(jì)70年代至今特征：計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論得到迅速發(fā)展教育技術(shù)成為學(xué)科典型事件：1970年，美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）教育技術(shù)的發(fā)展沿革技術(shù)與教育技術(shù)國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史(一)電化教育的興起時(shí)期：1919-1949特征：幻燈、電影、無(wú)線電等媒體在教育中得到了應(yīng)用典型事件：1922年南京金陵大學(xué)（1952年并入南京大學(xué)）農(nóng)學(xué)院開(kāi)始運(yùn)用幻燈片和電影片到各地宣傳科學(xué)種棉知識(shí)。1917年，商務(wù)印書(shū)館開(kāi)始拍電影，而金陵大學(xué)理學(xué)院開(kāi)展電影教育。1932年，“中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委員會(huì)”1940年，教育部將電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)合并，成立了電化教育委員會(huì)。我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史(二)電化教育的初步發(fā)展時(shí)期：1950-1965特征：播音教育、電視教育學(xué)校(中小學(xué)與高校)電化教育典型事件：1949年11月文化部科學(xué)普及局成立了電化教育處1958年9月籌建北京電化教育館我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史(三)電化教育的重新起步時(shí)期：1978-90年代中期特征：全國(guó)電教系統(tǒng)形成電教實(shí)驗(yàn)與教改實(shí)驗(yàn)，電化教育深入課堂典型事件：1978年教育部建立了中央電化教育館1993年將“電化教育”專(zhuān)業(yè)更名為“教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史(四)教育技術(shù)的迅速發(fā)展時(shí)期：20世紀(jì)90年代中期至今特征：普及信息技術(shù)課程，建設(shè)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)教育技術(shù)學(xué)科迅速發(fā)展典型事件：1998年，教育部部長(zhǎng)陳至立同志為《中國(guó)教育報(bào)》“制高點(diǎn)——現(xiàn)代教育技術(shù)”專(zhuān)版撰文。2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議提出要普及信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”工程。教育技術(shù)的發(fā)展沿革技術(shù)與教育技術(shù)國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變(一)美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域定義演變1963年定義：視聽(tīng)傳播時(shí)期“視聽(tīng)傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支，它主要研究：如何對(duì)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的訊息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用”。1972年定義：首次使用教育技術(shù)“教育技術(shù)是這樣的一個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用，以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理，來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)”。1977年定義：強(qiáng)調(diào)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程“教育技術(shù)是一個(gè)分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過(guò)程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個(gè)方面，與人類(lèi)學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系”。

新的觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的過(guò)程，該過(guò)程包含與人類(lèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素（人、設(shè)備、思想和方法等）；第二，該“過(guò)程”是將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、思想方法用于解決人類(lèi)學(xué)習(xí)中所面臨的各種問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程；第三，認(rèn)為教育技術(shù)的著眼點(diǎn)只是實(shí)際應(yīng)用。1994年定義：明確研究對(duì)象和研究范疇“教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。理論與實(shí)踐開(kāi)發(fā)印刷技術(shù)視聽(tīng)技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體利用革新推廣實(shí)施和制度化政策和法規(guī)管理項(xiàng)目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理評(píng)價(jià)問(wèn)題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)2004年新界定：限定學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的范圍，重視績(jī)效 教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。 Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.新的變化：第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”（educationaltechnology），而1994年的定義采用的是“教學(xué)技術(shù)”（instructionaltechnology）。第二，2004定義的主要包括三個(gè)職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中９４定義中的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的職能在新定義中演化為了一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇。第三，新定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。第四，新定義更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性與合適性。(二)我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域定義演變關(guān)于電化教育的典型定義，主要有以下幾種：運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育。電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。南國(guó)農(nóng)先生林建祥先生李運(yùn)林先生關(guān)