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凡爾賽宮閱讀答案【3篇】凡爾賽宮閱讀答案篇一一、言語智慧,強化語用《錯過》是一篇文藝性議論文,它辯證地講述了人們?yōu)槭裁磿板e過”,提出人們要更好地品味“錯過”,不要讓“錯過”釀成“過錯”。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候,為了讓學(xué)生了解如何才能更好地提出問題,分析問題,解決問題,讓議論文的觀點更加鮮明,論據(jù)更加充實,可以讓學(xué)生嘗試進行辯論。教師可以先讓學(xué)生總結(jié)一下文章是如何看待“錯過”這個問題的,然后讓學(xué)生思考一下,看看自己是不是有什么和作者不同的觀點。將學(xué)生的觀點總結(jié)起來,讓學(xué)生分別選擇自己所支持的觀點,并和持同樣觀點的同學(xué)組成小組,搜集各種例證,用來輔證自己的觀點。例如有的學(xué)生認為:“我們不應(yīng)該糾結(jié)于‘錯過’的事物,而要放眼未來,尋找更適合自己的東西,拘泥于過去只能是原地踏步。”還有的學(xué)生認為:“我們應(yīng)該在‘錯過’的事物中得到經(jīng)驗教訓(xùn),或許我們下次還會有機會,錯過了一次就再追尋第二次,要不離不棄?!眹@這些觀點進行辯論,可以考驗學(xué)生的語用能力,讓學(xué)生在使用語言的過程中提高自己的邏輯思維能力,掌握議論文的基本寫作方法。二、文化創(chuàng)生,繼承傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)類似《凡爾賽宮》這樣的文章之時,教師可以采取多媒體課件的方式,給學(xué)生展示一些凡爾賽宮的照片,讓學(xué)生將自己想象成是和作者一樣在凡爾賽宮中游覽的人,隨著作者描寫的順序來“游覽”凡爾賽宮。在這個過程中,學(xué)生自然能夠在一定的文化情境中了解文章由遠到近的空間順序,了解舉例子、作比較等文章中使用的方法。在這樣圖文并茂的欣賞中,學(xué)生能夠更好地感受到文字深處所蘊含的文化底蘊。在蘇派教學(xué)中有很多教學(xué)主張都體現(xiàn)了文化創(chuàng)生的觀點,如“詩意語文”、“文化語文”等,都強調(diào)突出文學(xué)功能,自覺開發(fā)人文類的校本課程,讓學(xué)生更好地感受到了文學(xué)之美。三、自主建構(gòu),突出主體在學(xué)習(xí)《雪》這篇文章的時候,教師可以放手讓學(xué)生嘗試用自主構(gòu)建的方式來學(xué)習(xí),向?qū)W生提出問題:“哪里的雪?怎樣的雪?”這兩個問題看似簡單,但是要很好地回答出問題的答案,卻很考驗學(xué)生對知識的自主構(gòu)建能力。一開始的時候,學(xué)生只總結(jié)出了“江南的雪和北方的雪,江南的雪美艷,北方的雪冰冷”,此時可以給學(xué)生一點提示:“這樣的概括太簡單了,能否更加細致地將江南的雪和北方的雪進行對比呢?”學(xué)生在細致閱讀之后再次進行總結(jié),找到了“血紅的寶珠山茶、白中隱青的梅花,深黃磬口的蠟梅,冷綠雜草在雪下”等具體描寫南方雪景圖的句子,又找到了“如粉如沙不粘連,旋風(fēng)里蓬勃奮飛,日光里燦燦發(fā)光”等具體描寫北方雪景圖的句子。此時教師可以讓學(xué)生嘗試小組討論,對自己總結(jié)到的內(nèi)容進行分析,并嘗試提出問題,如有的學(xué)生提出:“南方的雪景和北方的雪景有這么多的不同之處,那作者最喜歡怎樣的雪景?他為什么喜歡這樣的雪景呢?”不需要教師過多地干涉,學(xué)生自己可以在小組討論中循序漸進地找到解讀文本的關(guān)鍵。四、整合發(fā)展,立體推進以《趙普》這篇文章作為例子,可以用整體發(fā)展的方式讓學(xué)生更為立體地學(xué)習(xí)這篇文章。一開始的時候可以圍繞文本的內(nèi)容讓學(xué)生嘗試概括,此時教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生詞,并進行閱讀理解??梢韵?qū)W生提問:“什么事?什么人?”讓學(xué)生嘗試概括《趙普》這篇文章寫了主人公怎樣的兩件事情,這兩件事情體現(xiàn)了趙普怎樣的性格。學(xué)生很快理解這篇文章主要寫了趙普刻苦讀書和奏薦人才的事情,體現(xiàn)了趙普勤奮好學(xué)和胸懷天下的精神。此時可以進入第二個板塊的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生如何用一兩句話來將文章中的兩件主要事情概括出來,要完整體現(xiàn)故事內(nèi)容,而且還要做到表達生動。這一個板塊主要考驗的是學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生掌握了這部分的內(nèi)容之后,可以進入到第三板塊的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生嘗試自主搜集一些和刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)的故事,也可以是名人名言等,學(xué)生可以根據(jù)自己搜集到的內(nèi)容用自己的觀點寫成文章,可以結(jié)合自己生活中的小事情,說說學(xué)習(xí)的重要性。這一個板塊考驗的是學(xué)生進行擴展閱讀、資料收集以及歸納總結(jié)、文字表達的能力。蘇派教學(xué)具有十分鮮明的特點,蘇派教學(xué)致力于為每一個學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,要尋求更高的教學(xué)質(zhì)量就要更好地運用蘇派教學(xué)方法,推動蘇派教學(xué)發(fā)展。凡爾賽宮閱讀答案篇二秦牧北京有座美麗的中山公園,公園里有個用五色土砌成的社稷壇。社稷壇是北京九壇之一,它和坐落在南城的天壇遙遙相對。古代的帝王們,在天壇祭天,在社稷壇祭地。祭天為了要求風(fēng)調(diào)雨順,祭地為了要求土地肥沃。祭天祭地的終極目的只有一個:就是五谷豐登,可以“聚斂貢城闕”。五谷是從地里長出來的,因此,人們臆想的稷神(五谷)就和社神(土地)同在一個壇里受膜拜了。穿過古柏參天、處處都是花圃的園林,來到這個社稷壇前,突然有一種寥廓空曠的感覺。在莊嚴的宮殿建筑之前,有這么一個四方的土壇,屹立在地面,它東面是青土,南面是紅土,西面是白土,北面是黑土,中間嵌著一大塊圓形的黃土。這圖案使人沉思,使人懷古。遙想當(dāng)年帝王們穿著袞服,戴著冕旒,在禮樂聲中祭地的情景,你仿佛看到他們在莊嚴中流露出來的對于“天命”畏懼的眼色,你仿佛看到許多人懾服在大自然腳下的神情。這社稷壇現(xiàn)在已經(jīng)沒有一點兒神秘莊嚴的色彩了。它只是一個奇特的歷史遺跡。節(jié)日里,歡樂的人群在上面舞獅,少年們在上面嬉戲追逐。平時則有三三兩兩的游人在那里徘徊。對,這真是一個激發(fā)人們思古幽情的所在!作為一個中國人,可以讓這種使人微醉的感情發(fā)酵的去處可真多呢!你可以到泰山去觀日出,在八達嶺長城頂看日落,可以在西湖蕩畫舫,到南京雞鳴寺聽鐘聲??梢栽谌A北平原跑馬,在戈壁灘上騎駱駝??梢栽L尋古代宮殿遺跡聽一聽燕子的呢喃,或者到南方的海神廟旁看浪濤拍岸……這些節(jié)目你隨便可以舉出一百幾十種來,但在這里面可不要遺漏掉這個社稷壇!這壇后的宮殿是華麗的,飛檐、斗拱、琉璃瓦、白石階……真是金碧輝煌!而壇呢,卻很荒涼,就只有五色的泥土。然而這種對照卻也使人想起:沒有這泥土所代表的大地,沒有在大地上胼手胝足的勞動者,根本就不會有這宮殿,不會有一切人類的文明。你在這個土壇上走著走著,仿佛走進古代去,走到一望無際的原野上。在那里,莽莽蒼蒼,風(fēng)聲如吼。你在這個五色土壇上面走著走著,仿佛又回到公元前幾千年去,會見了古代的思想家。他們白發(fā)蒼蒼,正對著天上的星辰、海里的潮汐、陶窯的火光、大地的泥土沉思。那時的思想家沒有什么書籍可以閱讀參考,日月經(jīng)天,江河行地,四時代謝,萬物死生的現(xiàn)象,都使他們抱頭苦思。他們還遠不能給世界的現(xiàn)象說出一個較完整的答案。但是他們終究也看出一點道理來了,世間的萬物萬事,有因有果,有主有從,它們互相錯綜地關(guān)聯(lián)著……正是由于古代有這樣的思想家在這樣地思考過,才給后來的歷史創(chuàng)造了這樣一座五色的土壇。瞧著這個社稷壇,你會想起中國的泥土,那黃河流域的黃土,四川盆地的紅壤,肥沃的黑土,潔白的白堊土……你會想起文學(xué)里許許多多關(guān)于泥土的故事:有人包起一包祖國的泥土藏在身旁到國外去;有人臨死遺囑必須用祖國的泥土撒到自己胸上;有人遠赴異國歸來,俯身去吻了自己國門的土地。這些動人的關(guān)于泥土的故事,使人對五色土發(fā)生了奇異的感情,仿佛它們是童話里的角色,每一粒土壤都可以敘述一段奇特的故事,或者唱一首美好的詩歌一樣。(選自《花城》,有刪改)【魅力賞析】作者由敘述社稷壇的由來,聯(lián)想到古人對自然之謎的探索,表達了人們對故土的深情眷戀,抒發(fā)了自己對祖國的泥土、大地和生活在這泥土大地之上的勞動者以及由他們所創(chuàng)造的燦爛文化的無限熱愛和衷心贊頌。文章以社稷壇、五色土貫穿全篇,放得開,聚得攏,是一篇知識性與趣味性融為一體的杰作。倫敦的公園漢寶德倫敦有一百種好處,但若你問我哪一點特別使我印象深刻,我的答復(fù)是她的公園。倫敦的公園有哪些特點呢?依我看來,至少有四點:一、數(shù)目多;二、分布近便;三、景色自然;四、親切近人。這四點合起來,使我覺得倫敦是世界上最近人性的城市。若拿起一份大倫敦的地圖,可看到綠色的大大小小的公園,在地圖上星羅棋布,夾在蛛網(wǎng)般的道路中。若說沒有了公園,就沒有了倫敦,也不能算是過分。就以最熱鬧的地區(qū)做例子。自“大理石拱門”開始的牛津商店街,全長也不過一英里半??墒亲怨伴T的海德公園起,到倫敦大學(xué)所在的羅素廣場之間,牛津街的兩邊,每隔幾條街就有一個公園,這些公園離鬧市都只有一二個街段的距離。這也就是我說“分布近便”的意思。以我短短的幾個月在倫敦市內(nèi)之所見,無論自哪一點,步行在十分鐘之內(nèi)總可以看到一片悅目的綠地。這些綠地大多圍繞在五六層的建筑之間,有茂密的樹木,修剪整齊的草坪,以及供人休息或午餐吃便當(dāng)?shù)淖?。為什么說倫敦公園的“景色自然”呢?這也許是我個人的偏好。原來英國的公園,除了少數(shù)如漢普敦王廷的宮園以外,大多是崇尚自然的,默默地應(yīng)和著我國園林的理想,可是以我看來,在成就上也許超過了我國。他們公園中的素材十分簡單:一、草坪修剪得相當(dāng)整齊,生長得十分均勻;二、稀疏而高大的樹木,種類不多,但均很茂盛,枝葉參天,卻因不近地面,故不妨礙草坪的生長;三、略呈起伏的地面。在大型的英國公園中,但見綠草如茵,成簇的優(yōu)美樹形在自然起伏的草地上投下陰影。倫敦大部分的公園都有花,但是栽植十分自然,使其成簇成叢。我這次在倫敦停留的時間,恰恰是花季。不但時常去市中心的花園中閑逛,而且數(shù)度往訪倫敦西南泰晤士河邊的花園,覺得他們的花木之美,實令人張目結(jié)舌,非言語可以形容。若與法國凡爾賽宮園中用鮮花編成的圖案式來比較,真不知勝過多少倍!我參觀過歐洲好幾個名城的法國式園林,自凡爾賽宮、楓丹白露宮,到維也納的美泉宮,予我的感覺都是干燥乏味的。法國式的園林是在濃密得走不進人去的樹林中開出幾條輻射型的小道來,在宮殿面園的正門,開出一條寬得可怕、遠到無限的筆直大道,大道之中,挖幾個非圓即方的池子,點綴著些雕像或噴泉。與宮殿較接近處,樹木修剪成方形圓形,花草排列成圖案。如此而已。我國與日本的園林雖然號稱自然,但規(guī)模多太小,格局則甚做作。太多亭子,太多石階,加上石質(zhì)的假山,種類繁多的花木,予人以雜亂的人為的感覺。所以有些學(xué)者認為中國人師法自然,我認為這是很表面的看法。九曲橋與紅欄桿算哪門子的自然呢?而近年來國內(nèi)新建的大、小庭園,樹木多半排隊、剪發(fā)、水池非圓即方,儼然法國作風(fēng)。我們離開倫敦公園的精神遠矣!什么是倫敦公園的精神?我看是一種近人的精神。他們的公園都是很小心地規(guī)劃出來的,但不落痕跡,似乎天生用來供人修身養(yǎng)性的。自然就能近人,人們漫步其間不受園藝匠師的挾制,無淫奇極巧的山石的吸引,但有鳥語花香林陰水影,真正使人心神松散,而樂于久留。若走到法式的園林中,人的精神若不是受緊張的壓迫,就是因飛揚而浮躁?!举p析】凡爾賽宮閱讀答案篇三[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)本質(zhì);發(fā)語權(quán);傾聽空間;教學(xué)示弱[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2024)10002502三月,“學(xué)雷鋒展風(fēng)采”教研活動在我校如火如荼地開展。筆者執(zhí)教的是《凡爾賽宮》一文。承蒙同仁厚愛,課后好評如潮,聽課教師感嘆“枯燥的說明文教得活,學(xué)生學(xué)得更活,一些思路、方法,似一股強勁的春風(fēng)撲面而來,讓人心曠神怡”,筆者心中竊喜幸虧佐藤學(xué)的“活動、合作、反思”六字教學(xué)箴言,才演繹了課堂中的精彩?!菊擖c擷英】“在學(xué)校里的學(xué)習(xí)既不是學(xué)生一個人一個人的孤立活動,也不是沒有教師介入而進行的活動。在教師的介入下,學(xué)生自立地、合作地進行的活動,這才是學(xué)校中‘學(xué)習(xí)’的本質(zhì)?!保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P40)【實踐觀照】“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第十三課《凡爾賽宮》。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師想幫你們檢查一下預(yù)習(xí)效果?,F(xiàn)在請每一組左邊一排的同學(xué)拿出紙和筆,右邊一排的同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況出五道關(guān)于字詞音、形、義方面的題目,幫同桌檢測一下。”“再請出題者幫忙批閱一下,每道題20分。被檢測的同學(xué)其實不要介意老師知道你得分的高低,而是要注意自己的得與失,沒掌握的課后請繼續(xù)強化學(xué)習(xí)?!边@第一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是源于“學(xué)生自立地、合作地進行的活動”。從實際情況來看,學(xué)生還是有激情的,比教師單一檢測效果要好得多?!凹毿牡耐瑢W(xué)會發(fā)現(xiàn)本文中的成語比較多。全文七小節(jié),現(xiàn)在老師將你們分成七個小組,每一組對應(yīng)一節(jié),看哪一組找得最全、最快?!睂W(xué)生爭先恐后地一一找出?!凹毿牡耐瑢W(xué)還會發(fā)現(xiàn),許多成語都是關(guān)于‘建筑藝術(shù)’(讓學(xué)生說)方面的。老師又幫同學(xué)們找了一些,請看:(PPT圖配成語)鱗次櫛比、美輪美奐、雕梁畫棟……希望同學(xué)們要善于進行研究性學(xué)習(xí),這樣才能事半功倍呀!”這第二個教學(xué)環(huán)節(jié),源于“也不是沒有教師介入而進行的活動”?!耙虿闹埔恕钡赝卣怪R點,需要教師的介入,凸顯學(xué)生主體地位的同時,也不宜排斥教師做學(xué)生思維的開發(fā)者、智慧的啟迪者?!军c擷英】“作為閱讀教學(xué),在一節(jié)課里面,能讓學(xué)生多少次與教科書的語言發(fā)生新鮮的接觸,這是決定教學(xué)成敗的事,很有必要返回到閱讀教科書去,一節(jié)課中若干次反復(fù)地閱讀?!保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P33)【實踐觀照】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請學(xué)生再次快速瀏覽一遍課文。教師設(shè)計了一些簡單的問題,點名回答。沒想到,閱讀效果不盡如人意。“老師再給你們一次機會,再次快速閱讀課文。當(dāng)然,為了提高同學(xué)們的閱讀效果,老師費了九牛二虎之力特地將‘凡爾賽宮’搬進我們一(1)班來,讓大家一睹她的芳容。然后再次快速閱讀課文,能否接受老師第二輪更深層次的提問?請同學(xué)們抬頭、挺胸、觀看!”(播放實況視頻)這是第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“走近凡爾賽宮”,共進行了兩次閱讀,原計劃是一次閱讀,而首次閱讀效果并不佳,“很有必要返回到閱讀教科書去”,立即隨機生成第二次閱讀?!菊擖c擷英】“傾聽學(xué)生的發(fā)言,如果打一個形象比喻的話,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話,學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的,我認為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基本?!保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P35)【實踐觀照】“現(xiàn)在請運用曾學(xué)過的‘量體裁衣法’來共同探究本篇說明文的‘五大要素’(見PPT)?!边@是第四個教學(xué)環(huán)節(jié)“走進凡爾賽宮”,也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。在熱烈的討論中,學(xué)生與預(yù)設(shè)產(chǎn)生多次沖突。學(xué)生投給筆者的“棒球”,不是有的放矢而是七彎八拐的。平靜的筆者逐漸急躁起來。討論“對象特征”時,有的說“氣勢磅礴,布局嚴密、協(xié)調(diào)”,有的說“宏偉、壯觀”,有的說“金碧輝煌,豪華非凡”。當(dāng)時筆者認為這是一個十分簡單的問題,第一節(jié)共一句話,后半句就是答案啊,怎么接二連三都回答不出來呢?調(diào)整好情緒,筆者不慍不躁地進一步追問,并把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,他們有的說道:“老師,你曾說過,建筑物特征一般是用形容詞來形容的,第二節(jié)中明確說到‘宮殿氣勢磅礴,布局嚴密、協(xié)調(diào)’,凡爾賽宮不就是一座宮殿嗎?”有的說道:“我將明顯的形容詞都找出來了,以確保答案嚴密?!薄斑€有比這更完美的答案呢!”在筆者的溫柔啟發(fā)下,終于有個學(xué)生找到第一節(jié)后半句話了,但立即有學(xué)生反駁道:“那是一個打比方的句子,不宜作為說明對象的特征。”類似問題還有:“‘玉帶似的人工河’與‘它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠’,一個是摹狀貌,一個是打比方,說明方法怎么就不一樣呢?”沒想到學(xué)生竟如此思考,差一點因筆者的自私,“懷里揣的是一份教案,腦中想的是下一環(huán)節(jié)”而扼殺了學(xué)生的智慧。若當(dāng)時筆者沒有耐心傾聽,學(xué)生的知、情、意、行,會如流星飛逝而過,一點痕跡也不曾留下。只有善于傾聽,才能

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